بررسی رابطه بین شهرت سازمانی با نگرش های شغلی

اختصاصی از فایل هلپ بررسی رابطه بین شهرت سازمانی با نگرش های شغلی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقاله تحت عنوان: بررسی رابطه بین شهرت سازمانی با نگرش های شغلی , برای رشته های مدیریتی در18 صفحه

پایان نامه آزمون تئوری رشد درونزا از طریق اثرات سرریز بین المللی

اختصاصی از فایل هلپ پایان نامه آزمون تئوری رشد درونزا از طریق اثرات سرریز بین المللی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

با فرمت ورد  word  ( دانلود متن کامل پایان نامه  )

چکیده طرح:

 با توجه به اینکه کشور ایران در زمره کشور های در حال توسعه قرار دارد و استراتژی توسعه صنعتی را سر لوحه کار خویش قرار داده است , نیازمند واردات انبوه کالاهای واسطه ای و سرمایه ای است که همراه با آنها تکنولوژی نیز وارد می شود. بدیهی است مشخص کردن اثرات سرریز تکنولوژی بین المللی ناشی از واردات این دسته از کالاها به کشور بر رشد اقتصادی بسیار حائز اهمیت است.همچنین از آنجا که تکنولوژی , دانش فنی و سرمایه انسانی از عوامل اساسی رشد کشورها در دهه های اخیر تلقی می شوند , لذا لازم است عوامل مو ثر بر افزایش دانش و تکنولوژی به عنوان متغیر های اثر گذار بر رشد اقتصادی , بطور ویژه ای مورد تجزیه و تحلیل و ارزیابی قرار گیرند که این تحقیق به دنبال این مساله است.

این تحقیق با استفاده از مدلهای رشد درونزا سعی می کند تا اثرات سرریز بین المللی تکنولوژی ناشی از جریان واردات تجهیزات و ماشین آلات به ایران را بر روی رشد اقتصادی بررسی نماید.در این جا کانال تاثیر گذاری روی رشد بدین ترتیب است که افزایش واردات کالاهای واسطه ای – سرمایه ای ارزش افزوده فرایندهای تولید را افزایش داده و حجم بالاتر این نوع از واردات از سوی دیگر به خلق ایده های جدید کمک می کند و بدین ترتیب رشد اقتصادی را بدنبال خواهد داشت.

در این پژوهش بمنظور بررسی اثرات سرریز بین المللی تکنولوژی ناشی از جریان کالاهای واسطه ای – سرمایه ای روی رشد اقتصادی از روشهای جدید تحلیل سریهای زمانی برای الگوسازی و برآورد استفاده شده است.

الگوی مورد استفاده , الگوی تصحیح خطای برداری یوهانسون-جوسلیوس است. دوره مورد مطالعه 1358 تا 1383 می باشد. با استفاده از 3 متغیر درونزای رشد تولید ناخالص داخلی بدون نفت , رشد واردات کالاهای واسطه ای – سرمایه ای و رشد سرمایه فیزیکی و با استفاده از یک مدل AK دو فرضیه زیر مورد آزمون قرار گرفته اند:

1- رشد واردات کالاهای واسطه ای و سرمایه ای (ماشین آلات و تجهیزات) روی رشد بلند مدت اثری ندارند.

2-در کوتاه مدت اثرات رشد واردات کالاهای واسطه ای و سرمایه ای روی رشد اقتصادی مثبت و معنی دار است.

نتایج حاصل از برآورد بلند مدت از هر سه روش OLS (آزمون انگل-گرنجر), الگوی تصحیح خطای برداری( (VECM و الگوی ARDL مبنی بر این مطلب است که مقادیر رشد با دو دوره وقفه اثر مثبت و معنی داری بر نرخ رشد تولید نا خالص داخلی بدون نفت دارد. همچنین سرمایه فیزیکی و واردات , اثر مثبت و معنی داری بر نرخ رشد دارد.نتایج برآورد یوهانسون نشان می دهد که افزایش یک درصد در سرمایه فیزیکی و واردات به ترتیب نرخ رشد تولید را به میزان 67 و 48 درصد تغییر می دهد که این مطلب تائید کننده نتایج مدلهای قبلی است، بنابراین فرضیه اول رد می شود.

همچنین با استفاده از توابع عکس العمل و الگوی تصحیح خطا نشان داده شد که علاوه بر تاثیر بلند مدت متغیر های ذکر شده , نوسانات این متغیرها نیز به تغییر در نرخ رشد تولید در کوتاه مدت خواهد انجامید.و از آنجائیکه ضریب سرعت تعدیل مربوط به نرخ رشد اقتصادی بالاست(حدود 62 درصد) , می توان گفت که هر گونه عدم تعادل بسرعت برطرف می شود، بنابراین فرضیه دوم پذیرفته می شود.

از سوی دیگر نتایج حاصل از تحقیق نشان می دهد که اثرات افزایش یک واحد واردات کالاهای واسطه ای بر رشد تولید نسبت به اثرات افزایش یک واحد سرمایه فیزیکی بسیار بیشتر است که می تواند ناشی از تکنولوژی همراه این دسته از کالاها باشد که در آنها متبلور است.به این ترتیب توجه به واردات این دسته از کالاها می تواند از طریق واردات تکنولوژی و بومی کردن آن به افزایش بازدهی سرمایه های فیزیکی در کشور منجر شود و از این رهرو می تواند یک عامل مثبت تلقی شود.

مقدمه:

بحث و بررسی پیرامون استراتژی های تجارت بین المللی و رشد اقتصادی به زمان آدام اسمیت برمی گردد که با انتشار کتاب “ ثروت و ملل” سهم زیادی در این رابطه داشت. اگر چه این تفکر که آزادی تجارت بین الملل نقش مثبتی بر رشد اقتصادی دارد، پذیرفته شده عموم اقتصاددانان است ولی آزمون مدلهای اقتصادی مرتبط با موضوع با پیچیدگی های بسیاری همراه است. برای آزمون کاربردها و اثرات بلندمدت سیاست های مرتبط با موضوع و نیز افزایش بهره وری بلند مدت با دو رهیافت مواجه می شویم.

رهیافت اولیه همان روش و مدل های رشد نئوکلاسیکی است. در این رهیافت، عمده تلاشها بر اساس مدل رشد سولو صورت می گیرد. در مدل رشد سولو، فرایند رشد بلند مدت ناشی از رشد برونزای تکنولوژی است. گر چه مطالعات تجربی هم بستگی مثبت بین سرمایه گذاری و رشد درآمد سرانه را نشان می دهند، لیکن این مدلها اثر تغییرات سرمایه گذاری را روی سطح تولید و نه نرخ رشد آن نشان می دهند.دلیل اساسی برای یک چنین یافته ای، فرض بازدهی های نزولی برای عوامل تولید است. تحت چنین شرایطی که نرخ رشد تکنولوژی هم برونزا و ثابت باشد، اقتصاد فرایند رشد درآمد( اثر سطح) را تجربه می کند. تئوری رشد نئوکلاسیک مبتنی بر این فرض است که هر بنگاه یا اقتصادی، می تواند تکنولوژی های جدید را بدون پرداخت هیچ هزینه ای به خدمت بگیرد. بنابراین این مدلها نمی توانند اثرات سرریز تکنولوژی ناشی از جریان کالاهای واسطه ای و سرمایه ای و دانش را مد نظر قرار دهند. فرض دیگر مدل های رشد نئوکلاسیک وجود رقابت کامل در بازار کالاها و عوامل تولید است؛ اما در مدلهای رشد جدید که اثرات رشد بلند مدت را مد نظر قرارمی دهند، رقابت ناقص در بازار کالاها و عوامل در نظر گرفته می شوند.

دومین رهیافت، بر توسعه مدلهای رشد درونزا تکیه دارد که بر مدلهای تجارت بین الملل با رقابت ناقص تکیه دارد. در این رهیافت، ادبیات تئوریکی عمدتا با شرایط تکنولوژیکی شروع می شود که موتور رشد بلند مدت تلقی می شود. در مدلهای رشد درونزا فرض بازدهی های نزولی برای عوامل تولید تجدید پذیر کنار گذاشته می شود و پیامدهای خارجی ناشی از عوامل تولید در نظر گرفته می شوند.(رومر(1986) و(1987)؛ لوکاس (1988))

این تحقیق با استفاده از مدلهای رشد درونزا سعی می کند تا اثرات سرریز بین المللی تکنولوژی ناشی از تجهیزات و ماشین آلات وارداتی به ایران را بر روی رشد اقتصادی بررسی نماید. در این جا کانال تاثیرگذاری روی رشد به این ترتیب است که افزایش واردات کالاهای واسطه ای و سرمایه ای( تجهیزات و ماشین آلات وارداتی)، ارزش افزوده فرایندهای تولید را افزایش داده و حجم بالاتر این نوع از واردات از سوی دیگر به خلق ایده های جدید کمک می کند و بدین ترتیب رشد اقتصادی را بدنبال خواهد داشت.

 تعریف مسئله :

در ادبیات اخیر پیرامون مدلهای رشد درونزا، دو نوع متفاوت از این مدلها قابل شناسایی هستند. اولین مورد تحت عنوان مدلهای“ ایده “ معروف هستند که توسط رومر(1990)، گروسمن و هلپمن(1991) و آقیون و هوایت(1992) مورد استفاده و بحث قرار گرفته اند. در این نوع از مدلها، تولیدات جدید یا فرایندها( ایده ها) از سرمایه گذاری روی تحقیق و توسعه حاصل می شوند. محصولات جدید بهره وری را افزایش می دهند که این افزایش بهره وری به میزان نیروی کار موجود به لحاظ کمی بستگی ندارد بلکه به کیفیت بالاتر نیروی کار، تخصصی تر شدن سرمایه و کالاهای واسطه ای و سرمایه ای مرتبط می شود. هم چنانکه رومر(1990) می گوید، ایده ها غیر رقیب هستند یعنی به محض خلق آنها ، سایر بنگاهها نیز می توانند از آنها بهره گیرند.

نوع دوم از مدلهای رشد درونزا، مدلهای سرمایه انسانی رقیب هستند که توسط جونز و مانوولی (1990) و ربلو(1991) مطرح شده اند.“ رقیب بودن“ مهارتها به این مفهوم است که فرد برای کسب مهارتها سرمایه گذاری می کند.( لنو1998)). دی لانگ و سامرز (1992) ادعا می کنند سرمایه گذاری در ماشین آلات و تجهیزات نرخ رشد اقتصادی را تحریک می کنند.

بایومی، کو و هلپمن (1999) اثرات ناشی از تلاشهای تحقیق وتوسعه را با توجه به سرریز بین المللی ناشی از تجارت کالاهای واسطه ای و سرمایه ای روی بهره وری کل عوامل بررسی کرده اند. البته مدل آنها یک مدل از نوع(Non-AK) است که از خانواده مدلهای رومر(1990)، ربلو(1991) است.

