فایل هلپ

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فایل هلپ

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

Funda-Mentality\" Is the Conscious Mind Subtly Linked to a Basic Level of the Universe

اختصاصی از فایل هلپ Funda-Mentality\" Is the Conscious Mind Subtly Linked to a Basic Level of the Universe دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

Funda-Mentality\" Is the Conscious Mind Subtly Linked to a Basic Level of the Universe


Funda-Mentality\

 

لینک پرداخت و دانلود در "پایین مطلب"

 

 فرمت فایل: word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

 تعداد صفحات:18

 

Age-old battle lines over the puzzling nature of mental experience are shaping a modern resurgence in the study of consciousness. On one side are the long-dominant "physicalists" (reductionists, materialists, functionalists, computationalists. . ) who see consciousness as an emergent property of the brain's neural networks ("brain = mind = computer"). On the alternative, rebellious side are those who see a necessary added ingredient: proto-conscious experience intrinsic to reality, perhaps understandable through modern physics (panpsychists, pan-experientialists, "funda-mentalists"). It is argued here that the physicalist premise alone is unable to solve completely the difficult issues of consciousness (e.g. experience, binding, pre-conscious conscious transition, non-computability and free will) and that to do so will require supplemental panpsychist/pan-experiential philosophy expressed in modern physics. In one such scheme proto-conscious experience is a basic property of physical reality accessible to a quantum process associated with brain activity. The proposed process is Roger Penrose's objective reduction (OR), a self-organizing "collapse" of the quantum wave function related to instability at the most basic level of spacetime geometry. In the Penrose-Hameroff model of "orchestrated objective reduction" ("Orch OR"), OR quantum computation occurs in cytoskeletal microtubules within the brain's neurons and links cognition with proto-conscious experience and Platonic values embedded in spacetime geometry. The basic idea is that consciousness involves brain activities coupled to self-organizing ripples in fundamental reality.

Introduction - A Burning Issue

Can conscious experience-feelings, qualia, our "inner life"-be accommodated within present-day science? Those who believe it can (e.g. physicalists, reductionists, materialists, functionalists, computationalists) see conscious experience as an emergent property of complex neural network computation. Others see conscious experience either outside science (dualists), or believe science must expand to include experience (idealists, panpsychists, pan-experientialists, "funda-mentalists"). These philosophical battle lines were originally drawn in ancient Greece between Socrates, who believed the cerebrum created consciousness, and Aristotle, Democritus, Thales and others who argued that mental qualities belonged to fundamental reality. Perhaps both sides were correct.

Brain = Mind = Computer?

The basic physicalist idea is that the mind is a computer functioning in the brain's neural networks. The current leading candidate for a computer-like "neural correlate" of consciousness involves synchronously oscillating feedback loops of thalamo-cortical neurons. Higher frequencies (collectively known as "coherent 40 Hz") have been suggested to mediate temporal binding of conscious experience (e.g. Singer, Gray, Crick and Koch, etc.). The proposals vary, for example as to whether coherence originates in thalamus or resonates in cortical networks, but "thalamo-cortical 40 Hz" stands as a prevalent view of the substrate for consciousness.

But how do synchronized neural firings and synaptic transmissions produce experiential qualia, emotions or free will? Physicalists believe this to be relatively straightforward (brain = mind = computer) however others find the question intractable, or as vexing as trying to coax a reluctant genie from a magic lamp. I see three problems with the brain = mind = computer analogy:


دانلود با لینک مستقیم


Funda-Mentality\" Is the Conscious Mind Subtly Linked to a Basic Level of the Universe

تحقیق درمورد روشهای تدریس علوم اجتماعی ‏

اختصاصی از فایل هلپ تحقیق درمورد روشهای تدریس علوم اجتماعی ‏ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق درمورد روشهای تدریس علوم اجتماعی ‏


تحقیق درمورد روشهای تدریس علوم اجتماعی ‏

فرمت فایل:  ورد ( قابلیت ویرایش ) 


قسمتی از محتوی متن ...

