دانلود مقاله ارائه طرح های خلاق و ایده های نو در آموزش شیمی

اختصاصی از فایل هلپ دانلود مقاله ارائه طرح های خلاق و ایده های نو در آموزش شیمی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان: ارائه طرح های خلاق و ایده های نو در آموزش شیمی
فرمت فایل : word( قابل ویرایش)
تعداد صفحات: 24

این مقاله درمورد ارائه طرح های خلاق و ایده های نو در آموزش شیمی می باشد.

خلاصه آنچه در مقاله ارائه طرح های خلاق و ایده های نو در آموزش شیمی می خوانید :

سطوح مختلف یادگیر یو طرح پرسش های استاندارد
سطوح مختلف یادگیری عبارتند از:
1- به خاطر سپردن یا حافظه    2- درک و فهم یا تعبیر و تفسیر    3- کاربرد
4- تجزیه و تحلیل        5- ترکیب و نوآوری            6- داوری‌وارزشیابی
بررسی و توضیح سطوح مختلف یادگیری
آ. سطح حافظه یا به خاطر سپردن
در این سطح پرسش هایی مطرح می شود که دانش آموز آنها را در کتاب درسی خوانده است و به اتکای حافظه و به منظو تمرین در به خاطر سپردن مطالب به آنها پاسخ می‌دهد. با ارزشیابی پاسخ پرسش های این سطح فقط قدرت از برکردن تعریف ها، واقعیت ها و مفهوم ها و... را می توان سنجید.
به طوری که ممکن است دانش آموز پاسخ کاملاً درستی به آنها بدهد ولی درک و استنباط و مهارت های او در این مورد محرز و مسلم نباشد. به عنوان مثال تعریف عنصر، تعریف ایزوتوپ- کاربرد گاز هیدروژن در صنایع غذایی نمونه ای از پرسش های در سطح حافظه می باشد.
ب. سطح درک و فهم
هرگاه یادگیرنده بتواند مطالب آموخته شده و حفظ کرده خود را با کلمات و جملات خود بیان کند، می توان گفت مطلب را فهمیده است. پیدا کردن یک نظام کلی در بین اطلاعات جمع آوری شده یا استفاده از نمودار و همچنین نتیجه گیری های کلی از مطالب پراکنده،‌ نشان دهنده دیگر فهمیدن مطلب است. در واقع وقتی دانش آموز بتواند به علت پدید ها پی ببرد می توان گفت آنها را فهمیده و درک کرده است. مثال: پرسش های زیر در سطح درک و فهم قررا دارد.
چرا مولکول Cl2 غیرقطبی ولی مولکول H2O قطبی است؟
چرا کاهش دما در واکنش ساخت آمونیاک به روش هابر، با انکه به سود تولید فراورده بیشتر است، توصیه نمی شود؟

پ. کاربرد
هرگاه یاگیرنده بتواند مطالبی را که حفظ کرده و مفاهیمی را که درک کرده در موارد جدیدی که تا آن زمان روبرو نشده یا برای او توضیح داده نشده به کاربرد، از توانایی بالاتر ذهن خود سود برده است.
در درس شیمی اغلب، مسأله های عددی را در این طبقه جای می دهند. زیرا دانش آموز باید بتواند اطلاعات خود را درباره واکنش های شیمیایی و قوانین ترمودینامیک و... به کاربرد و با حل مسأله توانایی خود را نشان دهد. به عنوان مثال پرسش زیر در سطح کاربرد قرار دارد.
1) 50 میلی لیتر محلول سولفوریک اسید به غلظت 8/9 گرم بر لیتر چند گرم اسیدخالص وجود دارد؟
2) از دو محلول که PH یکی 3 و دیگری5 است، غلظت یون های H+ در کدام بیشتر است؟
ت. تجزیه و تحلیل
در این سطح دانش آموز باید قادر باشد به توجه به عوامل گوناگون و مؤثر در مسأله مورد نظر آن را حل کند یعنی موضوع و مسأله را به قطعات و اجزای آن تجزیه کند و کلیه عوامل مؤثر در آن را مورد تحلیل قرار دهد، بدیهی است خواسته های آموزشی در سطح تجزیه و تحلیل بالاتر از سطوح درک و فهم و کاربرد قرار دارد در سطح کاربرد تأکید بیشتر بر روی استفاده از آموخته های پیشین است ولی در سطح تجزیه و تحلیل علاوه بر استفاده از معلومات قبلی باید از فعالیت های ذهنی بیشتری برخوردار بود.
مثال:
1) تفاوت خواص در یک دوره، در عنصرهای اصلی محسوس تر است یا در عنصرهای واسطه؟ چرا؟
2) چرا یک قطعه فلز با ضربه های چکش نمی شکند ولی بلور قند از هم می پاشد؟
ث. ترکیب و نوآوری
در این سطح یادگیری، ضرر یادگیرنده از ترکیب نتایج حاصل از تحلیل عوامل در طبقه چهارم، نتیجه ای به دست می آورد که تا آن زمان در کلاس یا کتاب درسی مورد بحث قرار نگرفته است.
مثال
1) چرا بعضی از نمک ها در آب آبکافت می شوند.
2) اگر برای اتم اکسیژن در مولکول آب هیبرید SP3 در نظر نگیریم، چه تغییراتی در زاویه پیوندی و قطبیت آن ایجاد می شود؟ چرا؟
ج. سطح داوری و ارزشیابی
بالاترین توانایی انسان و مایه برتری او تشخیص درست از نادرست و قضاوت درست است. این سطح بالاترین و پیچیده ترین انتظارهای ما را از یادگیری دربرمی گیرد.