ایتون و کورتوم(2000) با توسعه یک مدل رشد درونزا نشان می دهند که واردات کالاهای واسطه ای و سرمایه ای نقش مهمی بر پیشرفت های تکنولوژیکی دارند. آنها در می یابند که موانع تعرفه ای، قیمت نسبی کالاها و تجهیزات سرمایه ای را تحت تاثیر قرارداده و از این طریق حدود 25 درصد تفاوت در بهره وری میان کشورها توضیح داده می شوند.

می توان گفت ادبیات مربوط به اثرات تحقیق و توسعه(R&D) روی بهره وری کل عوامل و رشد دو دسته هستند. دسته اول می گویند اثرات تحقیق و توسعه (R&D) مستقیم است، یعنی صنایعی که در تحقیق و توسعه سرمایه گذاری می کنند ، منافع ناشی از آنرا نیز کسب می کنند. دسته دوم اثرات غیر مستقیم تحقیق و توسعه را مد نظر قرار می دهند یعنی وقتی یک بنگاه روی تحقیق وتوسعه سرمایه گذاری می کند، سایر بنگاههایی که کالاهای واسطه ای و سرمایه ای را از این بنگاه خریداری می نمایند، در واقع هزینه مربوط به تحقیق و توسعه را نمی پردازند ولی نتیجه و ماحصل تحقیق و توسعه در همین کالاها متبلور است.

بنابراین به لحاظ تئوریک دو روش وجود دارد که تجارت خارجی بر آن اساس، بهره وری داخلی را افزایش می دهد. یکی اینکه امکان تولیدات داخل را با کمک دانش و تکنولوی خارجی فراهم می نماید و دیگر اینکه امکان دریافت بدون هزینه اطلاعات را میسر می سازد. این مساله برای کشورهای در حال توسعه و کشور ما ایران که در انتشار تکنولوژی های نو و بومی کردن آنها همواره تاخیر دارند، یک بحث اساسی است.

بعبارت دیگر، کانال تاثیر گذاری روی رشد به این ترتیب است که حجم بالاتر واردات کالاهای واسطه ای و سرمایه ای ( تجهیزات و ماشین آلات وارداتی) به خلق ایده های جدیدتر و نیز ارزش افزوده بیشتر در تولید منجر می شود و از این طریق رشد تولید را افزایش می دهد.

متن کامل را می توانید دانلود نمائید چون فقط تکه هایی از متن پایان نامه در این صفحه درج شده (به طور نمونه)

ولی در فایل دانلودی متن کامل پایان نامه

همراه با تمام ضمائم (پیوست ها) با فرمت ورد word که قابل ویرایش و کپی کردن می باشند

موجود است

پایان نامه بررسی رابطه بین اضطراب و تیپ های شخصیتی دانشجویان دختر

اختصاصی از فایل هلپ پایان نامه بررسی رابطه بین اضطراب و تیپ های شخصیتی دانشجویان دختر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فایل : word

قابل ویرایش و آماده چاپ

تعداد صفحه :161

پایان نامه تحصیلی جهت اخذ درجه کارشناسی

رشته : مشاوره و راهنمایی

موضوع:

بررسی رابطه بین اضطراب و تیپ های شخصیتی دانشجویان دختر

فهرست مطالب

عنوان                                                                                               صفحه

پشگفتار............................................................................................................ 1

چکیده............................................................................................................... 3

فصل اول : طرح تحقیق

مقدمه................................................................................................................ 5

بیان مسئله........................................................................................................ 6

ضرورت و اهمیت پژوهش............................................................................. 8

موضوع تحقیق................................................................................................ 10

تعریف موضوع تحقیق.................................................................................... 10

هدف کلی.......................................................................................................... 10

اهداف فرعی..................................................................................................... 10

فرضیه کلی....................................................................................................... 11

فرضیات فرعی................................................................................................. 11

متغیرهای تحقیق.............................................................................................. 11

محدودیت های تحقیق..................................................................................... 11

محیط پژوهش................................................................................................. 12

تعریف اصطلاحات و واژه ها......................................................................... 12

تعریف اصطلاحات تخصصی......................................................................... 14

تعریف عملیاتی................................................................................................. 15

فصل دوم : پیشینه تحقیق

مقدمه................................................................................................................ 19

اضطراب........................................................................................................... 19

تعریف اضطراب ، جنبه ها و جلوه های مختلف آن...................................... 21

اضطراب به عنوان پاسخ آموخته شده.......................................................... 26

اضطراب در معنای نداشتن کنترل.................................................................. 27

کنار آمدن با اضطراب..................................................................................... 28

شخصیت مضطرب.......................................................................................... 29

اضطراب بنیادی : شالوده روان رنجوری..................................................... 31

نظریه های اضطراب........................................................................................ 35

1- نظریه روانکاوی (فروید)........................................................................... 35

انواع اضطراب.................................................................................................. 37

مکانیزمهای دفاعی علیه اضطراب................................................................... 40

سرکوبی........................................................................................................... 41

انکار.................................................................................................................. 42

واکنش وارونه................................................................................................. 43

فرافکنی............................................................................................................. 43

واپس روی...................................................................................................... 44

دلیل تراشی...................................................................................................... 44

جابجایی........................................................................................................... 45

والایش............................................................................................................. 46

2- نظریه روانشناسی فردی (آدلر)................................................................ 48

3- نظریه درمان عقلانی- عاطفی (الیس)......................................................... 51

4- نظریه درمان مراجع محوری (راجرز)...................................................... 51

5- نظریه روان درمانی گشتالت (پرز)............................................................ 52

6- نظریه واقعیت درمانی (گلاسر).................................................................. 54

7- نظریه رفتار درمانی................................................................................... 55

عوامل کاهش اضطراب ................................................................................... 57

شخصیت چیست؟........................................................................................... 67

بررسی شخصیت............................................................................................ 69

اصول شخصیت شناسی................................................................................ 71

تاثیر عوامل زیستی بر شخصیت................................................................... 73

تشابه شخصیت در دوقلوها........................................................................... 73

نظریه های شخصیت....................................................................................... 76

1- نظریه کارل یونگ....................................................................................... 76

نگرش ها : برونگرایی و درونگرایی .............................................................. 77

کارکردهای روان شناختی.............................................................................. 78

تیپ های روان شناختی (درونگرا و برونگرا)................................................ 80

ویژگی شخصیتی برونگرا.............................................................................. 83

ویژگی شخصیتی درونگرا.............................................................................. 84

ناهشیار شخصی............................................................................................. 85

عقده ها............................................................................................................. 86

ناهشیار جمعی................................................................................................. 87

پژوهش در نظریه یونگ.................................................................................. 89

تیپ های روان شناختی (درونگرا و برونگرا)................................................ 89

2- نظریه هانس آیزنک.................................................................................... 93

ابعاد شخصیت : برونگرایی ، روان رنجور خویی و روان پریش خویی.... 93

برونگرایی........................................................................................................ 96

روان رنجور خویی......................................................................................... 98

روان پریش خویی........................................................................................... 99

نقش اصلی وراثت........................................................................................... 100

رابرت مک کری و پل کاستا : مدل پنج عاملی................................................ 101

ثبات عوامل...................................................................................................... 103

همبستگی هیجانی و رفتاری........................................................................... 104

3- نظریه روانکاوی (فروید)........................................................................... 106

الف- دیدگاه ساختی شخصیت....................................................................... 106

نهاد................................................................................................................... 106

خود.................................................................................................................. 107

فراخود............................................................................................................. 108

ب- شخصیت به مثابه ی فرایندی پویا......................................................... 109

ج- شخصیت به مثابه فرایند تکاملی............................................................... 110

د- دیدگاه جبری رشد شخصیت.................................................................. 111

4- نظریه روانشناسی فرد (آدلر).................................................................... 112

5- نظریه روان درمانی گشتالت (پرز)............................................................ 115

6- نظریه درمان مبتنی بر تحلیل محاوره ای (برن)...................................... 116

7- نظریه واقعیت درمانی (گلاسر).................................................................. 118

8- نظریه رفتار درمانی................................................................................... 119

فصل سوم : روش تحقیق

جامعه آماری ، نمونه و روش اندازه گیری................................................... 122

ابزار جمع آوری اطلاعات و ویژگی های آن................................................. 122

ویژگی های ابزار پژوهش.............................................................................. 123

پرسشنامه مقیاس اضطراب کتل..................................................................... 123

میدان کاربرد آزمون....................................................................................... 123

پژوهش های مربوط به توصیف ماهیت و اعتبار یا درستی مقیاس اضطرا       ب                126

الف- تحول هوشیاری نسبت به خود............................................................ 131

ب- نیروی من.................................................................................................. 131

ج- گرایش پارانویایی...................................................................................... 132

د- گرایش به گنهکاری.................................................................................... 132

هـ- تنش ارگی................................................................................................. 133

نکاتی درباره اجرای تست.............................................................................. 133

دستور اجرای پرسشنامه............................................................................... 134

روش تصحیح و نمره گذاری......................................................................... 136

پرسشنامه مقیاس درونگرایی- برونگرایی میشل گوکلن ............................. 140

دستور اجرای پرسشنامه............................................................................... 140

روش تصحیح و نمره گذاری ........................................................................ 141 

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

تجزیه و تحلیل داده ها ................................................................................... 145

فصل پنجم: جمع بندی و نتیجه گیری تحقیق

خلاصه تحقیق ................................................................................................ 150

تحلیل نتایج....................................................................................................... 150

پیشنهادات........................................................................................................ 151

منابع و ماخذ ................................................................................................... 152

پیوست ها     15

پیشگفتار:

اضطراب به منزلۀ فقدان آرامش، تردید، عدم اعتماد در تسلط بر موفقیت­ها است و به نظر محصول فرعی هرنوع تحریک کشاننده­­ای شدید است که دربرابر آن پاسخ­های مهار شده امکان پذیرنیست.

تصویر شخصیت مضطرب، سیمای فرد نگرانی را به دست می­دهد که نسبت به تنیدگی­ها حساس است و در یک ناایمنی اجتماعی و جهانی زندگی می­کند، همچنین فعالیت­های خود را از پیش با شکست مواجه می­بیندو برای خود و نزدیکان خود نگران است.

از سوی دیگر شخصیت مفهومی بسیار پیچیده در روانشناسی است که آگاهی از آن شالوده اغلب روان درمانی­ها و نظریه­های آسیب شناسی را تشکیل می­دهد. شاید بدون اغراق بتوان گفت که بدون آگاهی از این مفهوم، نمی­توان روش­های روان درمانی و تعدادی از اختلال­های روانشناختی را به روشنی درک کرد.

ویژگی­های هر انسانی منحصر به فرد است، اما به نظر می­رسد که می­توان آنها را طبقه بندی کرد به عبارت دیگر، می­توان در ویژگی­های انسان­ها تشابهاتی یافت. روانشناسان سعی کرده­اند افراد را در طبقات مختلف جای دهند. طبقه بندی شناخته شده­ای که کارل گوستاویونگ پیشنهاد کرده، طبقه بندی به صورت « درونگرایی- برون گرایی » است.

انسان دورنگرا فردی است که معمولاً د ر خود فرو می­رود و در سازگاری با واقعیت دشواری دارد و از فعالیت­های عینی و ملموس گریزان است.

