دانلود مقاله علل تشکیل کلاس های درس چند پایه

اختصاصی از فایل هلپ دانلود مقاله علل تشکیل کلاس های درس چند پایه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 مقدمه:
بر پایه آمار موجود حدود یک میلیون دانش آموز در کلاس های درس چند پایه در کشور ما مشغول به تحصیل می باشند که اکثر دانش آموزان کلاس های چند پایه را دانش آموزان روستایی یا دانش آموزان حومة شهرهای کوچک و دورافتاده تشکیل می دهند.
که شاید بی مهری و تا حدودی عدم توجه خاص به آموزش در مدارس چند پایه از سوی نظام آموزشی این محرومیت را دو چندان ساخته و می توان به جرأت گفت که همان گونه که دانش آموزان مدارس چند پایه از محرومیت خاصی در امربرخورداری از امکانات مختلف رفاهی برخوردارند معلمان و مدیر آموزگاران شاغل در این مدارس نیز مظلوم و محروم از خیلی امکانات خصوصاً آموزشی واقع گردیده اند. امید است که برگزاری چنین همایشی بتواند تا حد امکان از جنبه های مختلف اهمیت و ارزش کار در این مدارس را به ظهور و اثبات رسانده و مسئولین محترم نظام آموزشی نیز با علم و آگاهی از آن بتوانند زمینه های لازم را برای رفع محرومیت های موجود فراهم نموده تا ان شاء الله در آینده ای نه چندان دور شاهد حضور نیروهای کارآمد، توانمند وفعال در امر آموزش مدارس چند پایه باشیم. چرا که کار در چنین مدارسی نعمت بزرگی است که شاید خیلی از ما معلمین اهمیت آن را درک نکرده و بیشتر سمتی کار در این مدارس برایمان تداعی شود امّا بنده مطمئن هستم زمینه تحقق اهداف مدرسه زندگی در چنین مدارس فراهم می باشد. امید است با شناخت چالش ها و مشکلات موجود بتوانیم حداکثر بهره را از ظرفیت ها و ظرافت های موجود در راه خدمت به دانش آموزان محروم در مدارس چند پایه را نام ببریم. ان شاء الله
وضعیت موجود
قطعاً برای رسیدن به وضعیت مطلوب نیازمند بررسی همه جانبه ی وضعیت موجود می باشیم تا بتوانیم با شناخت کامل اهداف، برنامه ها، ابزارها و امکانات و روشها و محتوای آموزش و... در مدارس کوچک وضعیت مطلوبی را پی ریزی نمائیم که تحقق بخش شعار مدارس کوچک، مدیریان بزرگ- آینده ی سبز باشیم.
ان شاء الله