مثال:
1) توضیح دهید چرا پیوند بین اتم ها در جامدهای فلزی نمی تواند از نوع یونی یا کووالانسی باشد؟
2) اگر سرعت واکنشی با افزایش دما کاهش یابد چگونه می توان آن را توضیح داد.
بدیهی است طرح سئوال امتحانی باید به گونه ای باشد که سطوح مختلف یادگیری را دربر گیرد وگرنه پرسشی که فقط یک یا چند سطح پایین را دربرگیرد ارزش و اعتبار چندانی ندارد.
ارائه تکلیف دانش آموزی
تکلیف دانش آموزی حلقه اتصال و انتقال آموخته های کلاس و مدرسه به فضای خارج و زندگی است و کاربرد علوم و فنون به حساب می آید. دانش آموزان آنچه را که آموخته اند در عرصه عمل می آزمایند و حلاوت و شیرینی کاربرد آن را درک می کنند و به آن علاقه مند می شوند. علاوه بر این بخشی از اهداف پرورشی که در مدرسه اتفاق نیافتاده است در فعالیت های تکمیلی (تکلیف) مورد ملاحظه قرار می گیرد. معلمان باید برای ارائه موضوعات تحقیقی و تکلیفی مورد نظر، به توانایی و علایق دانش آموزان توجه کنند و از این طریق زمینه مشارکت و کوشش را برای کاربردی کردن مفاهیم فراهم آورند .
 ....

بخشی از فهرست مطالب مقاله ارائه طرح های خلاق و ایده های نو در آموزش شیمی

چکیده    
مقدمه    
روش های تدریس فعال    
توضیح دادن در دبیرستان    
نقشه‌ی مفهومی    
سطوح مختلف یادگیری و طرح پرسش های استاندارد    
ارائه تکلیف دانش آموزی    
آموزش شیمی به صورت انفرادی و گروهی    
پیشنهاد    
واژگان کلیدی    
فهرست منابع

دانلود پاورپوینت درس 9 فارسی اول راهنمایی - 26 اسلاید

اختصاصی از فایل هلپ دانلود پاورپوینت درس 9 فارسی اول راهنمایی - 26 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فعل از نظر زمان به 3 دسته تقسیم می شود :

1 ـ فعل ماضی : فعلی است که بر انجام گرفتن کاری در زمان گذشته دلالت می کند که زمانش تمام شده باشد.

مثل : در ایام طفولیت متعبد و شب خیز بودم.

2 ـ فعل مضارع : فعلی است که انجام کاری یا پذیرفتن حالتی را در زمان حال نشان می دهد.

مثل : همه او را به عنوان یک فرد با ارزش می شناسند.

مناسب برای معلمان و دانش آموزان و اولیا.