انسان برونگرا فردی است که دنیای بیرون برایش اهمیت دارد. او بدون دشواریی با اطرافیان سازگار می­شود، و از کارهای عینی و ملموس خوشش می­آید.

دانلود مقاله بررسی رابطه بین همان‌خواهی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان

اختصاصی از فایل هلپ دانلود مقاله بررسی رابطه بین همان‌خواهی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بررسی رابطه بین همان‌خواهی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر چهارم ، پنجم دبستان شهر تهران
مقدمه :
آدمی موجود شگفت‌انگیزی است با استعدادهای گوناگون از قبیل ادارک وقایع، قضاوتهای پیچیده یادآوری اطلاعات گذشته ، حل مسائل، طرح و انجام نقشه‌های مختلف، اما این ماشین ظریف و پیچیده ممکن است برای مقاصد مختلفی بکار افتد مثلاً جنگ طرح کند یا به اکتشاف فضایی بپردازد.انسان دیگر را تحقیر کند و یا بیماری را نوازش کند و بالاخره خواهان دوستی و سرافرازی می‌باشد یا سلطه‌جویی در جمع (براهنی ، 1349).
روانشناسان در نتیجه پژوهشها و بررسی‌های گوناگون و پی‌گیر دریافته‌اند که بیشتر رفتارهای آدمی به علت خاصی پدید می‌آیند.(پارسا، 1375)
ظهور رفتارهای انسان تنها به وجود محرک و متغیرهای ژنتیک وابسته نیست بلکه شدت و فرکانش متغیرهای مداخله‌گر درون ارگانیزمی در پدیدآیی رفتارهای انگیزشی و هیجانی سهم بسزایی دارند. (خداپناهی ، 1379)
هیجان پدیده‌ای است که هر روز در برخورد تن و روان ملاحظه می‌شود و مانعی مانند عشق، کینه، نفرت ، غم و شادی و خشم و غضب ، پرخاشگری و حالتهای دیگر انفعالی ما ویژگی‌های خاص خود موضوع هیجان را تشکیل می‌‌دهند . فرایندهای هیجانی با واکنش‌های بدنی غالباً دارای وابستگی هستند و حتی یکی در کارکرد دیگری تأثیر می‌گذارد. چنانکه قلب گاهی به شدت دچار ضربان می‌شود و اشک خودبخود از چشم‌ها فرومی‌ریزد یا آنکه رنگ رخسار فرد می‌پرد و به زردی می‌گراید و گاهی دستها و پاهای او می‌لرزد. ممکن است به زمین درغلطد. کوشش در راه مهار کردن واکنش‌های هیجانی عملی ارزشمند و انسانی و اجتماعی است. (پارسا، 1379)
اما گاهی هیجان‌ها در جهتی گرایش پیدا می‌کنند و با تأثیر خود بر امری نتیجه قابل قبولی به همراه خواهند داشت . اگر بخواهیم بطور کلی اثرگذاری هیجان‌ها را روشن سازیم باید بیاد داشته باشیم که هیجان نظامی است که هم بر نظام‌های دیگر اثر می‌گذارد و هم از آنها متأثر می‌شود. همانگونه که کوچکترین رفتار انسان تحت تأثیر عوامل متفاوت انگیزش و هیجانی قرار می‌گیرد و از آنجایی که پیشرفت تحصیلی به عنوان یک امر مهم در آموزش و پرورش یک امر مهمتر برای دانش‌آموزان در جهت رشد و شکوفایی ایشان در جوامع امروزی است اثرگذاری هیجانات بر پیشرفت تحصیلی بسیار جدی است میل به پیشرفت از زمانهای گذشته وجود داشته است و انسانها برای رسیدن به هدفهای متعالی خود کوشش زیادی به عمل آوردند و یکی از راههای رسیدن به اهداف خود تحصیل علم و دانش در تمام مقاطع تحصیلی می‌باشد. بنابراین اگر فرد در این راه موفق شود می‌تواند به پیشرفت دست یابد و اهداف خود نائل گردد. پیشرفت تحصیلی بستگی به عوامل سندی چون محیط مدرسه، معلم ، کتابهای درسی و ... دارد. عوامل هیجانی فردی مثل کنجکاوی ، علاقمندی، اضطراب و ... عوامل هیجانی که محیط مدرسه در آن دخیل است طبیعتاً بر نمرة درسی شاگردان اثرگذار است.
بنابراین منظور از این پژوهش بررسی رابطه بین هیجان‌خواهی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر مقطع چهارم و پنجم دبستانهای منطقع 1-2 شهر تهران می‌باشد.

بیان مسئله :
هیجانها در زندگی آدمی دارای اهمیت فراوان می‌باشد. واژه هیجان را هنگامی به کار می‌بریم که می‌خواهیم به توصیف احساس‌هایی چون عشق، نفرت ، امید ، کنجکاوی و ... بپردازیم . این احساس‌ها در زندگی ما نقش بسیار مهمی را بعهده دارند و نه تنها در خوشبختی ما موثرند ، بلکه بر سلامت حافظه‌و نیروی عقل و ادارک ما نیز تأثیر دارند. به تجربه ما معنا می‌بخشند. در داوری ما در مورد اشخاص و اشیاء دخالت می‌کنند و در تصمیم کردار ما هم نفوذ انکارناپذیری دارند. آگاهی از تأثیر هیجان‌ها تنش ما را در رفتار خودمان و دیگران از جمله شاگردانمان افزایش می‌دهد. معلمان علاوه بر اینکه باید در رفتار شاگردان بینش داشته باشند لازم است برای پرورش هیجانهای آنها نیز کوشش کنند و برای تربیت هیجان‌های کودکان باید بکوشیم دو کار را انجام دهیم :
الف : به کودکان یاری دهیم تا ارزش‌های واقعی را درک کنند.
ب : آنان را در بیان هیجان‌هایشان به شیوه‌های خلاق و رضایت‌بخش رهبری کنند. (پارسا / 1377)
افراد طبق تفاوتهای فردی که با یکدیگر دارند از حوادث اطراف نیز بطور متفاوت برداشت می‌کنند. نشان دادن احساسات و عملکرد در موقعیت هیجانی هم در افراد متفاوت است. حال اگر در موقعیت کلاس دانش‌آموزان تحت تأثیر هیجانی قرار بگیرند بر هر یک از آنها تأثیر متفاوت بر جای خواهد گذاشت. اگر هیجانی بر علایق دانش‌آموزان منطبق باشد می‌تواند میزان یادگیری و بازدهی تحصیلی اثر مثبت داشته باشد ولی اگر هیجان ایجاد شده بر طبق تفاوتهای فردی موجب التذاذ فرد قرار نگیرد اثر منفی خود را نشان خواهد داد. بنابراین بدلیل اینکه هیجانها بر تمام امور زندگی انسان مخصوصاً بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان تأثیر می‌گذارد پژوهشگر قصد دارد به بررسی ارتباط بین هیجان‌خواهی دانش‌آموزانی که از نظر تحصیلی پیشرفت دارند بیشتر است یا خیر. در پایان پژوهشگر به مقایسة هیجان‌خواهی دانش‌آموزان سال چهارم و پنجم که پیشرفت تحصیلی دارند با دانش‌آموزان همان مقطع که پیشرفت تحصیلی ندارند می‌پردازد. پژوهشگر در این پژوهش تلاش می‌کند به بررسی رابطه بین هیجان‌خواهی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر چهارم و پنجم دبستان منطقه 2 تهران بپردازد.

اهمیت و ضرورت پژوهش :
یکی از اهداف مهم این پژوهش این است که معلمان و مسئولان مدارسه را در هدایت دانش‌آموزان برای استفاده صحیح و بجا از هیجان‌ها در موقعیت‌های گوناگون یاری می‌رسانند. همچنین به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا آنها بتوانند هیجان‌های خود را کنترل کنند تا بتوانند در امر تحصیل علم و دانش موفق باشند و اگر معلمان از تأثیر هیجان‌خوهی دانش‌آموزان خود اطلاع کافی داشته باشند آنها می‌توانند راههای مهار هیجانها را به دانش‌آموزان ارائه دهند. بدین وسیله معلمان مدارس می‌توانند با فراهم کردن زمینه‌های مناسب هیجان‌خواهی دانش‌آموزان را ارضا نمایند و اگر این میل ارضا نگردد باعث می‌شود که در موقعیت‌های دیگر ارضا گردد و ممکن است زمانیکه معلمان مشغول تدریس هستند مشکلاتی را در کلاس بوجود آورند و سبب کاهش یادیگری سایر دانش‌آموزان گردند و معلمان می‌توانند دانش‌آموزان هیجان‌خواه را مشخص نمایند و تمایلات هیجان‌خواهی آنهارا بشناسند و در مواقعی کانند زنگ ورزش از فعالیت‌هایی که آنها تمایل به انجام آن دارند استفاده کنند. این کار سبب می‌شود که در امر تحصیل تلاش خود را به کار گیرند . آگاهی از تأثیر هیجان‌ها منش ما را در رفتار خودمان و دیگران از جمله شاگردانمان افزایش می‌دهد معلمان علاوه بر اینکه باید در رفتار شاگردان بینش داشته باشند لازم است برای پرورش هیجان‌های آنان نیز کوشش کنند. ( پارسا ، کاربرد روانشناسی در تدریس ، 1377)

اهداف تحقیق :
هدف کلی : هدف کلی در این پژوهش بررسی رابطه بین هیجان‌خواهی بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر مقطع چهارم و پنجم دبستان‌های منطقه 2 شهر تهران می‌باشد.
اهداف جزیی :
اهداف جزئی در این پژوهش عبارتند از :
1- بررسی رابطه بین هیجان‌خواهی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر مقطع پنجم ابتدایی
2- بررسی رابطه بین هیجان‌خواهی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر مقطع چهارم ابتدایی
3- بررسی هیجان‌خواهی دانش‌آموزان دختر مقطع پنجم که پیشرفت تحصیلی دارند با هیجان‌خواهی دانش‌آموزان همان مقطع که پیشرفت تحصیلی ندارند.
4- بررسی هیجان‌خواهی دانش‌آموزان دختر مقطع چهارمکه پیشرفت تحصیلی دارند با هیجان‌خواهی دانش‌آموزان همان مقطع که پیشرفت تحصیلی ندارند.