علل تشکیل کلاس هاس درس چند پایه:
به منظور تبیین هر چه بهتر وضع موجود لازم است نگاهی گذرا به علل تشکیل کلاس های درس چند پایه در سطح کشور داشته باشیم که تیتر وار به آن اشاره ای گذرا می نمایم:
1- کاهش جمعیت دانش آموزی
2- رفع نیازهای آموزشی افراد واجب التعلیم
3- موقعیت جغرافیایی خاص
4- نیازهای اداری- مالی
5- ایجاد امکان دسترسی همگانی به مراکز آموزشی
6- فضای فیزیکی- آموزشی
7- امکانات و تجهیزات آموزشی
8- نیروی انسانی و ....
با توجه به دلایلی که ذکر آن گذشت بهتر می توان وضعیت موجود کلاس های چند پایه را تبیین نمود.
1- وضعیت موجود (فضای فیزیکی – آموزشی)
وضعیت موجود در خصوص فضاهای فیزیکی مورد استفاده در امر آموزش مدارس کوچک (چند پایه) نشان می دهد که به نسبت مدارس مستقل از فضای مناسب مبتنی بر استانداردهای فنی و مهندسی برخوردار نمی باشد به طور مثال کلاس های مدارس چند پایه از لحاظ اندازه، زیر بنای مفید، و نوردهی وضعیت مناسب ندارد.
2- تجهیزات و امکانات
امروزه مدارس چند پایه همان گونه که گفتم اگرچه در مناطق محروم و غیربرخوردار تشکیل گردیده ولی از لحاظ تجهیزات و امکانات نیز متأسفانه محروم واقع گردیده و ما کمتر شاهد مدارس کوچک با امکانات و تجهیزات کافی در زمینه های مختلف خصوصاً امکانات آموزشی از جمله مواد و وسایل آموزشی و رسانه ها می باشیم.
3- انتخاب معلم
شاید یکی از مهمترین مسائل تأثیرگذار بر روند آموزش کلاسهای چند پایه انتخاب معلم برای چنین مدارسی می باشد.
در حال حاضر به دلیل مسائل و مشکلات معیشتی بیشتر مدیر آموزگاران مشغول به کار در مدارس چند پایه، معلمین با مدارک تحصیلی پایین و سابقة بالا می باشند که بتوانند از مزایای مدیرآموزگاری آن بهره مند گردند و از سوی دیگر معلمین چند پایه باز معلمینی هستند که دارای سوابق پایین و امتیازات پایین در نقل و انتقالات می باشند که این مهم در جای خود نیازمند توضیح و تفسیر می باشد که در این مقوله نمی گنجد.
4- وجود دانش آموزان در اندازه های سنی و سبک های مختلف یادگیری و بعضاً دارای مشکلات خاص رفتاری و... قطعاً در وضعیت موجود وجود دانش آموزان در اندازه های سنی مختلف و دارای مشکلات بعضاً یادگیری و رفتاری یکی از مشکلاتی است که وجود داشته و باید راهکارهایی برای رفع آن اندیشیده شود.
5- عدم تسلط بر امر برنامه نویسی و اجرای صحیح آن در کلاس های چند پایه
در وضعیت موجود به دلیل عدم آموزشها و مهارتهای لازم حرفه ای خاص معلمین چند پایه اکثر معلمین ما با نحوه برنامه نویسی و ایجاد هماهنگی و تلفیق بین دروس پایه های مختلف دچار ضعف می باشند.
6- مشکل کمبود وقت
شاید یکی از مشکلات مهمی که اکثر معلمین در مدارس چند پایه به آن اشاره می نمایند کمبود وقت و زمان کافی برای آموزش می باشد که باز هم به نظر بنده به دلیل عدم آشنایی به شیوه های فعال و تعاملی در امر تدریس می باشد.
7- نبود برنامه مدون و آموزشی در جهت بالا بردن سطح تخصص و توانایی های حرفه ای معلمین چند پایه به جرأت می توان گفت در طول بیست سال سابقه معلمی ام حتی یک دوره یا جلسه در خصوص بالا بردن سطح اطلاعات و آگاهی های شغلی و حرفه ای برای معلمین چند پایه در زمینه های مختلف که می توانسته راهگشا باشد برگزار نگردیده است.
8- حجم بالای تدریس محتوای آموزشی
تدریس محتوای آموزشی 30 کتاب درسی (132 ساعت تدریس در هفته) را می طلبد که معلم چند پایه باید چنین محتوایی را در 28 ساعت در هفته تدریس نماید که این امر باعث گردیده در خیلی از موارد بعضی از دروس را نیمه تمام رها کرده و یا حتی بعضی از کتب درسی تدریس نگردد.
9- عدم آشنایی معلمان راهنمایی تعلیماتی با ویژگی های و شرایط خاص مدارس چند پایه
قطعاً یکی از مشکلاتی که مزید بر علت در فشار بر معلمان کلاس های چند پایه گردیده عدم درک شرایط خاص کلاس های چند پایه از سوی معلمان راهنما می باشد که این امر باعث گردیده معلمان راهنما صرفاً در زمان حضور در مدارس عادی به اعمال اداری توجه کرده و با پرسیدن چند سئوال از دانش آموز و با نوشتن صرفاً جملاتی مانند ضعیف می باشد و نیاز به تلاش بیشتر دارد سال تحصیلی را به پایان رساند بدون اینکه نقش تسهیل کننده و مشاوره ای و ارائه اطلاعات شغلی و حرفه ای را به معلمین ایفا نمایند.
10- نقصان تجربه و کمبود اطلاعات معلمان چند پایه
کمبود تجربه لازم در امر تدریس در کلاسهای چند پایه حتی برای نیروهای جوان و فارغ التحصیل از تربیت معلم که هیچ آموزشی پیش از خدمت خود که زمینه ساز تجربه عملی و تفکر جدی دربارة تدریس در کلاس های چند پایه باشد برخوردار نیستند.
11- عدم هماهنگی بین مدرسه و خانواده
عدم ارتباط و تعامل سازنده بین اولیاء دانش آموزان و مدارس در وضعیت موجود قطعاً تاثیر بسیار زیادی در روند آموزشی و کیفیت آموزشی در مدارس چند پایه دارد که در جای خود نیازمند تفسیر و توضیح می باشد.
12- انجام امور آموزشی و اداری در حجم بالا
در مدارس چند پایه در مواردی معلم به عنوان مدیر، دفتردار، خدمتگزار، معاون، نامه رسان هم ایفای نقش می کند که این هم یکی از دیگر مسائل مهم و مورد توجه در وضعیت موجود می باشد.
13- نوع نگرش مسئولین
با توجه به مشکلات عدیده در مدارس چند پایه نگرش مسئولین آموزشی در یک منطقه یا اداره نیز دارای اهمیت خاص می باشد به گونه ای که در خیلی از موارد در طول سال حتی یکبار هم یک مسئول حتی برای خسته نباشید گفتن هم به مدارس چند پایه سر نمی زند.
14- عدم آشنایی معلمین با رسانه های آموزشی و تأثیر گذار بر فرآیند آموزش
خیلی از معلمین محترم چند پایه به ندرت از رسانه های آموزشی که تا حدود زیادی می تواند در کیفیت بخشی آموزشی در کلاس های چند پایه مؤثر باشد استفاده می کنند.
15- آشنا نبودن معلمین با شیوه های نوین یاددهی- یادگیری
امروزه استفاده از یافته های علمی در زمینه های آموزشی باید در اولویت کار معلم قرار گیرد ولی متأسفانه خیلی از معلمین ما با شیوه های نوین آشنا نیستند و هنوز که هنوز است از شیوه های سنتی و ناکارآمد خصوصاً در مدارس چند پایه بهره می برند.
16- عدم بهره مندی از تجارب موفق معلمین توانمند و کارآمد
تاکنون حتی یکبار هم نشده که آموزش و پرورش زمینه های لازم را برای تهیه و تدوین تجارب سودمند و موفق معلمین چند پایه را برای سایر معلمین فراهم نماید.
17- عدم رضایتمندی شغلی و حرفه ای معلمان چند پایه
زمانی که یک معلم سه پایه آن هم در یک روستای محروم را تدریس می نماید با یک معلم تک پایه در یک روستا یا مدرسه برخوردار از لحاظ مزایای شغلی، سختی کار و... یکسان باشد قطعاً عدم رضایتمندی شغلی را به دنبال خواهد داشت که این امر در کیفیت کار آموزشی معلم تأثیر گذار خواهد بود.
18- وضعیت معیشتی و اقتصادی، فرهنگی، اجتماعی و... اولیاء فراگیران
قطعاً به دلیل محرومیت روستاهایی که کلاس های چند پایه در آن تشکیل می گردد این امر و پایین بودن سطح درآمد و اطلاعات و آگاهی های والدین، عدم توجه به نیاز فرزندان و ارتباط با مدرسه نیز یکی از مسائلی است که در وضعیت موجود قابل تأمل می باشد.
19- عدم یک نگرش سیستمی و هدفمند در فرآیند آموزشی مدارس چند پایه
نبود یک برنامه مدون و سیستمی از سوی نظام آموزشی و تهیه برنامه جامع میان مدت و بلند مدت در جهت رفع مشکلات و ارتقاء جایگاه مدارس چند پایه باعث گردیده در طول 27 سال پس از انقلاب تغییر محسوسی در فرآیند آموزشی و ارتقاء کیفیت آموزشی در مدارس چند پایه احساس نشود.