برای دانلود کل پاورپوینت از لینک زیر استفاده کنید:

کاربرد جی پی اس در ناوبری

اختصاصی از فایل هلپ کاربرد جی پی اس در ناوبری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل:word

تعدادصفحات:51 صفحه

پیام مقدمه

بشر از گذشته های دور برای گم نکردن مسیر خود در سفرها به دنبال علامت و نشانه‌هایی از قبیل خورشید و ستاره ها و غیره بوده است.

که با رشد تکنولوژی، با اختراع هواپیماها و کشتی های اقیانوس پیما و موشکهای برد کوتاه و برد بلند و سایر ادوات دیگر وسایل قدیمی حتی قطب نما نیز دیگر برای این کار مناسب نبود. از این رو یکی از راههای تعیین مسیر و موقعیت مکانی استفاده از داده های ماهواره های GPS می باشد. این سیستم در تمام طول شبانه روز و تحت تمام شرایط آب وهوایی در خدمت کاربران واقع در تمام نقاط سطح کره زمین می باشد. از آنجا که گیرنده های GPS به صورت پسیو کار می کنند هیچ محدودیتی از نظر تعداد کاربران ندارند. GPS در هر نقطه جهان و در هر زمان به سه پرسش زمان- مکان و سرعت پاسخ دقیق و ارزان می دهد. برای انجام این عمل ماهواره ها همواره مشغول ارسال سیگنالهایی شامل کدهای فاصله سنجی و نیز پیام ناوبری برای کاربران هستند. کدهای فاصله سنجی گیرنده‌های GPS را قادر می سازد تا زمان انتشار سیگنال را اندازه بگیرد و بدین وسیله با توجه به معلوم بودن سرعت انتشار امواج الکترومغناطیسی فاصله بین کاربر تا ماهواره ها معلوم می شود.داده های ناوبری گیرنده را قادر می سازد تا مکان هر کدام از ماهواره‌ها را در لحظه ارسال سیگنال محاسبه کند. سپس گیرنده با استفاده از این اطلاعات موقعیت خود را بدست می آورد.

فصل دوم

سیستمهای ناوبری

2-1- تعریف ناوبری (Navigation)

به طور خلاصه می توان گفت هدف از ناوبری یک هواپیمای بدون سرنشین هدایت هواپیما از یک نقطه مبدا به یک نقطه مقصد است به منظور هدایت هواپیما، خلبان در ایستگاه زمینی نیاز به اطلاعات مختلفی دارد، از جمله جهت هواپیما نسبت به شمال جغرافیایی، فاصله تا مقصد، طول و عرض جغرافیایی و زمان رسیدن به مقصد.

به منظور دستیابی به این اطلاعات با کمترین خطا چاره ای جز طراحی یک Link رادیویی وجود ندارد. در قسمت بعد انواع سیستمهای رادیویی از حدوداً جنگ جهانی دوم تا این اواخر که بشر آنها را طراحی کرده آورده شده است.

دانلود تحقیق مستقیم و تجربی قوانین نظری در آزمایشگاه

اختصاصی از فایل هلپ دانلود تحقیق مستقیم و تجربی قوانین نظری در آزمایشگاه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان: تحقیق مستقیم و تجربی قوانین نظری در آزمایشگاه
فرمت فایل : word( قابل ویرایش)
تعداد صفحات: 43

این مقاله درمورد تحقیق مستقیم و تجربی قوانین نظری در آزمایشگاه می باشد.

خلاصه آنچه در مقاله تحقیق مستقیم و تجربی قوانین نظری در آزمایشگاه می خوانید :

آزمایش شماره 1
اندازه گیری طول ، جرم ، حجم و جرم حجمی
هدف : آشنایی با برخی وسایل و روشهای اندازه گیری
برای اندازه گرفتن هر کمیت وسایل ویژه ای وجود دارد .آنچه که در هر وسیله اندازه گیری مهم است میزان دقت و تناسب وسیله برای اندازه گرفتن کمیت مورد نظر می باشد و بر حسب مقدار کمیت باید از وسیله ای با دقت مناسب استفاده کرد .
بطور مثال ،برای اندازه گیری جرم یک گلوله با جرمی حدود 10 گرم ، بکار برای ترازویی با دقت 1/0 گرم کاملاً مناسب و با دقت یک گرم نسبتاً خوب است اما نمی توان از ترازویی که دارای دقت 5 گرم است برای اندازه گیری دقیق جرم گلوله مذکور استفاده کرد و یا مثلاً برای اندازه گرفتن مسافتی به طول چند صد متر لزومی ندارد متری که با دقت میلی متر مدرج شده بکار برد .
وسایل آزمایش :
خط کش – کولیس – ریزسنج – استوانه مدرج – ترازو – گلوله فلزی – استوانه فلزی تو خالی
ابتدا بطور مختصر با ساختمان و طرز کارکولیس و ریز سنج آشنا شده سپس به روش آزمایش با آنها می پردازیم .
1-    کولیس :
تصویر کولیس (از کتاب اول ص 9 و 10 )

