X
تبلیغات
رایتل

فایل هلپ

جستجو

دربین هزاران فایل آماده دانلود فایل مورد نظر خود را جستجو کنید

چند تا روش برای آموزش هر چه بهتر الفبا در کلاس اول

اختصاصی از فایل هلپ چند تا روش برای آموزش هر چه بهتر الفبا در کلاس اول دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 5

 

گردآورنده : غفور رنجبر

چند تا روش برای آموزش هر چه بهتر الفبا در کلاس اول

راهکار اول؛ ایجاد انگیزه

از مهمترین اصول به شمار می رودچرا که، برای کاشت دانه باید ابتدا زمین را آماده ساخت. برای پذیرفتن مطالب جدید هم باید زمینه و انگیزه هایی را در فراگیران ایجاد نمود که می تواند این کار به شکل های مختلفی صورت پذیرد مانند: آوردن یک وسیله به کلاس، استفاده از عکس و پوستر، طرح یک سؤال و ...

راهکار دوم؛ تهیه دفتر خلاقیت

نحوهﻯ تهیه این دفتر به این صورت هست که در جلسه دیدار با اولیا، از اولیای دانش آموزان می خواهیم که یک دفتر 80 برگ برای دفتر خلاقیت انتخاب کنند و اون رو به صورت زیر آماده کنند:

هر نشانه ای که تدریس می شود از کاغذ رنگی برش می زنند و به دفتر خلاقیت می چسبانند. یک صفحه بعد تکه هایی از روزنامه ها را می برند، برای اینکه دانش آموز راحت تر بخواند،بهتراست که بریده روزنامه از قسمت تیتر روزنامه باشد در ادامه باید دانش آموز دور نشانه ای که تدریس شده یک خط بسته بکشد.

راهکار سوم؛ تهیه کاردستی

می توانیم برای برخی از حروف بگوییم تا دانش آموزان کاردستی درست کنند. مثلا برای تدریس درس "ﺳ،س" یک "سبد" با مقوا و چیزهای دیگری درست کنند. این کار علاوه بر ایجاد انگیزه در تدریس درس جدید، به بهبود حیطهﻯ مهارتی دانش آموزان نیز کمک می کند. البته توصیه می کنیم که برای همه حروف از این روش استفاده نکنید، چون ممکن است بعضی از والدین شاکی باشند.

راهکار چهارم؛ تهیه متن توسط معلم

در این روش معلم ارجمند باید یک متن را آماده کند و از دانش آموزان بخواهد که دور حروف مشخص شده خط بکشند. البته این کار را می شود در جلسه دیدار با اولیا هم پخش کرد، تا دانش آموزان در خانه آن را حل کنند و در پوشه کار خود قرار دهند. در زیر یک نمونه متن آوردم:

با سلام خدمت شما اولیای محترم؛

از دانش آموزتان بخواهید تا دور نشانه های "ﺳ ، س" ، "د" و "ﺗ ، ت" خط بکشد. ( لطفا پس از تکمیل تمرین، آن را داخل پوشه کار قرار دهید.)

        

     یکی بود، یکی نبود، غیر از خدا هیچ کس نَبود. غروب یک روز سَرد و پاییزی بود. علی کوچولو حوصله اش سَر رفت. دیگر نمی دانست چه بازی کند. مادَرش گفت: «گل پسر، قند عسل برو یک نقاشی زیبا بکش.»

علی خوشحال شد، دفتر نقاشی، مِداد سیاه و مِدادهای رنگی خود را در سَبَد کوچکش گذاشت، پشت پنجره رفت و همان جا نشست. باد هوهو می کرد و لا به لای شاخ و بَرگ دِرَخت ها می پیچید. در این موقع یک بَرگ خشکیده همراه با باد پایین آمَد و روی دَفتر سفید علی کوچولو اُفتاد. علی وقتی آن را دید فهمید که در مورد چه چیزی نقاشی بِکشد. با مِداد سیاه شکل بَرگ را توی دفترش کشید و بعد آن را با مِداد زرد رنگ زد. نقاشی علی خیلی قشنگ شُد. علی آن را بَرداشت و با خوشحالی به اُتاق بَرگشت تا به مادرش نشان دَهد.