 

تعداد صفحات : 26 صفحه

دانشگاه : علامه طباطبائی دانشکده: روان شناسی و علوم تربیتی مقطع: کارشناسی ارشد رشته تحصیل: آموزش و پرورش دبستانی درس: روشهای تدریس علوم اجتماعی ترجمه: 73-59 استاد: دکتر حاج اسد ادیب نیا دانشجو: رضا حیدری زمستان 85 کمک کردن به بچه ها در کاوششان در پی دانش یک هدف اساسی همه نوع آموزش است،‌ مخصوصاً آموزش مطالعات اجتماعی،‌که قسمتی از برنامه درسی مورد نظر برای تدریس شدن به بچه ها درباره ماهیت آنان،‌جهان و روابط انسانی است. بچه ها آگاهی از همه رشته های علومی اجتماعی را در امر یادگرفتن دربارة‌ انسان و جهان نیاز دارند.
اما مدارس چگونه می توانند همه آن چیزهایی که برای دانستن و درک کردن جهان پیچیده وجود دارد را طوری که جهان ما از حقایق و اطلاعات پر شود به نوجوانان آموزش دهند؟
حقایق همه حقایق تاریخ، جغرافی یا علم اقتصاد را بررسی می کنید.
اینجا باید میلیونها حقیقت که بچه ها می توانند از هر یک از این علوم اجتماعی یاد بگیرند وجود داشته باشد.
حقایق یا دانستن چیزهایی که اتفاق می افتد هر روز زیاد می شود.
در سال 1962 انجمن آمریکایی جوامع علمی و انجمن ملی برای مطالعات اجتماعی تا 2000 صفحه کامل از حقایق را در کتابها، روزنامه ها و گزارشاتی که هر لحظه در جایی از جهان منتشر شده بود را نشان دادند.
به خاطر افزایش همیشگی تعدادشان،‌فکر تدریس مطالعات اجتماعی با توجه به حقایق غیر واقع بینانه است. همچنین،‌ همه حقایق ارزش دانستن یا تدریس ندارند.
با تغییر جهانمان ،‌رشد تکنولوژی و تغییر فرهنگها، ارزشها و نگرشها، حقایق می توانند خیلی فوری در مورد مفید بودن بی اعتبار شوند.
اکثر ما می توانیم با دقت مقداری از حقایق به خاطر سپرده شده که مدت طولانی از پذیرش آنها نگذشته را به خاطر بیاوریم.
«نمی توانیم موضوعات را خلق کنیم و نمی توانیم آنها را نابود کنیم،» «هفتاد و شش عنصر وجود دارند» یا «مردم هرگز نمی توانند به ماه دسترسی یابند به دلیل اینکه خیلی زیاد از ما دور است.
و این ها به ما که برای حفظ کردن پایتخت کشورهای خارجی تلاش می کنیم باز هم با حقایق دیگر پاداش داده اند - امروزه هیچ کشوری بدون پایتخت نمی تواند وجود داشته باشد. در یک روش ، تدریس مطالعات اجتماعی خیلی آسانتر خواهد شد،‌اگر هدف آموزش دادن حقایقی از رشته های علوم اجتماعی تاریخ، جغرافی ، علم اقتصاد و غیره می باشد، زیرا بچه ها می توانند به آسانی حقایق را حفظ کنند.
اما چون آنها برای نوجوانان معنی کمی دارند، و چون با تجارت بچه ها ،‌ارتباط خیلی کمی دارند،‌حقایق فوراً فراموش می شوند.
اغلب وقتی که نوجوانان از طریق فرستادن حقایق به حافظه تدریس شده اند،‌آنها بیشتر دوست دارند چیزهایی را که با صحبت کردن تدریس شده است را طوطی وار تکرار کنند - آنها می توانند از بر بخوانند،‌اما بچه ها و طوطی ها هیچ آگاهی یا درکی از آنچه آنها می گویند ندارند.
مفاهیم بچه ها به یک ذخیره حقایق از هر یک از رشته های علومی اجتماعی در دسترسشان نیاز دارند.
بدون حقایق بچه ها احتمالاً در هنگام یادگیری و درک کردن مشکل دارند.
حقایق به آجرهای ساختمان تشبیه شده اند.
این حقایق برای ساخت آنها خیلی ضروری است،‌اما حقایق مثل یک مجموعه از آجر ها به به کاربردن ،‌جمع آوری کردن و سازماندهی د