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله   16 صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید

پایان نامه ی بررسی رضایت شغلی و سلامت معلمان و کارکنان مدرسه مقطع ابتدایی. doc

اختصاصی از فایل هلپ پایان نامه ی بررسی رضایت شغلی و سلامت معلمان و کارکنان مدرسه مقطع ابتدایی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 50 صفحه

جهت دریافت درجه ی کارشناسی در رشته ی روان شناسی

مقدمه:

افراد جامعه کنونی بیش از پیش نسبت به تنیدگی و پیامدهای آن هوشیار شده اند. والدین و فرزندان می دانند که هسته خانوادگی دگرگون شده زندگی عصر ما چنان است که در اغلب خانواده ها پدر و مادر هر دو باید کار کنند تا بتوانند هزینه های روز افزون را تامین کنند. هشیاری فزاینده افراد نسبت به رویدادهای ضربه آمیز زندگی لزوم توجه را به واکنشهای افراد و شیوه ای که در رویارویی با عناصر نتیدگی را اتخاذ می کنند ضروری کرده است.

سازمان جهانی بهداشت، بهداشت روانی را چنین تعریف می کند: بهداشت روانی در دوران مفهوم کلی بهداشت جای می گیرد و بهداشت یعنی توانایی کامل برای ایفای نقشهای اجتماعی، روانی و جسمی، بهداشت تنها نبود بیماری باعث عقب ماندگی نیست.

معیار اصلی قضاوت درباره بهداشت روانی شخص این است که او بتواند با محیط خود مبادلات هماهنگ داشته باشد.

انسان سالم توانایی را دارد که به طور دائم به دنبال رفع نیازهای خود برود و در محیط به جستجو بپردازد. برای نیل به این هدف او به همکاری دو عنصر حیاتی نیاز دارد: شخص و محیط.

اگر خود شخص را کنار بگذاریم هرچه در اطراف باقی می ماند محیط محسوب خواهد شد. بنابراین برای هر شخص محیط های مختلفی وجود دارد: مدرسه، محیط کار، محل سکونت و غیره.

می توان عوامل تشکیل دهنده محیط کار را به دو گروه عمده تقسیم کرد: عوامل فیزیکی و عوامل انسانی.

جای تردید نیست که هر دو عامل می توانند بر بهداشت روانی مدیران اثر مثبت یا منفی داشته باشند.

امروزه استرس به عنوان مهمترین فاکتور به وجود آورنده امراض روحی، جسمی و رفتاری انسانها توجه پزشکان روانشناسان و دانشمندان علوم رفتاری و مدیریت را به خود معطوف نموده به طوری که باید عنوان نمود که فشارهای عصبی نقش مهمی در فراهم نمودن مشکلات روحی و جسمی در انسانها ایفا می کند.

مدیران به واسطه سختی کار و مسئولیت زیاد عوامل تحت فشار می باشند، استرس بازده مدیران را کاهش می دهد و براساس یافته های مطالعات متعدد، استرس ضمن کاهش بازدهی کار مدیران لذت زندگی را از افراد سلب می کند. در نتیجه بر بازده کل نظام آموزشی اثر می گذارد.