راهکار پنجم؛ تهیه شکل مناسب برای هر نشانه

برای معنی دار کردن حروف و نشانه ها می توانیم به دانش آموزان بگوییم، تا یک شکل مرتبط با نشانه جدید در یک برگه A4 نقاشی کنند وآن را در پوشه کارشان قرار بدهند. به عنوان مثال در تدریس نشانه "ﻧ،ﻥ" می توانیم بگوییم که انواع نان ها را (سنگک، تافتون، ،بربری، لواش و ...) در یک برگه بکشند. هر جلسه هم 3 – 2 تا از بهترین کارها را می گیریم و به بُرد کلاس (دیوار کلاس!) نصب می کنیم.

راهکار ششم؛ تهیه جدول ترکیب صداها

در اینجا باید یک جدول برای ترکیب نشانه های خوانده شده آماده کنیم وآن را در جلسه دیدار با اولیاء پخش کنیم. یک جدول ترکیب صدا بعنوان نمونه در زیر آوردم:

با سلام خدمت شما اولیای محترم؛ جدول زیر برای ترکیب صداها آماده شده است. دانش آموز عزیز، لطفا آن را در خانه به کمک بزرگتر تمرین کن.

 

آ -  ا

اَ  -َ

او -  و

با

ﺑَ

بو

سا

ﺳَ

        سو

ما

ﻣَ

مو

د

دا

دَ

دو

تا

ﺗَ

تو

 

 

 

 

 

 

راهکار هفتم؛ تهیه جدول نشانه های خوانده شده

برای اجرای این روش ابتدا باید جدولی تهیه کنید. و در خانه های آن نشانه ها را قرار دهید به این صورت که، برخی از حروف تدریس شده و برخی از حروفی که هنوز تدریس نشده است را در جدول قرار می دهیم. در ادامه از دانش آموزان می خواهید که خانه نشانه های خوانده شده را رنگ بزنند. پس از اتمام کار این برگه داخل پوشه کار دانش آموز قرار خواهد گرفت. برای درک بهتر موضوع یک نمونه جدول در زیر درج شده است.

شکوفهﻯ زیبای بهاری، نشانه هایی را که خوانده ای، با مداد زرد رنگ بزن.

خ

ع

ب

ذ

ص

آ

د

ش

س

ی

ر

گ

ن

و

ژ

ل

اَ

ا

ظ

م

ک

او

پ

راهکار هشتم؛ دفتر جمله سازی


دانلود با لینک مستقیم


چند تا روش برای آموزش هر چه بهتر الفبا در کلاس اول

آموزش پیشرفته 3Dمکس پیشرفته(فصل اول)

اختصاصی از فایل هلپ آموزش پیشرفته 3Dمکس پیشرفته(فصل اول) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

آشنایی بامفاهیم اولیه مکس ومعماری داخلی


دانلود با لینک مستقیم


آموزش پیشرفته 3Dمکس پیشرفته(فصل اول)

روش های آموزش املا

اختصاصی از فایل هلپ روش های آموزش املا دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 4

 