متن بالا فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.شما بعد از پرداخت آنلاین فایل را فورا دانلود نمایید

بعد از پرداخت ، لینک دانلود را دریافت می کنید و ۱ لینک هم برای ایمیل شما به صورت اتوماتیک ارسال خواهد شد.


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درمورد روشهای تدریس علوم اجتماعی ‏

تحقیق درمورد زعفران

اختصاصی از فایل هلپ تحقیق درمورد زعفران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق درمورد زعفران


تحقیق درمورد زعفران

فرمت فایل:  ورد ( قابلیت ویرایش ) 


قسمتی از محتوی متن ...

 

تعداد صفحات : 60 صفحه

سهم ایران در بازار جهانی زعفران بیش از 60 درصد است اشاره:‌ زعفران از محصولات کشاورزی است که از دیرباز در ایران، آسیای صغیر و بخش هایی از اروپا به ویژه یونان شناخته و مصرف شده است.
در گذشته مصرف زعفران به عنوان یک گیاه دارویی به لحاظ خواص آن مد نظر بوده،‌ اما امروزه زعفران به لحاظ رنگ، طعم و مزه خوب در صنایع غذایی مصر گسترده‌ای دارد.
با این وجود، هنوز زعفران در بسیاری از کشورها شناخته شده نیست و مصرف جهانی آن در حد قابل قبولی نمی‌باشد. بازار جهانی زعفران به طور عمد در اختیار شش کشور می‌باشد که عمده‌ترین صادرکنندة‌ آن، ایران است.
در این مقاله بازار جهانی زعفران را از نظر می‌گذرانیم و را‌‌ه‌های توسعه آن و افزایش صادرات زعفران از سوی کشورهای عرضه کننده به ویژه ایران را بررسی می نماییم.
زعفران از محصولات ارزشمند غذایی است که دارای خواص گوناگون درمانی، طعم و مزه جذاب و .
.
.
است با این وجود بسیاری از مردم جهان هنوز با زعفران آشنا نشده‌اند و از این رو تجارت جهانی زعفران در حد محددی می‌باشد.
اطلاعات دریافتی از شبکه جهانی اینترنت نشان می‌دهد که در سال 1997 که اطلاعات مدون آن در دسترس می‌باشد، در مجموع 29 میلیون و 634 هزار دلار زعفران در بازار جهانی مبادله شده است.
سهم ایران در این بازار 55/63 درصد، اسپانیا 13/27 درصد، چین 3 درصد،‌ ایتالیا 68/1 درصد، امارات متحده عربی 26/1 درصد و سوییس 71/0 درصد می‌باشد.
ایران عمده‌ترین صادر کننده زعفران در جهان در سال 1977 بود.
البته در سال‌های 2000-1998 نیز همچنان ایران بیشترین سهم را در تجارت جهانی زعفران داشته است.
اما اطلاعات آن بر روی شبکه جهانی اینترنت موجود نیست.
آمار گمرک جمهوری اسلامی ایران نشان می‌دهد که ارزش صادرات زعفران ایران در سال 1376 (از 21 مارس 1997 تا 20 مارس 1998) به بیش از 14 میلیون دلار رسید.
این رقم در سال گذشته (1379) به 5/43 میلیون دلار افزایش یافت که رشدی 210 درصدی را نشان می‌دهد.
بر اساس اطلاعات دریافتی از شبکه جهانی اینترنت، در سال 1997 اتحادیه اروپا با جذب 27/60 درصد زعفران ایران بوده است.
پس از آن سوییس با جذب 30/1 درصد آرژانتین با واردات 13/1 درصد زعفران صادراتی، خریداران عمده دیگر محسوب می‌شوند.
در بین کشورهای عمده خریدار زعفران در بازار جهانی، پس از اتحادیه اروپا که 62 درصد واردات زعفران جهان را در سال 1997 به خود اختصاص داد.
آمریکا با جذب 07/16 درصد.
ژاپن با جذب 34/6 درصد.
سوییس با جذب 13/6 درصد .
آرژانتین با جذب 42/3 درصد.
هنگ کنگ با 97/1 درصد.
کانادا با 51/1 درصد.
سنگاپور با 91/0 درصد، استرالیا با 74/0 رصد و برزیل با جذب 23/0 درصد صادرات جهانی زعفران، از بازارهای عمده وارد کنده این محصول بودند.
البته در این فهرست نام کشورهایی همچون نروژ، اوراگوئه ، شیلی ، کلمبا، مصر، جمهوری چک‌ اسرائیل، روسیه تایلند، تونس، گواتمالا، نیکاراگوئه ، السالوادور، ایسلند و پرو نیز به چشم می‌خورد که میزان واردات آنها کمتر از 15/0 درصد واردات جهانی زعفران می‌باشد.اما این کشورها در زمره کشورهای آشنا با محصول زعفران تلقی می‌شوند.
بر اساس همین گزارش، ارزش واردت زعفران اتحادیه اروپا