بیان مسأله:

عدم سازش و وجود اختلالات رفتار در جوامع انسانی بسیار مشهود و فراوان است. در هر طبقه و صنفی و در هر گروه وجهی، اشخاص نامتعادلی زندگی می کنند. بنابراین در مورد همه اعم از کارگر، محصل، پزشک و مهندس، زارع استاد دانشگاه و غیره خطر ابتلا به ناراحتی های روانی وجود دارد. به عبارت دیگر هیچ فرد انسانی در برابر امراض مصونیت ندارد. البته دانستن اینکه هر شخص ممکن است گرفتار ناراحتی روانی شود خود به خود کافی نیست زیرا که بهداشت روانی فقط منحصر به تشریح علل اختلالات رفتار نبوده بلکه هدف اصلی آن پیشی گرفتن از وقوع ناراحتی ها می باشد. پیش گیری به معنای وسیع آن، عبارت می باشد از به وجود آوردن عواملی که مکمل زندگی سالم و نورمال است. به علاوه درمان اختلالات جزئی رفتار، به منظور جلوگیری از وقوع بیماری های شدید روانی است.

در سالهای اخیر در کشور ایران مانند سایر کشورهای جهان علاقه مخصوصی هم از طرف مقامات دولتی و هم از جانب مردم به امر بهداشت روانی نشان داده شده است. اگرچه هنوز مدت زمانی از این توجه و علاقه نگذشته ولی اثرات آن در بهبود اوضاع بیمارستان های روانی و به کار بردن روش های صحیح در پیشگیری مشاهده می گردد. با وجود این پیشرفت های محسوس می توان گفت که مردم ما هنوز از فهم و درک صحیح ماهیت و علل اختلالات روانی به درستی آگاهی ندارند. و متأسفانه آمارهای دقیق مربوط به این موضوع نیز در دسترس نیست. برحسب آمارهایی که کشورهای مختلف ارائه داده اند معلوم شده است که تعداد بیماران روانی به طور مداوم رو به ازدیاد می باشد. بعضی از تحقیقات ابتدائی در ایران نیز رشد روزافزون بیماری های روانی را تایید می کند.

گذشته از کسانی که در بیمارستان ها بستری شده اند ما به تعداد زیادی از بیماران روانی بر می خوریم که تحت هیچگونه درمانی قرار نگرفته و اغلب در میان خانواده ها و اجتماعات به سر می برند.»

احتیاج یعنی کششی که فرد را به عملی وادار می کند. احتیاج نه تنها جسمانی است بلکه دارای جنبه روانی نیز میباشد. در این صورت شدت احتیاج حالت روانی نیز شدید می گردد. هنگامی که احتیاج ارضاء شود، تنش کم شده حالت عاطفی آرامی، جانشین غلیان قبلی خواهد شد.

در صورت رفع نکردن احتیاج، حالت شدید هیجان روانی ادامه پیدا خواهد کرد. این هیجان تاثیرات مختلفی روی دستگاه های عضوی دارند. برای اینکه به درستی بتوانیم ماهیت احتیاجات روانی را بفهمیم باید اطلاعاتی در مورد دستگاه خود کار اعصاب داشته باشیم. زیرا این دستگاه وظیفه مهمی در ایجاد رفتار هیجانی دارد. در حالات شدید هیجانی، دستگاه مذکور به حالت آمده باش در می آید و اگر حالات هیجانی، مداوم و مزمن باشد این دستگاه فعالیت مداوم پیدا می کند و این وضع باعث خستگی می شود.

عواطف و افکار، نزدیکی زیادی با هم دارند، بدین معنی که طرز فکر افراد احساساتی و زودرنج، تحت تاثیر احساسات و عواطف آنها قرار گرفته، نحوه تفکر ادراک آنها را تغییر می دهد و اغلب آنها را از تفکر و تعقل صحیح و دقیق دور می نماید.

فهرست مطالب:

مقدمه    

بیان مسأله           

هدف تحقیق         

فرضیات تحقیق    

اهمیت و ضرورت تحقیق     

پیشینه تحقیق       

تعاریف عملیاتی    

فصل دوم

مقدمه    

تنیدگی حرفه ای    

منابع وابسته به محیط کار    

تنیدگی حرفه های کنترل و نگهبانی     

تنیدگی وابسته به افراط یا تفریط در کار

منابع وابسته به تطبیق فرد با محیط     

تنیدگی ارتباطی    

الف- مدیران        

ب- افراد تابع       

سبک مدیریت و روابط انسانی

تامین بهداشت روانی          

ویژگی های افرادی که سلامت روانی دارند       

عملیاتی که سلامتی روانی را به خطر می اندازد 

روابط میان فردی  

خستگی ناشی از شغل         

فشا رناشی از کار  

اهمیت رضایت شغلی         

نگرش کلی فرد نسبت به شغلش         

فصل سوم           

تعریف آمار         

جامعه آماری        

روش نمونه‌گیری آماری      

روش جمع آوری اطلاعات   

ابزار پژوهش       

فصل چهارم         

تفسیر نتایج و تجزیه و تحلیل نتایج کمی و کلی پژوهش      

فصل پنجم           

نتیجه گیری         

فهرست منابع       

منابع و مأخذ:

1-         دکتر شاملو، سعید، بهداشت روانی، انتشارات رشد.

2-         پاول هرسی. کنت ایچ بلانچارد. ترجمه دکتر قاسم کبیری- مدیریت رفتار سازمانی «استفاده از منابع انسانی»

3-         دکترمیرکمالی، سید محمد. روابط انسانی در آموزشگاه، (1380)

4-         فاطمی نژاد، سید محمد، مدیریت فشارهای عصبی و روانی، 1381.