روش های آموزش املا

● روش های آموزشی مرحله اول: آمادگی دانش آموز با روش های آموزشی این مرحله به مطالعه و یادگیری کلمات دروس مورد نظر اقدام می کند. در این مرحله ۸ روش آموزشی مستقیم 1-پرورش مهارت املا با استفاده از مهارت های دیداری و لامسه۲- پرورش مهارت املا با استفاده از مهارت های دیداری و هجی کردن۳-یادآوری لغات از طریق حافظه۴- یادگیری شکل کلمه با استفاده از ترتیب حروف الفبا۵- یادگیری شکل کلمه با استفاده از سازمان دهی۶- حفظ شکل کلمه با جورکردن۷-املای شکل کلمه با استفاده از روزنامه و جدول۸- پرورش املا ی کلمات با ضبط صوت ) کلمات پیش بینی شده است. او باید ابتدا به طور مستقل یا با کمک یکی از والدین کلمات دشوار و سخت موجود در جمله های متون دروس موردنظر را شناسایی کرده و در برگه ای یادداشت کند، سپس به کمک والدین یادگیری شکل صحیح کلمات را از طریق اجرای دو یا چند روش هشت گانه مرحله اول آغاز کند. ● روش های آموزشی مرحله دوم: تسلط یابی ● روش های آموزشی مرحله دوم: تسلط یابی ۱- صدا کشی و بخش کردن : کلمات اشتباه رادریک دفتر بنویسید تا دانش آموز هرکلمه را بخش کرده و صداهای آن رابگوید. یک مقوا که به ده بخش مربع شکل تقسیم شده است، در اختیار وی قرار داده تا به ازای صداهای هر کلمه، درون مربع ها دکمه بگذارد. هربخش با بخش دیگر یک خانه فاصله داشته تا صداهای هربخش از کلمه را به خوبی تشخیص دهد. ۲-دیداری با جمله سازی: با استفاده از کلمات سخت یک متن چندجمله ای بسازید. می توانید ازمتن کتاب استفاده کنید یا داستان بسازید. سپس هر کلمه سخت راکه می گویید، دانش آموز در آن متن کلمه را پیداکرده و با انگشت نشان دهد و بلند چند بار بخواند.۳- اصلاح کلمات با تحلیل صدای آن ها: والدین فهرستی ازکلمه های سخت را که دانش آموز آن ها را اشتباه می نویسد آماده می کنند، سپس با کمک دانش آموز یک جدول که حداکثر پنج ستون دارد در دفتر رسم می کنند و کلمه های اشتباه در بالای هر خانه نوشته می شود. والدین تأکید می کنند هنگام نوشتن حروف کلمه را بگویند و سپس حروف را بنویسند.۴- پرورش املا با استفاده از حواس دیداری شنیداری و لامسه: والدین کلمات سخت و اشتباه دانش آموز را روی وایت برد می نویسند .سپس برای آن ها جمله سازی می کنند. پس:۱- اولین کلمه نوشته شده روی تخته را در دفتر خود رونویسی کند. ۲- با دست دیگر روی کلمه را بپوشاند، کلمه رایک بار بگوید و با انگشت خود حروف را در دفتر بنویسند. این کار را پنج بار تکرار کند. ۳-کلمه را با دست پوشانده و با مداد آن را در دفتر بنویسد. ۴- اگر درست ننوشته، دوباره آن مراحل را تکرار کند.۵- پرورش مهارت املا با استفاده از جمله سازی :والدین چند جمله با کلماتی که دانش آموز آن ها را اشتباه نوشته است درست می کنند. سپس هریک از جمله ها را برای دانش آموز خوانده و دانش آموز هرجمله را تکرار کرده وسپس جمله را می نویسد.۶-پرورش مهارت املا با استفاده از تکمیل جمله :والدین با کلماتی که دانش آموز اشتباه می نویسد، یک یا چند جمله می سازند سپس آن را روی وایت برد می نویسند. جمله را برای دانش آموز خوانده و از او می خواهند تا جمله را حفظ کند و بنویسد. ۷-پرورش املا با استفاده از روش دیداری شنیداری: دانش آموز با کمک یکی ازوالدین در یک برگه سه ستون ترسیم کرده، درستون اول کلمه های اشتباه، درستون دوم حروف کلمات اشتباه و چند حرف دیگر به صورت تصادفی نوشته می شود و در ستون سوم دانش آموز آن حرفی را که در کلمه اشتباه نوشته است، برجسته می نویسد.دانش آموز کلمه را بلند خوانده و از ستون دوم حروف کلمه را پیدا کرده و دور آن دایره می کشد. سپس به ستون سوم رفته و با برجسته کردن حرف یا حروفی که اشتباه می نویسد،کلمه را می نویسد. این روش برای دیگر کلمه ها نیز تکرار می شود. به دانش آموز توصیه کنید که تمرین باید کلمه به کلمه اجرا شود. ۸- املا ی کلمه با پازل :از کلمات اشتباه دانش آموز فهرستی تهیه کنید. سپس حروف کلمات را با استفاده از روش «بخش کردن » به دو یا چند قسمت تقسیم کنید.کارت هایی با اندازه ۱۰۴ سانتی متر از مقوای سفید تهیه کنید. کلمات را روی کارت ها بنویسید، سپس با قیچی کارت حاوی هرکلمه را با توجه به دو بخشی یا چند بخشی بودن ببرید. اکنون پس از برش کارت های حاوی کلمات که با توجه به چند بخشی بودن آن ها انجام شده است، بازی پازل با کلمه را شروع کنید.کارت ها را جلوی دانش آموز قرارداده و از او بخواهید کارت های هر کلمه را پیدا کند و در کنار یکدیگر قرار دهد تا شکل کامل کلمه مشخص شود. دانش آموز پس از درست کردن کارت های هرکلمه، آن را با صدای بلند تلفظ کرده و در دفتر تمرین خود بنویسد.فاطمه زهرا خزاعی