فرضیه‌ها :
فرضیه اول : بین هیجان‌خواهی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر مقطع پنجم ابتدایی منظقه 2 شهر تهران رابطه وجود دارد.
فرضیه دوم : بین هیجان‌خواهی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر مقطع چهارم ابتدایی دبستانهای منطقه 2 شهر تهران رابطه وجود دارد.
فرضیه سوم : میزان هیجان‌خواهی دانش‌آموزان دختر مقطع پنجم ابتدایی که پیشرفت تحصیلی دارند بیشتر از دانش‌آموزانی است که در همان مقطع پیشرفت تحصیلی ندارند.
فرضیه چهارم : میزان هیجان‌خواهی دانش‌آموزان دختر مقطع چهارم ابتدایی که پیشرفت تحصیلی دارند بیشتر از دانش‌آموزانی است که در همان مقطع پیشرفت تحصیلی ندارند.
متغیرها :
متغیر مستقل : هیجان‌خواهی و احساس‌جویی
متغیر وابسته : پیشرفت تحصیلی

تعاریف نظری :
هیجان : این اصطلاح به معنی حرکت ، تحریک ، حالت تنش یا تهیج می‌باشد. (پورافکاری ، واژه‌نامه روانشناسی و روانپزشکی ، 1373)
هیجان‌خواهی : نیاز به گوناگونی ، تازگی و مجموعه‌ای از احساس‌ها و تجربه‌ها و رضایت به خطرهای روانی و فیزیکی و اجتماعی به منظور رسیدن به چنین تجربیاتی .(دران شولتز ، نظریه شخصیت ، 1990)
احساس‌جویی : بعدی که در آن می‌توان افراد را بر حسب میزان علاقه، التذاد از فعالیتهایی که با سطح بالایی از احساس همراهند.
پیشرفت تحصیلی : چنانکه آموخته‌های آموزشگاهی فرد متناسب با توان و استعداد بالقوه او باشد یا آموخته‌های فرد متناسب با توان و استعدادهای وی بوده، در یادگیری فاصله‌ای بین توان بالقوه و بالفصل او نباشد می‌توان گفت دانش‌آموز به پیشرفت تحصیلی نائل شده است. (سیف ، 1374 )
همچنین پیشرفت تحصیلی زمانی حاصل می‌شود که فعالیتهای آموزش معلم و کوشش‌های یادیگری دانش‌آموزان به بازدهی مطلوب بینجامد. (سیف ، 1374)

تعاریف عملیاتی :
هیجان‌خواهی : منظور از هیجان‌خواهی نحوه‌ای است که فرد در آزمون هیجان‌خواهی زاکرمش بدست می‌آورد.
پیشرفت تحصیلی : منظور شاخص پیشرفت تحصیلی در این پژوهش معدل 17 به بالا نمرات دانش‌آموزان در سال تحصیلی گذشته است.

فصـل دوم
ادبیات تحقیق

مقدمه :
روان‌شناسان در نتیجة پژوهشهای گوناگون ویی‌گیر دریافته‌اند که بیشتر رفتارهای آ‌دمی بعلت خاصی پدید می‌آیند. (پارسا، 1375) .
ارسطو نخستین کسی است که میان مؤلفه‌های فیزیولوژیکی و روانی هیجان عنوانهای ماده ، شکل یا نگاره را مطرح نمود. (پارسا ، 1375)
بقراط حکیم چهار مادة سیال : خون، صفرا ، سودا ، بلغم را اساس هیجانها می‌دانست. ) پارسا ، 1375)
واژه هیجان که در زبان متداول با واژه‌های شور، احسسا ، انفعال عاطفه معادل است روشنگی پاسخی است که موجود زنده از نظر «1) برانگیختگی بدنی ، 2) واکنش‌های بیانی ، 3) تجربه آگاه در برابر محرک‌ها از خود نشان می‌دهند. (پارسا ، 1375)
کرول ایزارد معتقد است که در تعریف کامل هیجان باید به این موارد سه گانه توجه داشت:
1) فرایندهایی که در دستگاه عصبی رخ می‌دهد.
2) الگوهای شهود و بیانگر هیجان در چهره
3) احساس آگاهانه هیجان
همچنین به انواع ده‌گانه هیجان اشاره کرده است و معتقد است که بیشتر این هیجان‌ها در دورة شیرخوارگی (تولد تا 2 سالگی) وجود دارند و هیجان‌های دیگر ترکیبی از این هیجان‌های ده‌گانه بشمار می‌آیند، چنانکه عشق ترکیب از عامل سردانگیز به اضافة شادمانی است. (پارسا ، 1375)
در این فصل پژوهشگر قصد دارد پیشینه‌ای از هیجان را بیان نماید، همچنین به تأثیر هیجان بر سیستم عصبی و رویدادهای بدنی می‌پردازد و ارتباط بین هیجان خواهی و استفاده از مواد مخدر و نابهنجاری‌های روانی و روابط میان فردی مشخص نماید.
علاوه بر این چند مورد از نظریات دانشمندان در مورد هیجان را مطرح ساخته و او همچنین تحقیقاتی که در داخل و خارج کشور در رابط با اثر هیجان خواهی بر پیشرفت تحصیلی انجام گرفته با ارائه نتایج آنها بیان می‌نماید.

ماهیت هیجان :
هیجان‌ها چهار بْعد دارند :
1) عنصر ذرهنی به هیجان احساس می‌دهد. هیجان از نظر شدت و کیفیت در سطح ذهنی احساس می‌شود.
2) عنصر زیستی فعالیت دستگاههای خودمختار و هورمونی را شامل می‌شود به این صورت که آنها برای آماده کردن رفتار کنار آمدن سازگارانه و تنظمی آن در هیجان دخالت دارند. فعالیت نوروفیزیولوژیکی آنچنان با هیجان آمیخته است که هر گونه تلاش برای تجسم فردی عصبانی که برانگیخته نباشد تقریباً غیرممکن است.
3) عنصر کارکردی (هدفمند) به این سوال مربوط می‌شود که وقتی فرد هیجانی را تجربه می‌کند چه فایده‌ای از آن می‌برد . آدم بدون هیجان از لحاظ تکاملی در مقایسه با سایر آدم‌ها اشکال دارد.
4) عنصر بیانگر جنبة اجتماعی و ارتباطی هیجان است به تجربه‌های خصوصی ما از طریق ژستها ، آواگریها ، و به تیره جلوه‌های صورت به دیگران ابراز و منتقل می‌شود . پس هیجان‌ها کل بدن ما را درگیر می‌کنند. احساس‌ها و پدیدارشناسی‌مان، زیست شیمی و نظام عضلانی‌مان، امیال و هدفهامیان و ارتباط و تعاملمان با دیگران را در برمی‌گیرد. (سید محمدی ، 1381)
این تعریف هیجان نشان می‌دهد که چگونه جنبه‌های گوناگون تجربه با یکدیگر هماهنگ می‌شوند. هیجان چیزی است که عناصر زیستی ، ذهنی ، کارکردی و بیانگر را به صورت یک واکنش منسجم به رویداد برانگیزندة آن درمی‌آورد. (سیدمحمدی ، 1381)

چه چیزی موجب هیجان می‌شود:
برای پی‌بردن به اینکه چه چیزی موجب هیجان می‌شود بر اساس این یک مجادله مهم زیست‌شناسی در برابر شناخت بوجود می‌آید که آیا هیجان‌ها عمدتاً پدیده‌های زیستی هستند یا شناختی ؟ اگر هیجانها عمدتاً زیستی باشند پس باید از یک مرکز زیستی مثل مدارهای فنری آناتومی اعصاب سرچشمه بگیرند. اما اگر هیجان‌ها عمدتاً شناختی باشند باید از رویدادهای ذهنی مثل ارزیابی ذهنی علنی یک رویداد خاص سرچشمه بگیرند.

دیدگاه زیستی هیجان :
دیدگاه زیستی معتقد است که انسانها چیزی بین 2 تا 10 هیجان اصلی دارند. دیدگاه زیستی معمولاً بر چندین هیجان اصلی تأکید می‌کند. ریچارد سولومون (1980) از وجود دو سیستم مغزی ناهشیار خبر می‌دهد بطوری که هر تجربة ناخوشایندی بطور خودکار و بازتابی با تجربه‌ای خوشایند مقابله می‌کند و هر تجربة ناخوشایند به طور خودکار و بازتابی با تجربه‌ای ناخوشایند مقابله می‌کند.
جفری گری (1994) سه سیستم هیجان را معرفی می‌کند که از سه مدار فنری جداگانه سرچشمه می‌گیرند: سیستم گرایش رفتاری (شادی) ، سیستم جنگ و گریز (خشم و ترس) ، سیستم بازداری رفتاری (اضطراب ) .
جک پنک‌سپ (1982) بر اساس چهارگذرگاه جداگانة درون دستگاه لیبیک ، چهار هیجان ترس، خشم ، وحشت ، انتظار را معرفی می‌کند. نانسی اشتاین و تام تراباسر (1992) بر چهار هیجان شادی، غم ، خشم و ترس تأکید می‌کنند، زیرا این هیجان‌ها واکنش به چهار وضعیت اهداف مهم و ارزشمند را منعکس می‌کنند. موفقیت (شادی) ، شکست (غم) ، ممانعت (خشم)، و بلاتکلیفی هدف (ترس). سیلوان تام کینز (1970) شش هیجان را مشخص می‌کند علاقه، ترس ، تعجب ، خشم ، اندوه و شادی زیرا او معتقد است که شش الگوی متفاوت شلیک عصبی این هیجان‌های گوناگون را به بار می‌آورد. کارول ایزاد (1991) بر اساس نظریه هیجان‌های متمایز خود ده هیجان را معرفی می‌کند خشم ، ترس ، اندوه ، شادی ، نفرت ، تعجب ، شرم ، گناه ، علاقه و تحقیر.
آنچه که در این محققین پژوهش‌ها قبول دارند این است که :
1) تعداد محدودی هیجان اصلی وجود دارد ، .
2) هیجان‌های اصلی در تمام انسانها و حیوانات عمومیت دارند.
3) هیجان‌های اصلی محصول تکامل‌اند.
و آنچه این پژوهش‌ها را از هم جدا می‌کند این است که هر یک بر مبنای زیستی خاصی که تجربه هیجانی را هماهنگ می‌کند تأکید می‌ورزد. (سید محمدی ، 1381)

دیدگاه شناختی هیجان :
دیدگاه شناختی قاطعانه می‌گوید که انسانها بر خلاف آنچه دیدگاه زیستی معتقد است با بیشتر از 2 تا 10 هیجان را تجربه می‌کنند. نظریه‌پردازان شناختی می‌گویند درست است که تعداد محدودی مدار عصبی و واکنش بدنی مثل واکنش جنگ و گریز وجود دارد اما چند هیجان مختلف می‌توانند از واکنش زیستی یکسان ایجاد شوند.
از دید نظریه‌پردازان شناختی ، انسانها هیجان‌های بسیار متنوعی را تجربه می‌کنند زیرا موقعیت‌ها را می‌توان بسیار متفاوت تعبیر کردو به این علت که هیجان از مخلوط تعبیر شناختی، زبان ، دانش شخصی، اجتماعی شدن و فرهنگ ناشی می‌شود هر نظریه‌پرداز شناختی برای معرفی تعداد نامحدود هیجان‌های انسان دلایل خوبی دارد وجه مشترک آنها این فرض است که «هیجان‌ها در پاسخ به ساختارهای معنی موقعیت‌های معین به وجود می‌‌آیند هیجان‌های مختلف در پاسخ به ساختارهای معنی مختلف ایجاد می‌شوند». (فریجدا ، 1988 ؛ نقل از سید محمدی ، 1381)