این وسیله که برای اندازه گیری طول بکار می رود تشکیل یافته از یک خط کش میلیمتری که ورنیه ای در طول آن می تواند حرکت کند دقت کولیس ها بر حسب دقت درجه بندی ورنیه آنها متفاوت می باشند بطور مثال کولیس هایی با دقت 10/1، 20/1 ، 25/1، 50/1و 100/1 و میلی متر و نیز کولیس هایی با دقت 8/1، 16/1، 100/1، 128/1، 1000/1، و 10ینچ ساخته شده است . برای محاسبه دقت کولیس مثلاً اگر در ورنیه ای 9 میلی متر را به 10 قسمت کرده باشند . دقت کولیس 1/0=9/0-0/1 میلیمتر می باشد .
به وسیله کولیس می توان قطر داخلی ، خارجی و عمق را نیز اندازه گرفت .طرز استفاده از کولیس چنین است که طول مورد نظر را در بین شاخکها قرار داده ،نگاه می کنیم که صفر ورنیه از مقابل کدام درجه خط کش میلیمتری گذشته ، آن عدد را بر حسب میلیمتر یادداشت کرده ، سپس به دقت خطی از ورنیه را که بر یکی از درجات خط کش منطبق شده پیدا می کنیم و شماره آن رابه عنوان کسری از میلیمتر (بسته به دقت ورنیه) به عدد قبلی اضافه می کنیم .
(تصویر ورنیه از کتاب اول ص 10 )