دانلود با لینک مستقیم


روش های آموزش املا

روشهای تدرسی آموزش املا

اختصاصی از فایل هلپ روشهای تدرسی آموزش املا دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 3

 

روشهای تدرسی آموزش املا :

1- روش آزمون – مطالعه – آزمون

در این روش در ابتدا یک متن را به عنوان دیکته برای دانش آموزان می خوانیم و بعد از تصحیح آن را به دانش آموزان باز می گردانیم سپس دانش آموزان باز می گردانیم سپس دانش آموزان تا جلسه بعدی املا صحیح کلمات غلط موجود در املا خود را تمرین می کنند. در جلسه بعد ار آن متن دوباره دیکته کفته می شود که معمولا بدن غلط و یا با غلط های محدودی همراه است.

البته باید توجه داشت که متن دوم را با کمک کلماتی از متن اول که از ارزش املایی بر خوردارند( اما در قالب جملات جدید) می توان تهیه نمود تا میزان پیشرفت دانش آموزان در زمینه حافظه دیداری هم سنجیده شود.

2- روش مطالعه و آزمون

ابتدا درس یا درسهای جهت گفتن از دیکته انتخاب می شود و دانش آموزان روی لغات مشکل آن به صورت دیکته پای تختخ و تکالیفی نظیز نوشتن کلمات با حروف رنگی و ............... تمرین می کنند سپس از آن درس یا درسها دیکته گفته می شود که البته بهتر است متن دقیقا مانند کتاب نباشد.

3- روش نمایش:

به منظور تقویت بیشتر حافظه دیداری در رابطه با آموزش حروف هم صدا مانند(ص- ث- س ) ابتدا لغات مورد نظر را روی طاقهای شفاف می نویسیم سپس آنها را با استفاده از اورهد روی پرده نمایش میدهیم مثلا کلمه(( صابون)) سپس روی حرف (ص) را می پوشانیم و از دانش آموزان می خواهیم یکی از سه حرف (س، ث، ص) را انتخاب کرده و کلمه را کامل کنند . سپس کلمه را کامل نشان می دهیم تا اگر غلط حدس زده بودند آن را اصلاح کنند و درستش را کنارش بنویسید . از این روش به هنگام دیکته پای تخته ای هم می توان استفاده کرد وجود دستگاه اورهد الزامی نیست.