هیجان‌های اصلی :
هیجان‌ها را می‌توان به صورت کلی در نظر گرفت یا به صورت اختصاصی. هیجان‌های به اصطلاح اصلی آنهایی هستند که ویژگی‌های زیر را دارند:(اکمن و دیویدسون ، 1994) :
1) فطری هستند نه اکتسابی
2) در همة افراد از شرایط یکسانی ناشی می‌شوند. شکست همه را غمگین می‌کند و به سن و فرهنگ و غیره ربطی ندارد.
3) به صورت منحصر به فرد مشخص هستند مثلاً از طریق جلوه صورت ابزار می‌شوند.
4) پاسخ فیزیولوژیکی مشخصی را فرامی‌خوانند.
مطمئناً هیجان‌ها در طول زندگی تغییر و تحول می‌یابند. با این حال، به رغم تفاوتهای موجود در تجربه شخصی و ضروریات فرهنگی ، همة ما در این هیجان‌های اصلی مشترک هستیم. (سید محمدی ، 1381)

هیجان‌ها چه فایده‌ای دارند؟ :
این سوال روشن می‌سازد که هیجان‌ها هدفمند هستند. از دیدگاه کارکردی، هیجان‌ها به این علت تکامل یافته‌اند که به ما کمک کنند تا با تکالیف اساسی زندگی کنار بیاییم . علاوه بر این هیجان‌ها به هدف‌های اجتماعی هم کمک می‌کنند. هیجان‌ها احساسات ما را به دیگران منتقل می‌کنند و بر نحوة تعامل دیگران بر ما تأثیر می‌گذارند، و ما را به تعامل اجتماعی فرامی‌خوانند و نقش مهمی در برقراری روابط میان فردی حفظ و قطع آن دارند. " از نقطه نظر کارکردی چیزی به نام هیجان «بد» وجود ندارد. شادی الزاماً هیجان خوبی نیست و خشم و ترس لزوماً هیجان بدی نیستد."(ایزارد ، 1982 به نقل از سیدمحمدی 1381)
همه هیجان‌ها مفید هستند زیرا که را معطوف می‌کنند و رفتار را با توجه به موقعیت‌هایی که فرد مواجه می‌شود به جایی که لازم است هدایت می‌کنند. (سیدمحمدی ، 1381)

جلوه‌های هیجانی :
جلوه‌های هیجانی پیام‌های قدرتمند و غیرکلامی هستند که احساسات ما را به دیگران می‌رسانند. جلوه‌های هیجانی نحوه تعامل افراد را تنظیم می‌کند، چنان که جلوه هیجانی ما می‌تواند واکنش‌های رفتاری گزینشی طرف مقابلمان را برانگیزد. جلوه‌های هیجانی ما را به تعامل اجتماعی فرامی‌خوانند و آن را تسهیل می‌کنند. بسیاری از جلوه‌های هیجانی در این راستا به صورت اجتماعی برانگیخته می‌شوند که نه به صورت زیستی. (سید محمدی ، 1381)

چرا هیجان داریم ؟ :
برخی معتقدند که هیجان‌ها هیچ هدف مفیدی ندارند چنانکه فعالیت جاری را مختل می‌کنند، رفتار را بر هم می‌زنند ، ما را از قبول و منطقی بودن دور می‌کند (هب 1949 ؛ مندلر ؛ 1984) استدلال آنها این است که هیجان‌ها یک زمانی وظایف تکاملی مهمی هستند اما در عصر نوین دیگر چنین وظایفی ندارند. بنابراین همه قبول دارند که هیجان‌ها بر نحوة فکر کردن ، احساس کردن و رفتار کردن ما تأثیر می‌گذارند. زندگی پر از چالش‌ها، استرس‌ها و مشکلاتی است که باید آنها راحل کنیم، علت اینکه هیجان داریم این است که هیجان راه‌حل‌هایی برای این چالش‌ها ، فشارها و مشکلات هستند (اکمن ، 1992 فریجدا ، 1980) هیجان‌ها با هماهنگ کردن فرایندهای ذهنی، زیستی ، انگیزشی و بیانگر " وضعیت ما در ارتباط با محیط‌مان را تثبیت می‌کند" . (لیونسون ، 1999) " و ما را به پاسخ‌های ویژه و کارآمد مناسب با مسائل بقای جسمانی و اجتماعی مجهز می‌کنند" . (کلنترو کراس 1999) . (سیدمحمدی ، 1381)
هیجان انسان در محدودة یک طرح دو سیستمی عمل می‌کند . جنبه زیستی این سیستم هیجان همان است که انسانها با حیوانات دیگر در آن سهیم‌اند و این جزئی از سیستم هیجان است که برای حل کردن تکالیف اساسی زندگی تکامل یافته است. چون تعداد کمی از تکالیف زندگی اساسی هستند، هیجان به صورت نمونه نخستین قالبی‌ای عمل می‌کند که پاسخ‌های محدود، اما بسیار مناسبی را بسیج و هماهنگ می‌کند. این شیوه‌های قالبی پاسخدهی به تکالیف اساسی زندگی هستند آنها خودکار و کاملاً زیستی هستند. بنابراین این شیوه‌های خودکار پاسخ‌دهی به مشکلات در صورتی که با موقعیت مناسب باشند بسیار سازگارانه هستند اما چنانچه آنها در موقعیت‌های دیگری برانگیخته شوند می‌توانند نامناسب باشند بنابراین برای اینکه هیجان‌ها در موقعیت‌های گوناگون سازگارانه باشند باید آنها را تنظیم و کنترل کرد. (سیدمحمدی، 1381)

هیجان‌خواهی :
هیجان‌خواهی نیز مانند برون‌گرایی بر اساس توانایی برانگیختن قرار دارد. فردی که زیاد هیجان‌خواه است تحریک مغزی مداوم را ترجیح می‌دهد، از کارهای یکنواخت خسته می‌شود و همواره به دنبال آن است که از طریق تجربه‌های یهج‌انگیختگی خود را بیشتر کند. فردی که کم هیجان‌خواه است تحریک مغزی کمتری را ترجیح می‌دهد و کارهای یکنواخت را نسبتاً خوب تحمل می‌کند. بطور کلی ساختار هسجان‌خواهی به مقدار تغیر و تنوعی مربوط می‌شود که دستگاه عصبی مرکزی فرد (فنر و نخاع ثوکی) نیاز دارد بطوری که هیجان‌خواهان ترجیح می‌دهند فعالیت‌های خود را تغییر می‌دهند (کانالهای تلویزیون را عوض کنند، مواد مخدر خود را تغییر دهند ، شریکان جنسی خود را عوض کنند، و مواردی از این قبیل) . (زاکرمن ، 1994)
هیجان‌خواهی صفتی است که به این صورت تعریف می‌شود: جستجوی هیجان‌ها و تجربه‌های متنوع، تازه پیچیده و پرشور و میل به ریسک کردن بدنی ، اجتماعی و قانونی، و مالی به خاطر خود این تجربه‌ها (راکرمن ، 1994) .
ماروین زاکرمن برای اینکه تمایل هیجان‌خواه به پذیرفتن مخاطرات بدنی ، مخاطلات اجتماعی، مخاطرات قانونی، مخاطرات مالی را نشان دهد. اینگونه مخاطرات بهایی هستند که هیجان‌خواهان دوست دارند بپردازند تا هیجان‌ها و تجربه‌هایی که به دنبالش هستند به دست آورند. (سید محمدی ، 1381)
هیجان‌خواهی از چهار ویژگی تشکیل مس‌شود : هیجان‌زدگی و ماجراجویی (TAS) میل به مخاطره‌جویی بدنی است . فعالیت‌های غیر رقابتی که مستلزم خطر و مبارزه شخصی است . تجربه جویی (ES) میل به دنبال کردن تجربه‌ها از طریق ذهن و حواس است نقاشی و موسیقی و برخی انواع مخدر دنبال کردن تجربه از طریق حواص را می‌رساند، در حالی که سبک زندگی خودانگیخته و ناهمرنگ با جماعت به ویژه با جماعت غیرعادی تجربه‌جویی از طریق ذهن را نشان می‌دهد. بازداری زدایی (DIS) میل به رها کردن خود از قید و بندهیا اجتماعی به خاطر لذت‌جویی است. مصرف الکل به عنوان وسیله‌ای برای بازداری زدایی و شرکت در قمار بازی، تنوع جنسی و میهمانی‌های بی‌‌بند و بار و بازداری‌زدایی را نشان می‌دهد. حساسیت نسبت به یکنواختی و ملال (BS) بیزاری از هرگونه کار یکنواخت است. یکنواختی در کار، تکرار ، تجربه یا مواجه شدن با افراد کسالت‌آور. وقتی که اوضاع تغییر نمی‌کند ، آدم حساس نسبت به یکنواختی بی‌قرار و بی‌تحمل می‌شود . (زاکرمن ، 1978 به نقل از سیدمحمدی ، 1381)
هیجان‌خواهی و برون‌گرایی همبستگی ضعیفی با هم دارند (زاکرمن ، 1979) . گر چه هر دو صفت از جستجوی محیط‌های تحریک کننده سرچشمه می‌گیرند. ماروین زاکرمن (1994) تفاوت بین این دو ساختار را شرح می‌دهد برون‌گرایان از معاشرت و بودن با دیگران لذت می‌برند، اما هیجان‌خواهان بیشتر به ارزش تحریکی که دیگران فراهم می‌‌آورند، علاقمند هستند. هیجان‌خواه به جای معاشرت به 1) جستجوی تجربه جدید ، 2) مخاطره جویی ، 3) فعالیت‌های غیرعادی علاقه دارد. (سیدمحمدی ، 1381)

هیجان‌خواه و جستجوی تجربه‌های جدید:
فرد هیجان‌خواه همواره به دنبال تجربه‌های جدید است. هیجان‌خواهان در مقایسه با هیجان‌گریزها، فعالیت جنسی بیشتر و متنوع‌تری دارند، هیجان‌خواهان در مقایسه با هیجان‌گریزها، داشتن رابطه و درگیری عاطفی را شرط لازم روابط جنسی نمی‌دانند. به علاوه، هیجان خواهان در مقام پدر یا مادر ملاک‌های آسان‌گیرانه‌تری برای فعالیت جنسی فرزندانشان تعیین می‌کنند (زاکرمن ، تاش آپ و فینر ، 1976ـ به نقل از سیدمحمدی ، 1381) . جستجوی تجربه‌های جدید به انحرافاتی چون ویرانگری، پرخاسگری ، دزدی و تبهکاری گسترش می‌یابد. (نیوکام و مک‌گی 1994، به نقل از سیدمحمدی، 1381) تأثیر هیجان‌خواهی بر مصرف مواد ، رابطة بین هیجان‌خواهی و انحراف نوجوانی را توجیه می‌کند به طوری که هیجان‌خواهی مصرف مواد را پیش‌بینی می‌کند و مصرف مواد انحراف کلی را پیش‌بینی می‌نماید. (نیوکام و مک‌گی، 1991، به نقل از سید محمدی ، 1381)

هیجان‌خواه و مخاطره‌جویی:
هیجان‌خواهان داوطلبانه به سرگرمی‌هایی می‌پردازند که از لحاظ بدنی مخاطره آمیزند، مخاطره‌جویی هیجان خواهان در زمینه‌های گوناگون زندگی آشکار می‌شود (هیجان‌خواهان در مقایسه با هیجان‌گریزها در شرایط عادی به سرعت، خیلی بالاتر از محدودیت سرعت تعیین شده رانندگی می‌کنند) . (سید محمدی ، 1381)