البته در حال حاضر کولیس های دیجیتال نیز ساخته شده که نوعی از آن اندازه گیری را با دقت یک صدم میلی متر یا یک هزارم اینچ انجام می دهد .
2- ریز سنج :
(تصویر ریز سنج از کتاب اول ص 12 )
از ریزسنج برای اندازه گیری دقیق تر برخی ابعاد استفاده می کنند . ریزسنج تشکیل شده از یک پیچ و یک مهره مدرج ، که مهره ، استوانه ای است توخالی که سطح خارجی آن بصورت نیم میلی متر ، نیم میلی متر یا بصورت میلیمتری مدرج شده است.
این استوانه به کمانی متصل است . در انتهای دیگر کمان زایده ای وجود دارد که به آن سندان یا دمانه می گویند . پیچ در داخل کلاهکی قرار دارد و در داخل مهره حرکت می کند ، کلاهک پیچ بر روی سطح خارجی مهره جابجا می شود .در صورتی که گام پیچ 5/0 میلیمتر باشد دور کلاهک به پنجاه قسمت و اگر گام پیچ یک میلیتر باشد دور کلاهک پیچ به صد قسمت تقسیم می شود .زبانه قسمتی از پیچ است که از داخل مهره خارج شده و در داخل کمان جابجا می گردد .اگر پیچ یک دور بپیچد در نوع اول زبانه ریزسنج نیم میلیمتر و در نوع دوم یک میلیتر جابجا می شود . بنابراین دقت آن 100/1 میلیمتر است .البته در نوعی از ریزسنج از ساختار کولیس نیز بهره گرفته شده و دقت این نوع از ریزسنج تا 100/1 میلیمتر دقت دارند .
برای اندازه گیری ، جسم مورد نظر رابین زبانه و سندان قرار داده و پیچ کلاهک را آنقدر می چرخانند جسم با زبانه و سندان تماس پیدا کند .
برای چرخاندن کلاهک پیچ ، پیچ هرز گرد (یا جعجفه) را می چرخانند ، پس از تماس زبانه با جسم ، پیچ هرزه گرد صدا می کند . با شنیدن صدا عمل پیچاندن را متوقف می کنند . در غیر این صورت از حساسیت وسیله کاسته می شود .
درجات میلیمتر را روی مهره و درجات صدم میلیمتر را از روی کلاهک پیچ می خوانند .درجه ای از کلاهک پیچ خوانده می شود که در امتداد خط طولی مهره قرار دارد .
3- ترازوی سه اهرمی
تصویر ترازو از کتاب ص 30
ترازوی سه اهرمی یا ترازوی یک کفه ای از یک اهرم نوع اول تشکیل شده که جرم مجهول در روی کفه قرار گرفته و وزنه یا وزنه های استاندارد را روی اهرم یا اهرمهای لغزانده تا تعادل برقرار شده ، سپس عدد ورنیه را می خوانند . برای افزایش ظرفیت ترازو می توان وزنه هایی نیز به انتهای اهرم متصل نمود و جرم ظرفیت ترازو می توان وزنه ها یا ضریبی از آن را به عدد ورنیه افزود .
این ساختار از روی ابزاری قدیمی تر به نام قپان یا کپان الگو برداری شده و در باسکوهای چند صد کیلوگرمی و حتی چند تنی نیز از همین ساختار استفاده می شود با این تفاوت که ممکن است جهت و امتداد اهرم تغییر کرده و یا از سیستم هیدرولیکی یا بادی (پنوماتیکی ) برای انتقال نیرو استفاده شود .
روش آزمایش :
اندازه گیری طول :
قطر گلوله ای در اختیار دارید ، قطر خارجی ، قطر داخلی ، ارتفاع و عمق استوانه فلزی را با خط کش و کولیس اندازه گرفته و در جدول ثبت کنید . قطر خارجی گلوله را با استفاده از کولیس و ریزسنج نیز محاسبه نموده و حجم هر یک را در هر مورد محاسبه نموده و در جدول مربوط ثبت کنید .با روش غوطه ور کردن حجم هر یک از قطعات را اندازه گیری کرده با حجم محاسبه شده درهر مورد مقایسه کنید .
جدول اندازه گیرهای مربوط به استوانه فلزی
جرم حجمی    جرم (gr)    حجم اندازه گیر شده    حجم محاسبه شده(cm)    عمق (cm)    ارتفاع (cm)    قطر  داخلی(cm)    قطر خارجی(cm)    ابزار اندازه گیری طول
......

 
پرسش :
1-    دو عدد کولیس موجود است . طول ورنیه کولیس اول 19 و طول ورنیه کولیس دوم 39 میلیمتر است . هر یک از آنها را به 20قسمت مساوی تقسیم کرده اند . دقت اندازه گیری هر یک از کولیس ها چه اندازه است ؟
2-    چنانچه در ریزسنجی فاصله بین دو دندانه متوالی پیچ(گام پیچ) یک میلیمتر باشد و کلاهک پیچ به 50قسمت مساوی تقسیم شده باشد دقت اندازه گیری ریزسنج چه اندازه است ؟
3-    تفاوت عملکرد ترازوی سه اهرمی با ترازوی دو کفه ای در چیست ؟
4-    حجم اجسامی که شکل هندسی ندارند و در آب حل می شوند ، چگونه تعیین می کنید؟
آزمایش شماره 2 : بررسی انبساط طولی فلزات
هدف اندازه گیری ظریب انبساط طولی فلزات
زمینه نظری : یکی از اثرات حرارت بر روی اجسام تغییر اندازه آنها می باشد . در صورتی که تغییرات فشار را ناچیز در نظر بگیریم ، همه اجسام در اثر تغییر دما ، تغییر اندازه می دهند جسم تغییر کرده در نتیجه فاصله متوسط آنها از یکدیگر تغییر می کند . بنابراین اگر دمای جسم را بالا بیبریم ، در هر سه بعدی آن تغییر طول ایجاد خواهد شد . این تغییر طول برای اکثر اجسام مثبت و برای برخی مانند کربن منفی می باشد .(چرا)؟ تغییر طول در هر بعد تابعی است از دما ، طول آن بعد و جنس جسم افزایش طول در یک بعد جسم را انبساط طولی یا خطی می گویند و آنچه در این مورد معرف در یک بعد جسم را انبساط طولی یا خطی می گویند و انچه در این مورد معرف ویژگی مربوط به جنس جسم است ، ضریب انبساط طولی نام دارد و یا λ  نمایش داده می شود .
طبق تعریف λ عبارت است از : تغییر طول نسبی جسم به ازاء یک درجه سانتیگراد تغییر دما .
λ =
ضریب انبساط طولی غالباً خود تابع دما است ولی از آنجایی که تغییرات آن با دما بسیار کند است ، می توان آن را در یک محدوده کوچک دما ثابت فرض نمود و رابطه بالا را به صورت زیر نوشت :
λ =
در این رابطه L0 طول اولیه جسم قبل از حرارت داده .  T = (T-T0) تغییر دما و  T= L(T)-L(T0) یا  L=L-L0 ازدیاد طول جسم به ازای  T است .
وسایل آزمایش :
دستگاه انبساط طولی – دما سنج – بالن (یا ارلن) – شیلنگ رابط – منبع حرارتی – سه پایه و توری نسوز
شرح دستگاه انبساط طولی :
....