متن بالا فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.شما بعد از پرداخت آنلاین فایل را فورا دانلود نمایید

بعد از پرداخت ، لینک دانلود را دریافت می کنید و ۱ لینک هم برای ایمیل شما به صورت اتوماتیک ارسال خواهد شد.


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درمورد زعفران

تحقیق درمورد رساناها سیلسیوم

اختصاصی از فایل هلپ تحقیق درمورد رساناها سیلسیوم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل:  ورد ( قابلیت ویرایش ) 


قسمتی از محتوی متن ...

 

تعداد صفحات : 32 صفحه

سیلیسیوم. 1-1- مواد نیم رسانا. جریان الکتریکی در فلز از حرکت بارهای منفی (الکترونها) و در نیم رساناها از حرکت بارهای منفی (الکترونها) و بارهای مثبت (حفره ها) ناشی می شود.
مواد نیم رسانا اعم از سیلیسیوم و ژرمانیوم می توانند بوسیله اتم های ناخالص چنان آلائیده شوند که جریان الکتریکی عمدتاً از الکترونها یا حفره ها شود.
نیم رساناها گروهی از مواد هستند که رسانایی الکتریکی آنها بین فلزات و عایق ها قرار دارد.
بلور کامل و خالص اغلب نیمه رساناها در صفر مطلق عایق است.
ویژگیهای متخصه نیم رساناها این است که رسانایی آنها با تغییر دما، برانگیزش نوری و میزان ناخالص به نحو قابل ملاحظه ای تغییر می کند.
این قابلیت تغییر خواص الکتریکی، مواد نیمه رسانا را انتخاب مناسبی برای تحقیق در زمینه قطعات الکترونیکی ساخته است.
نیم رساناها رساناهای الکترونیکی هستند که مقاومت ویژه آنها در دمای اطاق عموماً در گستره2-10 تا 9 10 واقع است.
این گستره در بین مقادیر مقاومت ویژه رساناهای خوب 6-10 و عایقها 14 10 تا 22 10 قرار دارد ]1[ و ]2[ مقاومت ویژه نیم رساناها می تواند قویاً به دما وابسته باشد، وسایلی از قبیل، ترانزیستورها، یکسوسازها، مدوله کننده ها، آشکارسازها، ترمیستورها و فوتوسلها براساس ویژگیهای نیم رساناها کار می کنند.
رسانندگی یک نیم رساناها بطور کلی نسبت به دما، روشنایی، میدان مغناطیسی، مقدار دقیق ناخالصی اتم ها حساسیت دارد.
مطالعه مواد نیم رسانا در اوایل قرن نوزدهم شروع شده در طول سالها نیم رساناهای فراوانی مورد مطالعه قرار گرفته اند. جدول 1 قسمتی از جدول تناوبی مربوط به نیمه رساناها را نشان می دهد.