5-         گنجی، حمزه، بهداشت روانی، انتشارات ارسباران، 1376.

6-         اثر استورا، تالیف دکتر پریرخ دادستان. تنیدگی یا استرس بیماری جدید تمدن، انتشارات رشد، 1377.

7-         رندال آر داس، الیزابت، ترجمه غلامرضا خواجه پور، استرس شغلی (کتابی کاربردی در سطح فرد و سازمان)، انتشارات سازمان مدیریت صنعتی، 1377.

8-         دکتر فخیمی، فرزاد، فشار  عصبی، و تعارضی در سازمان و راه های مقابله با آنها- نشر هوای تازه، تهران، 1381.

9-         کوکرین کاکرن، ریموند. ترجمه دکتر نجاریان. مبانی اجتماعی بیماری های روانی، انتشارات رشد، 1376 و 1375.

VDC STABILIZED POWER SUPPLY WITH CURRENT CONTROL

اختصاصی از فایل هلپ VDC STABILIZED POWER SUPPLY WITH CURRENT CONTROL دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق در مورد بررسی نقش مدرسه در رشد

اختصاصی از فایل هلپ تحقیق در مورد بررسی نقش مدرسه در رشد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه:43

بعد از خانواده، عامل بسیار مؤثر در رشد و تکامل کودک، به ویژه در جامعه های کنونی آموزشگاه است. امروزه بیش از هر زمان دیگر، آموزشگاه در زندگی فرد تأثیر دارد، زیرا بیشتر مردم چند سالی از عمر خود را در آموزشگاه گاهی در دانشگاه می گذرانند به طوری که می توان گفت تقریباً 4/3 زنگی انسان در عصر حاضر در آموزشگاه سپری می‌شود. بهترین گواه اهمیت تأثیر آموزشگاه در رشد و تکامل کودک، این است که او آنچه را در مدرسه یاد می گیرد در زندگی به کار می برد.

هر کودک برای اینکه میان خود و دیگران بستگی فکری برقرار کند ناچار است لااقل خواندن و نوشتن را یاد بگیرد و در هر قدمی از زندگی از آنها استفاده کند. البته، نباید تصور کرد که یادگیری به آموزشگاه محدود است بلکه در تمام عمر ادامه دارد و آنچه را که شخص یاد می گیرد جزئی از توانایی او را برای سازگاری با محیط تشکیل می دهد زیرا اساس و پایه زندگی بر استعداد و یادگیری مبتنی است.

دانش آموزان در دوران تحصیل به خصوص در دوره دبستان و نیمه اول دبیرستان در حال رشد می باشند و مرتباً تغییراتی در آنها ایجاد می گردد. این تغییرات چون نیازهایی را به دنبال می آورد، تربیت و آموزش خاصی را ایجاب می کند. آشنایی به اصول رشد و نیازهای دانش آموزان در سنین مختلف مسؤلان آموزشی را در شناسایی کودکان و فهم و درک آنها کمک می کند و موجب می شود که در طرح ریزی برنامه های آموزشی و تربیتی نیازهای آنها را مورد نظر داشته باشند و دامنه انتظارات و توقعات خود را از کودک و نوجوان متناسب با سن و موقعیت او را محدود سازند، زیرا امر یادگیری به میزان آمادگی ناشی از اثر بلوغ بستگی دارد.

اینک بعضی از راه های تأثیر و نفوذ آموزشگاه در رشد و تکامل کودک را به اختصار مورد بحث قرار می دهیم.

دانلود مقاله طرح کاشت و بهسازی تپه مرادآب کرج

اختصاصی از فایل هلپ دانلود مقاله طرح کاشت و بهسازی تپه مرادآب کرج دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

1ـ وضعیت عمومی و موقعیت عمومی
عرصه مورد نظر معروف به تپه مراد آب کرج از نظر جغرافیایی یک دامنه با جهت عمومی غربی محسوب می شود، که از شمال به منطقه عظیمیه از جنوب و شرق به خیابان چالوس و از غرب به خیابان مطهری مشرف می باشد.
این منطقه در محدوده ارتفاعی 1530ـ1420 متر قرار دارد، قسمت های زیادی از این عرصه به دلیل مسکونی بودن مناطق حاشیه تخریب گشته و پتانسیل خاک جهت ایجاد فضای سبز شهری بسیار ضعیف می باشد.

2ـ نقشه مورد استفاده
جهت برنامه ریزی و تهیه طرح از نقشه های سازمان جغرافیایی نیروهای مسلح که در سال 1377 تهیه گشته بود به عنوان راهنما استفاده گردید، سپس در جهت مشخص کردن مساحت و محیط عرصه، حداکثر و حداقل طول و عرض جغرافیایی و تعیین حداکثر و حداقل ارتفاع از سطح دریا با استفاده از یک دستگاه GPS مدل Garmin76cs اقدام گردید.

3ـ موقعیت جغرافیایی، حدود وسعت
تپه مراد آب کرج بین طول جغرافیایی 15،05،50 و 50،06،95 و عرض جغرافیایی 39،64،05 و 39،64،58 قرار دارد. بر اساس مساحت یابی انجام شده مساحت کل عرصه 3/4 هکتار برآورد شده است از نظر استفاده فعلی کل مساحت عرصه قابل کار می باشد. لازم به ذکر است که محیط کل منطقه نیز 10180 متر برآورد شده است.