بخشی از فهرست مطالب مقاله تحقیق مستقیم و تجربی قوانین نظری در آزمایشگاه

پیشگفتار
1-    خطا (بیراهی)  
(بخش گرما)
2-    آزمایش شماره 1   اندازه گیری طول ،جرم ، حجم و جرم حجمی
3-    آزمایش شماره 2   بررسی انبساط طولی فلزات
4-    آزمایش شماره 3   بررسی انبساط حجمی مایعات
5-    آزمایش شماره 4   اندازه گیری ظرفیت گرمایی گرماسنج
6-    آزمایش شماره 5   بررسی گرمایی ویژه اجسام
7-    آزمایش شماره 6  بررسی گرمای نهان ذوب  یا گداز
8-    آزمایش شماره 7  بررسی گرمای نهان تبخیر
9-    آزمایش شماره 8     تعیین معادل مکانیکی گرما ، با روش الکتریکی
(بخش مکانیک)
10-    آزمایش شماره 9     بررسی نیروی اصطکاک (مالش)
11-    آزمایش شماره 10   آونگ ساده و اندازه گیری شتاب گرانش (g) بوسیله آن
12-    آزمایش شماره 11   بررسی قانون هوک در فنرهای مارپیچ
13-    آزمایش شماره 12  با هم بستن فنرها
14-    آزمایش شماره 13  ماشین آتوور

دانلود درس پژوهی با موضوع تاریخ پایه پنجم ابتدایی ظهور اسلام

اختصاصی از فایل هلپ دانلود درس پژوهی با موضوع تاریخ پایه پنجم ابتدایی ظهور اسلام دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود درس پژوهی تاریخ پایه پنجم ابتدایی ظهور اسلام

فرمت فایل word و قابل ویرایش 

تعداد صفحات 27صفحه

قسمتی از مجموعه

طرح درس

طرح درس

موضوع : ظهور اسلام         عنوان درس: تاریخ پایه پنجم       تعداد:            زمان: 25 دقیقه

هدف کلی: پرورش انسان دینی

  اهداف جزیی:               

         1- دلایل اهمیت شهر مکه را در قبل از اسلام بیان کند.

     دانش ←             2- کودکی و نوجوانی پیامبر اسلام را بررسی کرده و به    صورت داستان در چند سطر بنویسید.

                                   3- مفهوم بعثت را شرح دهید.

1-    آشنایی با روشهای امانتداری و ابراز علاقمندی به این کار.

                        نگرش ←             

2-    علاقمند شدن به اعیاد مذهبی مسلمانان.

                       مهارت ←           1- مراجعه به تقویم و پیدا کردن عید سعید مبعث.

روش تدریس: اعضای تیم – گروهی

وسایل مورد نیز: کتاب- نقشه- تقویم

_ سلام و احوالپرسی و حضور غیاب

  ایجاد انگیزه← تعریف کردن فیلم محمد رسول الله توسط یکی از بچه ها – از بچه ها قبلاً یکی را انتخاب می کنیم که این فیلم را دیده باشد و برای بچه ها در این جلسه تعریف کند.