نیم رساناهای عنصری یعنی آنهایی که از نمونه های منفرد اتم ها تشکیل می شوند، نظیر سیلیسیوم (Si) و ژرمانیوم (Ge) را می توان در ستون IV پیدا نمود.
مع ذلک، نیم رساناهای مرکب بیشماری از دو یا تعداد بیشتری عنصر تشکیل می گردند.
برای مثال گالیوم آرسنید (GaAs) یک ترکیب III-V است که ترکیبی از گالیوم از ستون III و آرستیک (As) از ستون V می باشد.
در جدول 2 لیست بعضی از نیم رساناهای عنصری و مرکب ارائه شده است.
]1[ جدول 1- قسمتی از جدول تناوبی مربوط به نیم رسانه ها دوره ستون II ستون III IV V VI 2 B C N بور کربن نیتروژن 3 Mg Al Si P S منیزیم آلومینیوم سیلیسیوم فسفر گوگرد 4 Zn Ga Ge As Se روی گالیوم ژرمانیوم آرسنید سلنیم 5 Cd In Sn Sb Te کادمیوم ایندیم قلع آنتیموان تلوریم 6 Hg Pb جیوه سرب جدول 2- نیمه رسانای عنصری و مرکب عنصر IV-IV ترکیب III-V ترکیب II-VI ترکیب IV-VI ترکیب Si Sic AlAs CdS PbS Ge AlSb CdSe PbTe B-N CdTe GaAs ZnS GaP ZnSe GaSb ZnTe In-As In-P In-Sb نیم رساناهای بسیار خاص از خود رسانندگی ذاتی نشان می دهند که از رسانندگی ناخالصی در نمونه های با خلوص کمتر متمایز است. در گستره دمای ذاتی ویژگیهای الکتریکی نیم رسانا در اثر ناخالصی های بلور اساساً تغییر نمی کند.
یک طرح نواری الکترونی که به رسانندگی ذاتی منجر می شود.
متن بالا فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.شما بعد از پرداخت آنلاین فایل را فورا دانلود نمایید

 

بعد از پرداخت ، لینک دانلود را دریافت می کنید و ۱ لینک هم برای ایمیل شما به صورت اتوماتیک ارسال خواهد شد.


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درمورد رساناها سیلسیوم

تحقیق درمورد روانشناسی کودک رفتار درمانی و اصلاح رفتار‏

اختصاصی از فایل هلپ تحقیق درمورد روانشناسی کودک رفتار درمانی و اصلاح رفتار‏ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق درمورد روانشناسی کودک رفتار درمانی و اصلاح رفتار‏


تحقیق درمورد روانشناسی کودک رفتار درمانی و اصلاح رفتار‏

فرمت فایل:  ورد ( قابلیت ویرایش ) 


قسمتی از محتوی متن ...

 