هیجان‌خواه و فعالیت‌های غیرعادی:
هیجان‌خواهان بسیار در فعالیت‌های غیرعادی مثل هیپنوتیزم و پژوهش‌های دارویی شرکت می‌کنند. بیشتر هیجان‌خواهان برای فعالیت‌های پرخطر و غیرعادی داوطلب هستند. (سیدمحمدی ، 1381)

مبنای زیستی هیجان‌خواهی :
هیجان‌خواهان منابع شدید تحریک را می‌جویند و بوسیلة آن تهییج می‌شوند (زاکرمن ، 1994 به نقل از سیدمحمدی 1381) . علاقة هیجان‌خواهان به محرک‌هایی که موجب واکنشهای سوگیری می‌شوند به ما کمک می‌کند که بدانیم چرا آنها فعالیت‌هایی را جستجو می‌کنند و آنها را ترجیح می‌دهد (زاکرمن 1994، به نقل از سید محمدی ، 1381) .
رویدادهای زیست شیمیایی در مغز تعیین می‌کنند که چگونه افراد به تحریک محیطی واکنش نشان می‌دهند. به همین خاطر, پژوهشگران رابطة بین صفت هیجان‌خواهی و رویدادهای زیست شیمایی در مغز را بررسی کرده‌اند. مطمئن‌ترین یافته این است که هیجان‌خواهان مونوآمین اکسد از (MAO) کمی دارند (اسکولر و همکاران ، 1978 به نقل از سیدمحمدی ، 1381). MAO آنزیم دستگاه لیمبیک است که انتقال دهنده‌های مغز مثل درپامین و سروتونین را تجزیه می‌کنند.
دوپامین در تجربه‌های پاداش که از لحاظ زیستی مهم هستند مثل غذا و میل جنسی، دخالت دارند به همین خاطر رفتارهای گرایش را تسهیل می‌کند. سروتونین در بازداری زیستی ، یا دستگاه توقف فیزیولوژیکی در مغز دخالت دارد و از این رو جلوی رفتارهای گرایش را می‌گیرد. هیجان‌خواهان مقدار نسبتاً زیادی دوپامین دارند و به همین خاطر زیست شیمی آنها گرایش را به بازداری ترجیح می‌دهند .(زاکرمن ، 1994 به نقل از سیدمحمدی 1381).

مفهوم هیجان :
واژه هیجان را هنگامی به کار می‌بریم که می‌خواهیم به توصیف احساس‌هایی چون عشق، نفرت، غم ، شادی ، امید ، کنجکاوی، رحم، سرگرمی و جز این‌ها می‌پردازیم.
این احساس‌ها در زندگی مانقش بسیار مهمی را بعهده دارند و نه تنها در خوشبختی ما موثرند، بلکه در سلامت حافظه و نیروی عقل و ادارک ما نیز تأثیر دارند ، به تجربه معنا می‌بخشند و در تصمیم و کردار ما هم نفوذ انکارناپذیری دارند. (پارسا ، 1377)
روان‌شناسان کوشیده‌اند تا هیجان را به گونه‌ای روشن کنندن اما با دشواری‌های گوناگون روبرو شده‌اند، بعضی‌ها هیجان را به گونه‌ای روشن کنند، اما با دشواری‌های گوناگون روبر شده‌اند، بعضی‌ها هیجان را نوعی انگیزه دانسته‌اند و بعضی دیگر آن را فرایندی مغایر انگیزه شناخته‌اند.
گروهی هیجان را تغییرات بدنی عنوان داشته‌اند، در حالی که گروهی دیگر آن را احساس‌های ذهنی معرفی کرده‌اند که موجود آدمی کیفیت آن را گزارش می‌کند. (پارسا ، 1375)
بسیاری از مردم هیجان‌ها را عوامل مثبت ، یا منفی بر حسب پیامدهایشان ارزیابی می‌کنند. (پارسا ، 1375)
به عقیده داروین هیجان‌ها جلوه‌هایی از رفتارهای سازش پذیر قبلی هستند. بعضی‌ها تجربه و نمایش هیجان‌ها را معلول یادگیری می‌دانند، بنا به بررسی‌های جدید هم عوامل فطری و هم آموختنی در بروز هیجان‌ها دخالت دارند.
وقتی حالت هیجانی به انسان دست می‌دهد در بدن تغییراتی پدید می‌آیند که روان به فیزیولوژیست‌ها به سنجش آنها پرداخته‌اند. (پارسا ، 1375)

نقش دستگاه عصبی در هیجان :
دستگاه عصبی از بخش‌های دستگاه عصبی مرکزی شامل مغز و نخاع شوکی، دستگاه عصبی پیرامونی : دستگاه عصبی خودمختار که شامل سمپاتیک و پارا سمپاتیک تشکیل شده است . (خداپناهی ، 1376)
بررسی‌های روان فیزیولوژیست‌ها نشان می‌دهند که بسیاری از دگرگونی‌های بدنی که در هیجان رخ می‌دهند نتیجه فعالیت بخشی از دستگاه عصبی خودمختار بوجود می‌‌آیند.
این دستگاه عصبی بخشی از اعصاب پیرامونی است اما فعالیتش در حد زیادی زیر تأثیر دستگاه عصبی مرکزی است. دستگاه خودمختار غده‌های درون‌ریز، ماهیچه‌های صاف، از جمله قلب ، رگ‌های خونی و پوشش درونی معده و روده را کنترل می‌کند. (پارسا ، 1375)
فعالیت‌های عضمی بدن به بخش پاراسمپاتیک دستگاه عصبی خود مختار مربوط می‌شود، در حالی که بخش سمپاتیک دستگاه عصبی خودمختار در زمینه فعالیت‌های اضطراری مانند آماده‌سازی ارگانیزم برای جنگ و گریز موثر است. (خداپناهی ، 1378)
هنگامی که فرد در حالت ترس یا تپندگی به سر می‌برد، فعالیت شدیدی در بدن خود احساس میدکند که ناشی از فعالیت دستگاه عصبی سمپاتیک است .
فعالیت بخش‌های سمپاتیک و پاراسمپاتیک مخالف یکدیگر اس، طوری که وقتی بخش سمپاتیک فعالیت دارد، بخش دیگر غیرفعال است و برعکس. افزون بر این ، ساقة مغز ، دستگاه کناری و غدد درون‌ریز در بروز رفتارهای هیجان مؤثرند. توجه به این نکته که بر پایی مداوم هیجانی موجب بروز اختلالات روان تنی می‌گردد. (خداپناهی ، 1376)
دستگاه اعصاب سمپاتیک در هیجان باعث آزاد کردن هورمون‌های اپی‌نفرین (آدرنالین) و نوراپی‌نفرین می‌شود. تگانه‌های عصبی در دستگاه سمپاتیک که به بخش دورنی غده‌های آدرنال می‌رسد بالای کلیه‌ها قرار می‌گیرد و موجب تراوش این هورمون‌ها می‌شوند و آنها را در جریان خون به همه قسمت‌های بدن می‌رسانند اپی‌نفرین در بسیاری از ساخت‌های بدنی تأثیر می‌گذارد و در کبد به آماده‌سازی و ساختن گلوکز یا قند خون یاری می‌دهد و کار مایه یا انرژی لازم را برای مغز و ماهیچه‌ها فراهم می‌آورد.
اپی‌نفرین همچنین باعث تنفس عمیق‌تر و تندتر قلب می‌شود، تأثیر عمدة نوراپی‌نفرین منقبض ساختن رگ‌های خونی پیرامونی و بالا بردن فشار خون است. (پارسا ، 1375)

نقش هیپوتالاموس و دستگاه کناری در هیجان :
رفتار هیجانی بستگی به فعالیت هیپوتالاموس و دستگاه کناری دارد. دستگاه کناری مشتمل بر مجموعه‌ای از ساختها مغز است که در مجاورت هیپوتالاموس و تالاموس قرار دارد و در مجموع مسئول فرایند عصبی رفتار هیجانی به شمار می‌آید. با توجه به مطالعات متعدد انجام شده، اکثر محققان عقیده دارند که هیپوتالاموس در پدیدآیی رفتارهای هیجانی نقش مهمی ایفا می‌کند. اولین آزمایش‌ها رامس (1920) با کاشتن الکترودهایی در مغز حیوان انجام داد و توانست تأثیر تحریک الکتریکی بافت مغز را در رفتار مطالعه کند وی با تحریک مناطقی از هیپوتالاموس مشاهده کرد که گربه‌های آزمایشی که قبلاً رام بوده‌ان نشانه‌هایی از حالت خشم، پرخاشگری و حمله از خود نشان دادند. (خداپناهی ، 1376)

نقش دستگاه کناری در هیجان :
تحریک الکتریکی بخش بادامه دستگاه کنری می‌تواند سبب حمله‌های شدید حیوان گردد و آسیب این قسمت معمولاً موجب رام شدن حیوان می‌گردد. نتیجة برخی تحقیقات نشان می‌دهد که آسیب برخی از هسته‌های بادامه می‌تواند پرخاشگری را افزایش دهد به همین دلیل رفتار پرخاشگری حیوانات مبتلا به صرع کانونی در بادامه افزایش پیدا می‌کند. مطالعات نشان می‌دهد که تغییرات هیپوکامپ نقص‌هایی در یادگیری و پاسخ‌های هیجانی شرطی شده ایجاد می‌کند ولی این مطالعات تغییرات و پیامدهای هیجانی را چندان تفسیر نمی‌کند. (خداپناهی ، 1376)

مغز و هیجان :
مغز در ادراک و ارزیابی موقعیت‌هایی دخالت دارد که سبب ایجاد هیجان می‌شود. اگر موقعیتی به یک حالت هیجانی بینجامد مغز الگوهای بدنی و خودمختار فعالیت ویژة هیجان را کنترل می‌کند ، به سخن دیگر ، بیان فیزیولوژیکی هیجان را در اختیار می‌گیرد و به ارشاد و راهنمایی رفتارهای معقول می‌پردازد که حالت‌های هیجانی آنها را بوجود می‌آورند و برای احساسهایی هیجانی ما ضرورت دارد . شماری از ساختارها بطور مستقیم در تنظیم و هماهنگی فعالیت الگوهای ویژة هیجان‌های قویتر ، به ویژه خشم، ترس و شادی دخالت دارند. (پارسا ، 1375)