دانش آموزان ابتدا کلمه را در دفتر خود بنویسید بعد به تخته نگاه کنند و در صورت اشتباه درست آن را بالای کلمه بنویسند.

4- روش تصحیح انفرادی :

 به دانش آموز دیکته گفته می شود به عنوان تکلیف منزل از او خواسته می شود دیکته خود را با استفاده از کتاب تصحیح کند و از این طریق متوجه غلطهایش می شود و آنها را تمرین کند.

5- روش چند حسی:

در این روش چند حس بینایی - شنوایی- لامسه به کمک یادگیری املا کلمه مورد نظر می آیند . این روش بیشتر قبل از دیکته به منظور تمرین کلمات مشکل درس به کار گرفته می شود.

الف) از دانش آموز خواسته می شود با دقت به کلمه ی مورد نظر ( این کلمه از متن دیکته ای که بعداًَ گفته خواهد شد انتخاب می شود) که پای تابلو نوشته شده نگاه کند.

ب) آن را بخوانند و کلمه مورد نظر را در هوا به صورت ذهنی و با استفاده از انگشت خود بنویسد.

ج) سپس آن را در جمله ای مناسب به کار برد . از این طریق معنای کلمه را بهتر درک می کند.

و) کلمه را از پای تابلو پاک کرده و به آنها فرصت می دهیم تا کلمه را بدون خطا از روی حافظه بنویسند.

د) کلمه را روی تابلو نوشته تا دانش آموزان آنها را با هم مطابقت دهد و به درستی یا نادرستی نوشته خود پی ببرد . حرفی از کلمه را که از ارزش املای برخوردار است قرمز نوشته و پای تابلو می نوسیم مانند ص در تصمیم . از این روش به عنوان یک تمرین و تکلیف هم جهت تقویت حافظه دیداری دانش آموزان می توان استفاده نمود.

6- کاربرد جمله سازی در زنگ املاء: آموزگار 20 جمله از 5 درس را که دارای اهمیت هستند انتخاب کرده و در هر جمله جای یک کلمه با ارزش املایی خالی گذاشته می شود تا دانش آموزان به تکمیل آن بپردازند.

 (( بارم هر کلمه یک نمره است))

1- خورشید به قله ی .............................. نزدیک می شد.

7-آشنا کردن دانش آمزان با متن املاء:

به منظور یاد آوری شکل کلمه های خوانده شده لازم است قبل از نوشتن املاء آموزگار یک بار آن متن را از اول تا آخر بخواند و شاگردان به این امر عادت داده شوند که شکل کلی کلمه های خوانده شده را در ذهن خود مجسم کنند و آنها را به یاد آورند و گاهی هنگام خواندن متن املا آموزگار به شاگردان اجازه دهد که بگویند نوشتن چه کلمه ای را نمی توانند و معلم راجع به آن کلمه توضیح آموزشی بدهد تا دانش آموزان بدهد تا دانش آموزان شکل نوشتاری کلمه ی مورد نظر را یاد آمورند ، از این طریق ، شکل کلمه در ذهن شاگرد بیشتر تثبیت می گردد و یاد گیری عمیق تر می شود.   نحوه قرائت املاء در کلاس

هنگام قرائت املاء باید به نکات زیر توجه شود.

1- از تمام درسهای کتاب فارسی ، اعم از شعر و غیر شعر باید املاء گفته شود ولی مقدار و زمان آن نباید از حد معینی تجاوز کند.

2- آموزگار باید با توجه به هدفهایی که برای گفتن هر متن املا دارد، متن و مقدار آن را از قبل مشخص کند.

3- هر کلمه یا عبارت فقط یک یا دو بار گفته شود و دانش آموزان باید عادت کنند با گوش دادن به صدای آموزگار  مشکل کلی نوشتن کلمه را در ذهن خود پیدا و آن را زیر لب زمزمه کنند و بنویسند.