4ـ عوارض طبیعی و توپوگرافی
تپه مراد آب کرج بین دو یال بزرگ قرار گرفته است، از نظر شکل ظاهری شبیه به یک بیضی کشیده می باشد که از شمال به جنوب کشیده شده باشد. یک یال و دو دره کوچک که عموما" از شرق به غرب عرصه کشیده شده اند نیز در عرصه دیده می شود. این دره ها کار تخلیه آب باران و عمل زهکشی را انجام می دهند.

5ـ اقلیم شناسی
حالت متوسط کمیت های مشخص کننده وضع هوای یک منطقه را بدون توجه به لحظه وقوع آنها اقلیم یا آب و هوای آن منطقه می گویند. اقلیم نتیجه تاثیر توام پدیده های هواشناسی است و حالت متوسط هوا را دریک منطقه دلخواه بدست می دهد. بنابراین پیش بینی وضعیت آب و هوای یک منطقه که عبارت از شرایط اقلیمی غالب آن منطقه در دراز مدت است بدون تجزیه و تحلیل های آماری داده های ثبت شده امکان پذیر نمی باشد. از سوی دیگر وضعیت هوا توسط متغیرهای هواشناسی که از آنها به عنوان عناصر هواشناسی یاد می شود تعیین می گردد که در ذیل به دو مورد از مهمترین این عناصر اشاره می شود.

5-1- دمای هوا
دما به عنوان نمایه ای از شدت گرما، یکی از عناصر اساسی شناخت هوا است. با توجه به دریافت نامنظم انرژی خورشیدی توسط زمین، دمای هوا در سطح زمین دارای تغییرات زیادی است که به نوبه خود سبب تغییرات دیگر در عناصر هواشناسی می شود.
تغییرات دما را می توان به دو دسته تغییرات روزانه دما که در طول یک شبانه روز اتفاق می افتد و تقریبا" دوره ای است و تغییرات فصلی دما تقسیم نمود.
در تغییرات روزانه دما حداکثر دما در اوایل بعد از ظهر و حدقل آن قبل از طلوع خورشید اتفاق می‌افتد. اما تغییرات فصلی دما به این گونه است که در روی خشکی ها حداکثر دما بین یک یا دو ماه بعد از وقوع انقلاب تابستانی (اول تیرماه ) و حداقل دما یک یا دو ماه بعد از انقلاب زمستانی (اول دی ماه ) رخ می دهد.
در این طرح از اطلاعات ایستگاه سینوپتیک پردیس کشاورزی و منابع طبیعی کرج که نزدیکترین ایستگاه به نطقه مورد نظر است استفاده شده است.
در این منطقه متوسط درجه حرارت سالیانه 6/15 و معدل حداکثر درجه حرارت سالیانه 5/39 و حداقل درجه حرارت سالیانه 2/10- درجه سانتی گراد می باشد.
جدول شماره 1ـ معدل متوسط دمای ماهانه و سالانه ایستگاه کرج
ماهها
سالانه آذر آبان مهر شهریور مرداد تیر خرداد اردیبهشت فروردین اسفند بهمن دی
6/15 5/4 7/9 5/18 5/23 3/27 27 7/24 9/18 5/14 4/10 8/4 2/3

5-1- بارندگی
بارندگی را می توان مهمترین عامل دانست که به صورت مستقیم در چرخه هیدرولوژی مؤثر می‌باشد. مقدار آن بر حسب میلی متر در ساعت بیان می شود و در فصول مختلف مقدار و شدت آن می تواند متفاوت باشد.

جدول شماره 2ـ میزان متوسط بارندگی ایستگاه کرج
ماهها
سالانه آذر آبان مهر شهریور مرداد تیر خرداد اردیبهشت فروردین اسفند بهمن دی
255 9/43 2/29 6/9 2/0 9/1 5/4 3/0 3/21 9/49 7/39 5/25 8/28

به طوری که ملاحظه می شود در این منطقه بیشترین بارندگی را در فصل پاییز (آذرماه ) معادل 44 میلی متر و کمترین بارندگی را در فصل تابستان (شهریور ماه ) معادل 2/0 میلی متر دارا می باشیم.

5-3- طبقه بندی اقلیم
ضریب دومارتن : دو مارتن رابطه زیر را جهت طبقه بندی اقلیمی ارائه نمود:

کهP معرف متوسط بارندگی سالانه (میلی متر)، T متوسط دمای سالانه (سانتی گراد) است بر اساس فرمول دومارتن 6 نوع آب و هوا به شرح زیر طبقه بندی می شود:
جدول شماره 3ـ طبقه بندی اقلیمی بر اساس روش دومارتن
نام اقلیم محدوده ضریب خشکی دومارتن
خشک کوچکتر از 10
نیمه خشک 9/19ـ10
مدیترانه ای 9/23ـ20
نیمه مرطوب 9/27ـ24
مرطوب 9/34ـ28
بسیار مرطوب بزرگتر از 35

به نحوی که برای این منطقه خواهیم داشت :

بنابر تقسیم بندی دو مارتن این منطقه جزء اقلیم خشک محسوب می شود.
بر اساس تقسیمات اقلیمی و بیوکلیماتیک ایران ارائه شده توسط دکتر حبیب الله ثابتی، کرج جزء اقلیم سرد و خشک به شمار می رود که نتیجه محاسبات فوق را تایید می کند.