برانگیختگی :
برانگیختگی که جزئی از هیجان‌هاست به فعال‌سازی یافته‌های مغزی که در کرتکس یا قشر مخ ، دستگاه کناری و هیپوتالاموس وابسته است. فعالیت یافته‌ها در این پابخشهای مغزی ، خود بطور مستقیم یا غیرمستقیم زیر تأثیر رشته‌های عصبی قرار می‌گیرند که از درون یا هستة مغز، دستگاه شبکه‌ای مایه می‌گیرند و تحریک می‌شوند و تقریباً به همه بخش‌هایی می‌رسند که در ایجاد و تنظیم هیجان موثرند. چون رشته‌های عصبی فعال از دستگاه شبکه‌ای باید به منطقه‌های بالاتر مغزی بروند که در هیجان موثرند، این بخش مهم عصبی را دستگاه فعال‌ساز شبکه‌ای بالارو می‌نامند. وقتی انسان تحریک شود و نتواند آرام بگیرد این امر با دستگاه فعال‌ساز شبکه‌ای بالارو ارتباط پیدا می‌کند. این دستگاه علاوه بر تأثیری که در برانگیختن حالت‌های هیجانی دارد نقش مهمی را در بیدار نگه‌داشتن ، هوشیار و گوش به زنگ بودن و آگاهی را به عهده می‌گیرد. بسیاری از هیجان‌ها دارای اجزا تشکیل دهندة برانگیختگی هستند. وقتی هیجان به ما دست می‌دهد غالباً احساس برانگیختگی می‌کنیم به اعتقاد بعضی از نظریه‌پردازان میزان وجود هر هیجانی بستگی به سطح برانگیختگی آن دارد. گر چه همه پژوهشگران با این اندیشه موافق نیستد، اما درجة برانگیختگی جزئی از هیجان‌پذیری به شمار می‌آید. برای مثال ، در خشم ، ترس ، شادی ، برانگیختگی در سطح بالا قرار داد، در صورتیکه در هیجان‌های غم و افسردگی بطو رمعمول در سطح پایین قرار می‌گیرد. (پارسا 1375)

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله  49  صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید

دانلودمقاله بررسی ارتباط بین سود حسابداری و سود حسابرسی شده

اختصاصی از فایل هلپ دانلودمقاله بررسی ارتباط بین سود حسابداری و سود حسابرسی شده دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بررسی ارتباط بین سود حسابداری و سود حسابرسی شده
با قیمت سهام در شرکتهای سهامی عام

چکیده:
سود به عنوان یکی از اقلام مالی توجه بسیار زیادی را به خود جلب کرده است و تحقیقات زیادی که حول جنبه های مختلف سود صورت میگیرد نشان از اهمیت بسیار زیاد آن دارد. در این جا سعی شده است که با در نظر گرفتن استمرار سود به عنوان عامل اساسی و تاثیر گذار در امر تصمیم گیری و قیمت سهام مد نظر قرار گیرد . بدین منظور با در نظر گرفتن دو سطح سود از جمله سود عملیاتی و سود خالص هر سهم به بررسی رابطه استمرار سود و توان توجیه قیمت بوسیله سود پرداختیم .
از دیگر اقلام صورتهای مالی که در دهه های اخیر مد نظر قرار گرفته است ، ارزش دفتری هر سهم می باشد که با ارائه مدلهای ارزیابی سهام که ارزش دفتری را به عنوان عاملی مربوط تلقی کرده اند ، نقش این قلم پر رنگ تر شده است . از این رو در این پایان نامه به بررسی توان توجیه قیمت بوسیله ارزش دفتری در شرایطی که استمرار سود زیاد یا کم است نیز می پردازیم . نتایج ما نشان می دهد که در شرایطی که استمرار افزایش می یابد توان توجیه قیمت بوسیله سود نیز افزایش می یابد که فرضیه ما در این خصوص در هر دو سطح سود تائید شده است . اما در مورد ارزش دفتری فرضیه ما مبنی بر اینکه با کاهش استمرار سود توان توجیه قیمت بوسیله ارزش دفتری افزایش می یابد ، رد شده است.

واژه های کلیدی :
سود حسابداری ، سود حسابرسی ، تئوری اولسن ، تئوری مازاد خالص

1-مقدمه :
همانطور که میدانیم سرمایه گذاری مولد و کارا یکی از عناصر مهم و اساسی حرکت اقتصاد یک کشور به سمت رشد و توسعه پایدار است .سرمایه گذاری در شرکتهای سهامی عام و عمدتا پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار است که به نوعی سعی در قانونمند کردن این شرکتها و افشا بیشتر اطلاعات در آنها شده است .این است که کشورهای جهان سوم نیز با الگو برداری از این موضوع سعی در قویتر کردن این بازوی اقتصادی دارند.
اما با وجود شکل گیری انواع و اقسام ابزارهای مالی و سرمایه و تنوع گسترده آنها، آنچه هیچگاه جذبه خود را از دست نداده و کمرنگ نشده است سهام عادی شرکتها و بررسی وتجزیه و تحلیل قیمت این نوع از سهام است .
قیمت سهام از این حیث اهمیت دارد که سعی میکند بیان کننده تمام رویدادهای داخل و خارج شرکت در گذشته و حال و اینده باشد و تمامی حرکات در این بازار بر اساس این عنصر اسرار آمیز صورت میگیرد و از این روست که قیمت سهام و شاخص های بازار سرمایه را نه تنها به عنوان دماسنج بازار سرمایه بلکه به عنوان دماسنج اقتصاد یک کشور تلقی میکنند.تمامی تحلیل گران و تئوریسین ها ی بازار سرمایه به این نکته اذعان دارند که ارزش شرکت و به عبارت دیگر ارزش سهام یک شرکت تابعی از " ارزش فعلی جریانهای نقد اتی " آن میباشد . حال هر اطلاعات ،تکنیک وروشی و در هر حیطه ای از علوم مانند اقتصاد ،مدیریت ،حسابداری که بتواند بهتر و دقیقتر این عامل را پیش بینی کند بهتر میتواند قیمت سهام و جهت حرکت بازار سرمایه را مشخص کند و در نتیجه میتوان از آن عامل یا عوامل به عنوان مبنای تخصیص منابع در تصمیم گیریهای اقتصادی یاری جست .

2-بیان مسئله :
صورت سود و زیان به عنوان یکی از مهمترین صورتهای مالی اساسی و سود خالص هر سهم به عنوان " خط آخر " یکی از مهمترین اقلام صورت سود و زیان موسسات انتفاعی طی سالیان متمادی مطرح بوده است . صورت سود و زیان و پیش بینی سود غیر نرمال به عنوان عواملی که بازدهی سهام را تحت تاثیر قرار میدهد از زمان تحقیق بال و براون در سال 1968 مورد توجه قرار گرفت و بنا بر این مواردی که صرفا تاکید انها بر سود و نسبت P/E بود ، طی تحقیقات زیادی مانند تحقیق لیپ و کمندی در سال 1987 و تحقیق کودیری و کولیینز در سال 1989 انجام شد . تا قبل از دهه 1970 اکثر تحقیقات انجام شده عمدتا بر این اعتقاد بوده اند که سود اصلی ترین و مربوط ترین اطلاعات ارائه شده در صورتهای مالی است و بنا بر این به بررسی رفتار سود حسابداری و پیش بینی سود آینده و ارتباط آن با قیمت سهام می پرداختند .
انجام تحقیقاتی که از دهه 1970 آغاز شد این نتیجه را در پی داشت که با توجه به تغییرات بوجود آمده در بازار سرمایه و شرکتهای سهامی ، سود و پیش بینی آن به تنهائی نمی تواند بیان کننده تغییرات قیمت سهام باشد . به طور مثال لو در سال 1989 در تحقیق خود اثبات کرد که همبستگی بین سود و بازدهی سهام خیلی پایین و حتی گاهی اوقات منفی است و به این ترتیب بیان میکند که مفید بودن و ارزش پیش بینی سودهای سالانه و فصلی برای سرمایه گذاران اندک است و بحث میکند که حسابداران برای تداوم نقش خود در بازار سرمایه باید به دنبال اقلام مالی دیگری به غیر از سود یا بهبود تکنیکهای ارزیابی و اندازه گیری مورد استفاده خود باشند.
این بود که اولسن در سال 1995 " تئوری مازاد خالص " را در ارتباط با ارزش شرکت ارائه کرد و به نقش همزمان سود و ارزش دفتری در تبیین ارزش شرکت تاکید ورزید . این تئوری ارزش شرکت و قیمت سهام را تابع دو عامل اساسی ارزش دفتری و سرقفلی بیان می کند که در شرایطی که تداوم فعالیت شرکت مورد تردید نباشد ارزش دفتری نماینده بازدهی نرمال و عادی شرکت میباشد . سرقفلی نیز نماینده سودهای غیر نرمال شرکت تلقی میگردد .به این ترتیب ارزش دفتری به عنوان یکی از مهمترین اقلام ترازنامه توجه زیادی را به خود جلب کرد . این تئوری مبنای بسیاری از تحقیق های مربوط به ارزش شرکت و بازار سرمایه شد.
این تحقیق بر آن است که به طور ضمنی تئوری " مازاد خالص " را در بازار بورس و اوراق بهادار تهران بررسی کند و به این سوال پاسخ گوید که سود و ارزش دفتری به طور همزمان تا چه میزان می تواند تغییرات قیمت سهام را تو جیه کند .
با توجه به شرایط رو به رشد بازار سرمایه در ایران و تلاش مسئولین و دولت به گسترش این بازار و خصوصی سازی در چند ساله اخیر خصوصا از طریق بازار بورس و اوراق بهادار نیاز است که تحقیقات منسجم و سازماندهی شده در این بازار انجام شود ، که این تحقیقات از یک سو میتواند فراهم کننده الگوهائی برای مسئولین و دولت در راستای دستیابی به اهداف آنها باشد و از سوی دیگر راهنمایی برای سرمایه گذاران در این بازار باشد . لذا تحقیقاتی که ارتباط متغیر های حسابداری را با روند و معادلات بازار سرمایه نشان می دهند بسیار حائز اهمیت اند. سود یکی از متغیر هائی است که از نظر ارتباط با قیمت همواره مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است .
از دیگر متغیرهای حسابداری که در دهه های اخیر مورد توجه قرار گرفته ، ارزش دفتری به عنوان متغیری بر خاسته از ترازنامه شرکت می باشد که این متغیر به تنهایی یا در کنار سایر متغیر ها از جمله سود حسابداری توانسته است توجیه کننده و پیش بینی کننده برخی از معادلات بازار و رویدادهای موجود در بازار سرمایه باشد ، لذا ضرورت دارد در بازار سرمایه ایران نیز تحقیقاتی که به گونه ای ارتباطات بین بازار و حسابداری را روشن می کند ، صورت گیرد .

1-2 نمونه هائی از مدلهای ارزشیابی قیمت سهام
عوامل تاثیر گذار در قیمت سهام در حال کلی سه دسته اند ، دسته اول عوامل بازار که بر قیمت سهام همه شرکتهای موجود در بازار اثر دارند و ممکن است ناشی از شرایط کلان اقتصادی ، سیاسی و اجتماعی باشد دسته دوم عواملی است که گستره کمتری نسبت به دسته اول دارند و یک یا چند صنعت خاص را تحت تاثیر قرار می دهند مثلا افزایش قیمت نفت و گاز می تواند بر عملکرد شرکتهای موجود در صنعت پترو شیمی اثر داشته باشد . دسته سوم عواملی است که بر گروه کوچکی یا سهام یک شرکت خاص اثر می گذارد که این عوامل معمولا به تغییرات درون یک شرکت از قبیل تغییر تیم مدیریت ، انعقاد قرارداد جدید ، دستیابی به تکنولوژی جدید و سایر عوامل بستگی دارد .