4- سرعت گفتن املای کلمه با توان نوشتن دانش آموزان متناسب باشد.

5- حرکت کردن آموزگار در هنگام گفتن املاء نباید باعث حواس پرتی دانش آموزان شود.


دانلود با لینک مستقیم


روشهای تدرسی آموزش املا

تحقیق و بررسی در مورد کامپیوتر 16 ص

اختصاصی از فایل هلپ تحقیق و بررسی در مورد کامپیوتر 16 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 22

 

وزارت آموزش و پرورش

مدرسة راهنمایی حمزه (ع)

عنوان :

کامپیوتر

تحقیق و بررسی :

رضا وظیفه طلب

دبیر :

آقای محمدی

نام درس :

حرفه و فن

84-83

تاریخچة کامپیوتر :

تلاش انسان همواره در جهت ساختن وسایلی بود که او را در زمینه شمارش یاری نماید و کامپیوتر آخرین دستاورد این تلاش است . تاریخچه اختراع کامپیوتر مراحل طولانی را طی کرده است که چرتکه اولین مرحله آن بود و سپس به مرور زمان دستگاه‌های دیگری به شرح زیر ساخته شد .

پاسکال ، اولین ماشین مکانیکی را ساخت به قادر به انجام عمل جمع و تفریق بود . این ماشین به نام ماشین جمع زن مکانیکی شهرت داشت .

لایب نیز پس از پاسکال ماشین محاسبه ای را ساخت که مکانیکی بوده و چهار عمل اصلی (جمع و تفریق و ضرب و تقسیم را انجام می داد .

چارلز بابیج (پدر کامپیوتر) سعی در ساختن ماشین محاسبه خودکار را داشت ولی به علت محدودیت های فنی و مهندسی زمان خود قادر به اتمام و ساخت آن نشد .

هرمان هالریث در سال 1890 اولین سری ماشین های دسته بندی و تفکیک کارت‌های منگنه شده را اختراع کرد .

هاوارد آیکن ، اولین ماشین محاسبه الکترومکانیکی را به نام مارک 1 ساخت .

نسل اول کامپیوتر در دهه بعد از 1944 به نام ENIAC ساخته شد که به دلیل استفاده از لامپ های خلاء حجم زیادی را اشغال می کرد . نسل دوم کامپیوتر در دهه بعد از

1959 به بازار آمد و از ترانزیستور به جای لامپ خلاء استفاده می کرد .

نسل سوم کامپیوتر در دهه بعد از 1964 به بازار عرضه شد که مدارهای مجتمع (IC) در آن به کار گرفته شد .

نسل چهارم در دهه بعد از 1970 به بازار آمد . در این نسل از مدارهای مجتمع با

تراکم زیاد استفاده می شود . ریز کامپیوتر در این نسل متولد شد .

نسل پنجم نسل کامپیوترهای هوشمند است که اولین بار طرح آن توسط ژاپنی ها در سال 1980 مطرح شد . در این کامپیوترها از مدارهای مجتمع با مقیاس فوق العاده بزرگ استفاده می شود .

تعریف سیستم :

مجموعه ای از عناصر به هم مرتبط است که برای هدف خاصی در کنار هم گرد آمده‌اند . هر سیستم باید دارای ورودی خروجی باشد .

ورودی :

مجموعه ای از عوامل ، که از محیط خارج بر سیستم تأثیر می گذارند .

خروجی :

مجموعه ای از عوامل ، که از درون سیستم بر محیط خارج تأثیر می گذارند .

داده ها (DATA)

مجموعه اطلاعاتی که از طریق دستگاه ورودی به کامپیوتر وارد می شوند .

پردازش داده ها

هر گونه عملیاتی که کامپیوتر بر روی داده ها انجام می دهد .


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق و بررسی در مورد کامپیوتر 16 ص
1 2 3 4 5 ... 246 >>