5-4- بررسی نتایج حاصل از ایستگاه کرج با فرمول آمبروترمیک جهت تعیین ماههای مرطوب، خشک و نیمه خشک
جهت تعیین روزهای خشک سال، ضریب خشکی برای هریک از ماههای سال با استفاده از فرمول زیر محاسبه گردیده و نتایج آن در جداول زیر آورده شده است
I= ضریب خشکی
Pi= متوسط بارندگی ماهیانه به میلیمترP = متوسط بارندگی سالیانه به میلی مترN = تعداد روزهای ماه
جدول شماره 4 ـ تعیین ضریب بارندگی و ماههای خشک و مربوط منطقه با توجه به داده های ایستگاه کرج
ماههای سال آذر آبان مهر شهریور مرداد تیر خرداد اردیبهشت فروردین اسفند بهمن دی
متوسط‌بارندگی برحسب mm 9/43 2/29 6/9 2/0 9/1 5/4 3/0 3/21 9/49 7/39 5/25 8/28
مقدار ضریب بارندگی 2 4/1 9/0 01/0 08/0 2/0 01/0 9/0 3/2 9/1 2/1 3/1

ماههای خشک ماههای مرطوب
ماههایی که در آن I >1 باشد ماه مرطوب و در صورتی که I<1 باشد ماه خشک محسوب می‌‌شود .
بر اساس جدول فوق ماههای اردیبهشت، خرداد، تیر، مرداد، شهریور و مهر ماههای خشک و نیمه خشک و ماههای دی، بهمن، اسفند، فروردین، آبان و آذر ماههای مرطوب می باشد.

5-4- منحنی آمبروترمیک بر اساس دما و بارندگی منطقه

6- هدف از جنگلکاری
هدف از جنگلکاری در این عرصه ایجاد یک محیط تفرجی جهت پارک و فضای سبز می باشد و به همین ترتیب باید سعی شود که از گونه‌های پهن برگ پاکوتاه و یا سوزنی برگانی که حالت پاکوتاه یا حالتی توپی دارند استفاده گردد. در این حالت وضعیت ‌و شکل فیزیکی و حجم درختان بسیار پر اهمیت می‌باشد.

فصل دوم

بر اساس اطلاعات ذکر شده در فصل اول و بررسی های میدانی در عرصه گونه های گیاهی زیر جهت جنگلکاری در تپه مراد آب کرج پیشنهاد می گردد:

گونه های درختی پهن برگ :

نام فارسی : عرعر
نام لاتین : altissima Ailantus
نام انگلیسی : Tree of heaven
نام محلی : در سراسر کشور عرعر نامیده می شود.

رویشگاه و مشخصات درخت :
موطن اصلی درخت از چین و ژاپن است و از سالهای قدیم به ایران وارد و در مناطق استپی و شمال کشور کاشته شده است. ارتفاع این درخت به 15 متر و قطر تنه آن به 60 سانتی متر می‌رسد.
زمان گلدهی اردیبهشت
زمان رسیدن بذر مهرماه
تعداد بذر در کیلوگرم 38 هزار
روش تولید نهال زمینی
نحوه تکثیر بذر
زمان کاشت بهمن و اسفند
سن انتقال نهال از نهالستان یک یا دو ساله

اهداف تولید نهال و مناطق کاشت :
این گونه با هدف تولید چوب و ایجاد فضای سبز و توسعه جنگل در مناطق نیمه خشک کشور کاشته می شود. این گونه به خاطر اثرات آن بر دستگاه تنفسی در مناطق مسکونی و در پارکها به صورت انبوه توصیه نمی شود. ولی به خاطر مقاومت بالایی که دارد به سرعت رشد می کند و ریشه دوانی بسیار دارد و چنانچه نزدیک مناطق مسکونی کاشته شود ریشه جوش آن ممکن است به داخل مجاری آب و پی ساختمان نفوذ کند و باعث تخریب گردد. در مجوع گیاهی است مقاوم به خشکی و سازگار با اکثر مناطق کشور و در صورتی که شرایط مناسب باشد به صورت طبیعی تجدید حیات می کند. فاصله کاشت 5/3×5/3 متر توصیه می شود.

نام فارسی : توت
نام لاتین : Morus alba
نام انگلیسی : White Malberry
نام محلی : در اکثرنقاط ایران توت نامیده می شود و ترک زبانان آن را دوت می نامند.
درخت توت بومی کشور چین است و در نقاط استپی و شمال ایران کشت می شود و حتی به صورت خودرو در جنگل های شمال پراکنده شده است.
توت درختی است کوتاه قد که به 20 متر و قطرش به یک متر می رسد، دارای تنه ای راست و قائم و پوستی شیاردار، خاکستری مایل به زرد می باشد. برگهایش مختلف الاشکل صاف و لوب دار یا دندانه دار، با قاعده نیم قلبی و انتهای تیز است. رنگ آن نیز روشن و براق است.
برگ توت در بهار برای تربیت کرم ابریشم و در پاییز به مصرف تعلیف دام می رسد. میوه تازه و خشک آن مورد توجه است و چوب آن در مصارف مختلف نجاری و خصوصا" تهیه تار و در شمال کشور برای طبقه بندی تلنبار و همچنین برای گاوآهن محلی به کار می رود. درخت توت در برابر خشکی بردبار است، هم در شمال کشور و هم در مناطق استپی و نیمه خشک به صورت خودرو می‌روید. در استان تهران از این گونه برای توسعه فضای سبز شهری و حاشیه راهها استفاده می‌شود.