2-2 الگوهای ارزشیابی مبتنی بر عوامل کلان
در الگوهای کلان ، پایه و اساس این است که " کل است که جزء را میسازد " بنا بر این در این رویکرد با در نظر گرفتن عوامل کلان اقتصادی ، مانند تولید ناخالص داخلی ، توان پرداخت خارجی ، نرخ بهره ، نرخ تورم ... و عوامل غیر اقتصادی به بررسی این عوامل و تاثیر آنها در جزء یعنی در سطح بنگاه پرداخته می شود

3-2 الگوهای ارزشیابی مبتنی بر عوامل خرد
در این الگوها بر خلاف الگوهای مبتنی بر عوامل کلان فرض بر این است که " این جزء است که کل را می سازد " بنا بر این با جستجو در سطح بنگاه ، عوامل و اطلاعات موجود که به گونه ای بر ریسک و بازدهی اثر دارند در پی یافتن ارتباط این دو عامل با قیمت سهام می باشند.
همانطور که گفته شد در مدلهای مبتنی بر عوامل خرد به شرکت و اطلاعات موجود در آن نگاه می کنیم و بر کسی پوشیده نیست که گزارشگری مالی مهمترین ابزار در این راستا است ، این است که صورت سود و زیان و ترازنامه و اجزای آنها به عنوان پایه بسیاری از تجزیه و تحلیلها مورد استفاده قرار می گیرد . از میان عوامل خرد، سود و ارزش دفتری برگرفته از حسابداری جایگاهی خاص دارند پس به جاست که هر چند مختصر به دلایل مربوط بودن سود و ارزش دفتری به عنوان مهمترین عوامل خرد در سطح شرکتها بپردازیم.

4-2 سودمندی اطلاعات مربوط به سود
طبق مطالعات بیور سود خالص دارای محتوی اطلا عاتی است و در هفته اول اعلام سود ، حجم معاملات به حد اکثر خود می رسد و این به دلیل تفاوت تفسیر سود در مقایسه با باورهای پیشین سرمایه گذاران است که می تواند در مورد یک سرمایه گذار خوب و در مورد دیگری بد باشد .
واکنش قیمت بازارمی تواند بیانگر آزمونی قویتر درباره سودمندی اطلاعات از نظر تصمیم گیری در مقایسه با واکنش ناشی از حجم معاملات باشد گاهی واکنش بازار نسبت به تغییرات سود خالص متفاوت است یعنی در بعضی از شرکتها شدید تر از بقیه است . در تحقیقی که درباره ضریب واکنش در برابر سود خالص انجام می شود ، پژوهشگر می کوشد مقدار بازده غیر عادی سهم در واکنش به سود غیر منتظره گزارش شده شرکت انتشار دهنده سهم را اندازه گیری کند . عوامل موثر در واکنش های متفاوت در برابر سود خالص در صفحات بعدی بطور کامل توضیح داده شده اند که در این تحقیق بر عامل استمرار سود تاکید شده است .
در سالهای اخیر با توجه به تغییر در ساختار مالکیت شرکتها و ایجاد ادعاهای مختلف نسبت به داراییهای شرکت هم اکنون رویکرد غالب از سود و زیانی به رویکرد ترازنامه ای تغییر کرده است و به طور ضمنی می توان این طور نتیجه گیری کرد که تاکید از سود به عنوان یکی از مهمترین اقلام سود و زیان به سوی ارزش دفتری به عنوان یکی از مهمترین اقلام ترازنامه سوق پیدا کرد .ارزش افزوده بازار یکی از معیارهای تجزیه و تحلیل بر اساس اقلام ترازنامه می باشد که محاسبه آن به قرار زیر است:
حقوق صاحبان سهام – ارزش بازار سهام =MVA
همانطور که می بینیم حقوق صاحبان سهام و به عبارتی ارزش دفتری قلم به عنوان یک قلم مربوط وارد معامله شده است .

5-2 تئوری مازاد خالص اولسن
الگوی مازاد خالص ارائه دهنده چار چوبی است که بر اساس آن میتوان نشان داد که چگونه ارزش شرکت می تواند در قالب اقلام اساسی تراز نامه و سود و زیان بیان شود . به این ترتیب ارزش شرکت را در هر زمان برابر است با :
G + =
چنین بیان میشود که ارزش شرکت میتواند در قالب صورتهای مالی بیان شود که bv ارزش دفتری داراییهای شرکت وg بازدهی غیر نرمال آتی یا سرقفلی شرکت می باشد . این سرقفلی از اینجا ناشی میشود که یک شرکت یک سری دارایی هایی دارد که به علت محدودیتهای موجود در حسابداری و معیارهای اندازه گیری فعلا نمی توان آنها را وارد صورتهای مالی کرد ، اما بازار و سرمایه گذاران از قابلیت و وجود آنها آگاهند . اگر حسابداری به نقطه ایده آل خود برسد یعنی تمام داراییها و بدهیها در هر زمان به ارزش منصفانه ارائه شود ،در آن صورت g در معادله ، برابر صفر خواهد شد . حال تحقیقات و مدلهای مختلفی ارائه شده تا عامل g را در این معادله بدست آورند.
اولسن و همکاران برای دستیابی به g مناسب از مفهوم ثبات ( استمرار ) سود استفاده کردند ، که فرمول آن به قرار زیر است :

این معادله سود عملیاتی را شامل دو قلم می داند : است که کاملا ناشی از رویدادهای تصادفی است و نمی توان آن را پیش بینی کرد بنابر این پیش بینی کاملا صحیح سود عملیاتی به علت وجود این قلم امکان پذیر نیست . ضریب استمرار سود سال گذشته می باشد که عددی بین صفر و یک خواهد بود که هر چه این ضریب بیشتر باشد دلیل بر این است که حجم بیشتری از سود برای سال آینده قابل پیش بینی است .
ضریب واکنش سود چیست و از کجا ناشی میشود ؟ ضریب واکنش سود ضریبی است که بازدهی غیر نرمال اوراق بهادار را در برابر سود پیش بینی نشده نشان می دهد ( تئوری اسکات ) این ضریب استمرار سود به نوعی با ضریب واکنش سود بستگی دارد . تداوم (استمرار) بیشتر سود ، ضریب واکنش سود بیشتری را به همراه دارد . این ضریب بیشتر نشان دهنده واکنش بیشتر بازار سرمایه نسبت به اقلامی که مورد انتظار نبوده اند ، یعنی با گزارش این اقلام بازار، استمرار یا عدم استمرار آن را ارزیابی می کند و بر اساس این ارزیابی واکنش نشان می دهد . نتیجه این واکنش افزایش یا کاهش قیمت سهام است .

ضریب واکنش سود تابع عواملی از قرار زیر است :
1) بتا
2) ساختار سرمایه
3) ثبات ( استمرار ) سود
4) فرصت رشد
5) شباهت میان انمتظارات سرمایه گذاران
6) توان آگاهی دهندگی قیمت
متغیر وابسته تحقیق ، قیمت سهام و متغیر های مستقل شامل سود عملیاتی هر سهم و سود خالص هر سهم EPS وارزش دفتری هر سهم BV می باشد که ارتباط این متغیر ها با هم همراه با لحاظ کردن متغیر واسطه ای یا همان حالات مختلف استمرار سود سنجیده میشود.

3-روش تحقیق
روش تحقیق از نوع روش همبستگی می باشد با توجه به شرایط تحقیق از دو رویکرد لحاظ نمودن سنوات به تفکیک و رویکرد لحاظ نمودن سنوات به طور کلی با دید گذشته نگر در آزمون فرضیه ها استفاده شده است در رویکرد لحاظ نمودن سنوات به تفکیک تجزیه و تحلیل داده های آماری برای هر سال به طور جداگانه انجام می شود و آمارهای مورد آزمون به طور جداگانه برای هر سال مورد بررسی قرار می گیرد ، لذا بر این اساس می توانیم بگوئیم که فرضیه های تحقیق در چه سالی از دوره تحقیق پذیرفته و در چه سالی رد شده است.
در رویکرد گذشته نگر معیار ثبات سود بر اساس اطلاعات سود سال قبل مورد بررسی قرار می گیرد. با توجه به این موضوع که ثبات (استمرار ) سود در سطوح مختلف سود حسابداری می تواند مورد بررسی قرار گیرد و نحوه همبستگی آنها آزمون شود ، لذا ما به این منظور از دو سطح سود بسیار مهم در حسابداری بهره برده ایم ، در مدل مورد استفاده از سود عملیاتی و سود خالص به صورت جداگانه استفاده شده است.

1-3 رویکرد گذشته نگر مبتنی بر سود عملیاتی:
در این مدل با تاکید بر سود عملیاتی هر سهم به عنوان مبنا و شاخص تصمیم گیری استفاده می کنیم . در این روش از فرمول زیر بهره برده ایم :

: متغیری است که با استفاده آن شرکتهای نمونه را به دو گروه تقسیم می نمائیم ، و بوسیله آن قدرت توجیه سود سهام و ارزش دفتری را بررسی می نمائیم.
این متغیر به عنوان معیاری برای ثبات ( استمرار ) سود شرکت ، مد نظر قرار می گیرد . نکته قابل توجه اینکه برای بدست آوردن این متغیر از قدر مطلق انحراف سود دو سال متوالی استفاده می گردد و به این ترتیب هم انحراف مثبت و هم انحراف منفی در مدل لحاظ می گردد . هر چه مقدار این متغیر کمتر باشد ، استمرار سود عملیاتی شرکت ، بیشتر است و بر عکس .
: سود عملیاتی هر سهم در سال مورد بررسی است .
: سود عملیاتی هر سهم مربوط به سال قبل است .
: لگاریتم مبنای ده کل داراییهای شرکت در سال مورد بررسی است .
مدل بالا برای همه شرکتهای نمونه محاسبه می گردد .
این مدل برای هر یک از شرکتها به طور جداگانه محاسبه شده و از آن به عنوان شاخص انتخاب پرتفوی استفاده می گردد . چون استمرار سود امری نسبی است و با توجه به شرایط خرد و کلان اقتصادی و وضعیت شرکت تغییر می کند ، پس بطور مطلق نمی توان گفت که شرکت استمرار سود دارد یا خیر . لذا استمرار سود را تنها می توان به مقیاسهای بیشتر ، کمتر ، متوسط ، در مقایسه با سایر شرکتها و توجه به شرایط مختلف ، سنجید. برای این منظور ابتدا کلیه شرکتها محاسبه و از کوچک به بزرگ مرتب می شود . سپس شرکتهایی که از میانه پایینتر باشد در یک پرتفوی استمرار سود بیشتر و شرکتهایی که از حد میانه آنها بزرگتر باشد در پرتفوی دیگر ( استمرار سود کمتر ) قرار می گیرد . به این ترتیب شرکتهای نمونه برای هر سال به طور جدا گانه به دو پرتفوی 50 شرکتی تقسیم می کنیم .

فرمت این مقاله به صورت Word و با قابلیت ویرایش میباشد

تعداد صفحات این مقاله  10 صفحه

پس از پرداخت ، میتوانید مقاله را به صورت انلاین دانلود کنید