تعداد صفحات : 43 صفحه

رفتار درمانی و تغییر و اصلاح رفتار. تاریخچه : تاریخچه به کارگیری رویکرد رفتاری را می توان به سه بخش تقسیم کرد.
جزء اصلی رویکرد رفتاری شرطی سازی کلاسیک یا شرطی سازی پاسخگو نام دارد که بر پایة کارهای پاولف (1940) و هال ( 1943) مبتنی است (ساعتچی ، 1379) کاربرد اصلی شرطی سازی کلاسیک در روان درمانی اصطلاحاً رفتار درمانی نامیده می شود (شفیع آبادی 1378) و پیگیری جریان رشد رفتار درمانی و یا تاریخچه آن شبیه تعقیب رودخانه‌ای است با انشعابات فراوان که از پایین به طرف سرمنشأ در حرکت است .
چون جریانهای زیادی به این رودخانه ملحق می شوند.
بعد از مدتی تشخیص اینکه کدام جریان اصلی رودخانه است مشکل می شود ( کورسینی 1973، ترجمة شفیع آبادی 1378).ذیلا به چند مورد از این جریانها اشاره شود. یکی از این جریانها انزجار درمانی نام دارد.
کانترویچ (1929) اغلب بعنوان اولین استفاده کننده از این رویکرد مبتنی بر یافته های آزمایشگاهی معروف است .
او با بکارگیری مدل شرطی سازی متقابلی بیمار الکلی را درمان کرد.
بدین ترتیب که الکل را با شوک قوی الکتریکی همراه کرد و موجب ایجاد بازتابهای امتناع بدنی و تنفر از الکل شد (کورسینی ، 1973). دومین جریان بوسیلة کسانی شکل گرفت که تلاش کردند تا سیستم های گسترده نظریة شخصیت و رواندرمانی را در چارچوب نظریة یادگیری بیان کنند.
برجسته ترین تلاشها در این حیطه بوسیلة دولارد میلر ( 1950) صورت گرفت (کورسینی ، 1973) آنها که سعی کرده اند نظریة روانکاوی را در قالب واژه های یادگیری به کار گیرند معتقدند که رفتار نوروتیک بریک کشمکش عاطفی ناآگاه مبتنی است که معمولا از دوران کودکی سرچشمه می‌گیرد .
به اعتقاد آنها کشمکشهای روان نژندی به وسیلة والدین و در موقعیتهای تغذیه،آموزش نظافت ، آموزش جنسی و … آموزش داده می شود و کودکان آن را فرا می گیرند ( شفیع آبادی ، 1378). جریان دیگری که بنظر می رسد بطور مستقیم به توسعه درمان مبتنی بر نظریة یادگیری منجر شده است «نوروز تجربی » نام دارد.
این امر اولین بار بوسیلة بارلوف ( 1927) و در آزمایشات انجام شده بوسیلة وی بر روی سگها گزارش شده است که در نتیجة ایجاد مشکل برای تمییز محرکهای شرطی آزار دهنده و خوشایند ، رفتارهای عجیب و غریبی مانند امتناع از ورود به آزمایشگاه یا رفتارهای تهاجمی در سگها بوجود آمد.
دیگر روشهایی که موجب بوجود آمدن رفتار آشفته می شود عبارتند از : تاخیر تقویت (گات،1944) ،تغییر سریع محرکهای شرطی منفی و مثبت (لیدل ،1934 ) .
محرک آزار دهنده ای که رفتار شرطی شده را متوقف می کند ( دیمینک و دیگران ، 1939) و محرک آزار دهندة‌ که به تنهایی بکار می رود ( ولپی ، 1958) ؛ (مایر ، 1949) (کورسینی ، 1973). چهارمین جریانی که در تاریخچه رفتار درمانی اهمیت خاصی دارد ( به کار ولپی (1958) بر می‌گردد که با بکارگیری شیوه های شرطی سازی تقابلی یک رویکرد جدید به درمان ایجاد کرد.
براساس شرطی سازی تقابلی ، ولپی سعی کرد پاسخ هایی را در انسان بیابد که بتواند از آنها برای بازداری اضطراب استفاده کند .
برهمین اساس استفاده از آرمیدگی عمیق برای جلوگیری از اضطراب مبنای حساسیت زدایی منظم شد ؛ استفاده از پاسخ های جسورانه برای جلوگیری اضطراب اجتماعی مبنای جرات آموزی شد و استفاده از انگ

متن بالا فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.شما بعد از پرداخت آنلاین فایل را فورا دانلود نمایید

بعد از پرداخت ، لینک دانلود را دریافت می کنید و ۱ لینک هم برای ایمیل شما به صورت اتوماتیک ارسال خواهد شد.


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درمورد روانشناسی کودک رفتار درمانی و اصلاح رفتار‏