گونه های سوزنی برگ :

نام فارسی : سرو نقره ای
نام لاتین : Cupressus arizorica
نام انگلیسی : Arizona Cyeress
نام های محلی : در اکثر نقاط ایران به نام سرو نقره ای مشهور است.
رویشگاه و مشخصات درخت :
این درخت بومی ایالت آریزونا و کالیفرنیا می باشد. رنگ آن کبود و نقره ای است. اولین بار در سال 1334 به ایران وارد و در دانشگاه کشاورزی کرج کاشته شده است که پایه‌های آن نیز وجود دارد.
در حال حاضر تقریبا" در سراسر کشور به صورت دست کاشت و دیم کاشته شده است.
زمان گلدهی : دی ـ بهمن
زمان رسیدن بذر تیرـ آذر
تعداد بذر در کیلو گرم 160 هزار
روش تولید نهال گلدانی
نحوه تکثیر بذر
زمان کاشت اسفند
سن انتقال نهال از نهالستان یک یا دوساله
اهداف تولید نهال و مناطق کاشت :
این گونه با هدف ایجاد فضای سبز و احداث پارکها و تفرجگاههای جنگلی و همچنین برای تولید جنگل در مناطق نیمه خشک و نیمه سردسیری کشور تولید می گردد. فاصله کاشت 5/2×2 یا 2×2 متر توصیه می شود.

نام فارسی : سروخمره ای ـ نوش
نام لاتین : Thuja Orientalis
نام انگلیسی : Arbor vitae
نام های محلی سورـ نوش ـ سرو خمره ای ـ سرو تبری ـ سرو بادبزنی
رویشگاه و مشخصات درخت :
سرو خمره ای درختی است که موطن اصلی آن را آسیا معتدل و در چین نامیده اند. در ایران نیز در استان گلستان در منطقه سورکش در دره علی آباد کتول به صورت طبیعی وجود دارد. تک درخت قدیمی آن در حیدرآباد کرج و سبزوار وجود دارد که سن آن هم زمان ظهور اسلام تخمین زده شده است.
زمان گلدهی : دی و بهمن
زمان رسیدن بذر شهریور
تعداد بذر در کیلوگرم 55 هزار دانه
روش تولید نهال زمینی و گلدانی
نحوه تکثیر بذر و قلمه
زمان کاشت شهریور ـ اسفند
سن انتقال تولید نهال از نهالستان دو وسه ساله
اهداف تولید نهال و مناطق کاشت :
این گونه با هدف ایجاد فضای سبز و احداث پارکها و تفرجگاههای جنگلی در شمال کشور و مناطق سردسیری و نیمه سردسیری و مناطق مرکزی خارج از شمال تولید می گردد. فاصله کاشت برای این گونه زیبا 5/2×5/2 متر توصیه می شود.
گونه های درختچه ای :

نام فارسی: ارغوان معمولی
نام لاتین : Cercis Siliquastrum
نام محلی : در اکثر نقاط ایران به نام ارغوان معروف است .
این درخت کوچک بومی اروپا و آسیا است و در جنگل های شمال و ارتفاعات متوسط و میان بند پراکنده است و پایین ترین ارتفاع آن در رستم آباد در 180 متر ارتفاع از سطح دریا می باشد در صورتی که در نوده در 900 متر ارتفاع دیده می شود و در گرگان بیش از مناطق دیگر انتشار دارد. در درختان کهن سال، گلهای ارغوانی قبل از باز شدن برگ در اوایل اردیبهشت ماه به رنگ یکدست در می آیند و باغ و چمن را زینت می بخشند. در استان تهران در ایجاد پارکها و فضای سبز از این گونه استفاده می شود. فاصله کاشت 2×2 متر توصیه می شود.

نام فارسی : شیرخشت آتشین
نام لاتین : Pyracantha Coccinaca
نام انگلیسی : Scarlet fire thron
نام محلی : در اکثر نقاط ایران شیرخشت نامیده می شود.
درختچه ای است زیبا که در ایتالیا و شبه جزیره بالکان و ارمنستان و قفقاز انتشار دارد و در ایران در علی‌آباد گرگان دیده می‌شود. ارتفاع آن به دو متر بالغ می گردد و دارای انشعابات افقی می باشد. شاخ های جوان آن کرکدار و سفید می باشد و رفته رفته صاف و تیره رنگ می شود. برگهای آن متنوع تخم مرغی، بیضی و یا نیزه ای است. رویش صاف و براق و سبز رنگ سبز تیره است و پشت آن کم رنگ و مات است و طول دم آن 7 میلیمتر است. گل آذین آن دارای حدود 15 گل و میوه آن صاف، گرد و سرخ و نارنجی رنگ می باشد. این گونه مقاوم به خشکی و کم آبی است و در استان های خشک و نیمه خشک کشور در توسعه فضای سبز شهری مورد استفاده قرار می‌گیرد.

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله  25  صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید