دانلود گزارش تخصصی با موضوع نقش وتاثیرآزمایشگاه دررشد وپرورش خلاقیت دانش آموزان

اختصاصی از فایل هلپ دانلود گزارش تخصصی با موضوع نقش وتاثیرآزمایشگاه دررشد وپرورش خلاقیت دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود گزارش تخصصی با موضوع نقش وتاثیرآزمایشگاه دررشد وپرورش خلاقیت دانش آموزان

فرمت فایل word و قابل ویرایش

تعداد صفحات 13

قیمت 3000 تومان 

قسمتی از مجموعه

مقدمه 

خلاقیت و نوآوری محرک اصلی توسعه برای هر جامعه است. خلاقیت و نوآوری نقطه عطف اختراعات، اکتشافا ت و نمودی ارزشمند از تفکر و ذهن خلاق بشر میباشد. آزمایشگاه مدارس به عنوان واحد عملیاتی نظام آموزشی، با پرورش تفکر خلاق، تربیت افرادی کاوشگر، آفریننده، نوآور و مولد، نقش مهمی در شکوفایی خلاقیت دانش آموزان دارد. آزمایشگاه مدرسه، با اعضای علمی مجرب، متعهد و تجهیزات مناسب، بهترین محیط برای پرورش خلاقیت شاگردان است. در چنین مکانی قدرت اندیشه و مهارت ذهنی بچه ها تقویت میشود و میتوانند برای دست یافتن به راه حلهای مناسب و واقع بینانه به خلق ایدههای نو بپردازند. با بهره گیری از یک آزمایشگاه خوب امکان تدریس عملی برای هر درس فراهم میگردد و دانش آموزان میتوانند نوآوریهای خود را در مدرسه و جامعه نشان دهند.

اهمیت نقش آزمایشگاه دررشد خلاقیت دانش آموزان

آزمایشگاه مدارس می تواند جایگاهی بسیار تأ ثیر گذار در امر آ موزش داشته باشد ، مشروط بر آن که توجه کافی به آن بشود .

و امکانات خوبی مثل وسایل ابزار ، مواد ، فضای مناسب و کادر مجرب و آموزش دیده در اختیار داشته باشد . در این صورت ، به طور حتم اثر آزمایشگاه را در امر آموزش به خوبی خواهیم دید .

به نظر می رسد ، بهتر آن است که از همان دوره ی ابتدایی به آزمایشگاه بهای لازم داده شود و با تأ مین امکاناتی متناسب با سن دانش آموزان ، بستر و زمینه ی مناسب برای روشن شدن ذهن کودکان ، شکوفایی استعداد های آنان و تقویت جرا ت برای دست زدن به خلاقیت و ابتکار فراهم شود .

دانلود گزارش تخصصی با موضوع راهکارهای انجام بهینه وظایف و مسئولیت های خودم به عنوان معاون اجرایی و ارائه راهکار های مناسب وموثر

اختصاصی از فایل هلپ دانلود گزارش تخصصی با موضوع راهکارهای انجام بهینه وظایف و مسئولیت های خودم به عنوان معاون اجرایی و ارائه راهکار های مناسب وموثر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود گزارش تخصصی با موضوع راهکارهای انجام بهینه وظایف و مسئولیت های خودم به عنوان معاون اجرایی و ارائه راه کارهای مناسب وموثر

فرمت فایل word و قابل ویرایش

تعداد صفحات 32

قیمت 3000 تومان 

قسمتی از مجموعه

مقدمه 

وقتی در شرح وظایف معاون اجرایی می نگریم می بینیم که یک معاون اجرایی باید با تمام کارکنان از رئیس مدرسه گرفته تا پایین ترین پست که در مدارس موجود است همکاری کند . تا چند وقت پیش که نام معاون اجرائی در مدارس نامی نا آشنا بود جایگاهی نداشت و در هر مرحله که افزایشی اتفاق می افتاد دفتر داران جایگاهی نداشتند. هم اکنون به گونه ای شده که لااقل بتواند به این قشر هم توجه شود.تجربیات خدمت در نظام آموزش و پرورش به بنده آموخت که چگونه به یک واحد آموزشی باید توجه شود تا هیچ گونه از برنامه ها یک سال تحصیلی عقب نمانم . چرا در یک واحد آموزشی اگر خوب توجه کرد اکثر بارها بر روی معاون اجرایی آموزشگاه است.این یک کلاس نیست بلکه یک واقعیت است که در تمام مدارس کشور سایه افکنده است . تهیه کردن بخشنامه ها , ثبت نمودن بخشنامه ها,پیگیری بخشنامه ها و جواب دادن به آنها همگی برعهده مسئول معاون اجرایی گذاشته شده است.حتی اگر در مواردی هر چند اگر یک بخشنامه به قسمت دیگری ارجاع داده شود پیگیری و پاسخ آن نیز بر عهده معاون اجرایی گذاشته شده است . در زمان بر گزاری امتحانات داخلی هماهنگ نهائی کار یک معاون اجرایی بسیار سنگین است چرا که تهیه و تظیم صورت جلسه برگزاری هر امتحان بر عهده معاون اجرایی است . در بعضی از موارد حتی تکثیر سوالات و بسته بندی سوالات را نیز از وظایف معاون اجرایی می دانند.حال چرا اینگونه موارد همگی باید بر عهده معاون اجرایی باشد.. در شرح وظایف یک دفتر دار (معاون اجرایی)به وضوح قید نشده است .

پاورپوینت ارئه با موضوع تحمل پذیری خطا در مسیریابی شبکه های موردی (MANET) سیار

اختصاصی از فایل هلپ پاورپوینت ارئه با موضوع تحمل پذیری خطا در مسیریابی شبکه های موردی (MANET) سیار دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این پاورپوینت بر اساس مقاله جدید  Maintaining Path Stability with Node Failure
in Mobile Ad Hoc Networks  تهیه و آماده شده است ./

سال انتشار : 2013/

تعداد صفحات مقاله انگلیسی : 6/

تعداد اسلاید فایل پاورپوینت  : 16/

فرمت فایل ترجمه : PowerPoint/

مقاله اصلی را به زبان انگلیسی می توانید رایگان از اینجا دریافت فرمایید /

 ضمنا ترجمه مقاله فوق را می توانید از اینجا تهیه فرمایید / 

عناوین : 

• شبکه های موردی سیار (مقدمه)

  - مسیریابی چند مسیری

  - GBR پروتکل

  - GBR-NP پروتکل

تماس با ما برای راهنمایی یا ترجمه با آدرس ایمیل:

[e-mail]

شماره تماس ما در نرم افزار تلگرام:

[phone] 

 کانال تلگرام‌  @maghalecomputer

 توجه: اگر کارت بانکی شما رمز دوم ندارد، در خرید الکترونیکی به مشکل برخورد کردید و یا به هر دلیلی تمایل به پرداخت الکترونیکی ندارید با ما تماس بگیرید تا راههای دیگری برای پرداخت به شما پیشنهاد کنیم.

تحقیق و بررسی در مورد بررسی شعر نو( نیمایی) 18 ص

اختصاصی از فایل هلپ تحقیق و بررسی در مورد بررسی شعر نو( نیمایی) 18 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 27

فهرست موضوع: بررسی شعر نو( نیمایی)

عنوان

زبان شعر نو( نیمایی)

گذری بر ابهام در شعر نو

ویژگی ها و سویه های مدرن

نوآوری نحوی در شعر نو

داستان پردازی اشعار شعر نو

زبان شعر نو( نیمایی)

پیدات زبان گفتار و زبان شعر دراجزاء با یکدیگر وجه اشتراک دارند. در هر دو نحوه ی بیان« واژه» عنصر اساسی و بنیادین است. اصولاً زبان از ترکیب و هم نشینی واژگان در یک ساختار منظم بوجود می آید. لیکن آنچه مرز میان این دو نحوه ی بیان است شکل برخورد گوینده( یا شاعی با واژه برخورد واژه ها با یکدیگر در شعر و کارکرد خاص آنها می باشد. گفته شد« برخورد واژه ها در شعر» زیرا« اگر میان واژه ها برخوردی نباشد، شعر بوجود نمی آید. شعر از زبان فراتر رفته، قواد آن را در هم می ریزد میان واژگاه جابجایی پیش می آید این، یعنی برخورد واژه ها که موجد ساختاری به نام شعر است. در زبان گفتار صرفاً یک نشانه ااست به اشیایی آنکه تصویر شوند گفته می شوند. گوینده در زبان گفتار آنها را به نام می خواند بی آنکه نشانی نشان دهد. لیکن در زبان شعر، واژه نام شیء نیست، خودشیء است و شاعر بی آنکه بگوید نشان می دهد و مخاطب بجای آنکه بشوند می بیند. فرانسیس پونژ می گوید:

« هرگز واژهای را از نزدیک دیده اید؟ واژه ای را بردارید ؟ خوب بچرخانید و به حالتهای مختلف درآورید تا عین مصداق خود شود.» خود پونژ واژه ی « کروش»Croche (= کوزه) را مورد بررسی شاعرانه قرار داد و ادعا کرد که هر صرف این واژه بیانگر جایی از کوره ی گلی است. بعقیده او هیچ واژه ی دیگری رنگ کوزه ندارد. این است جایگاه واژه در شعر.

آنچه مسلم است این است که شعر هنری زبانی است مثل زبان از عناصری چون واژه و لحن در یک ساختار دقیق ساخته شده و از این نظر نیز از جهات صوری، کاملاً مطنبق با زبان گفتار است. و اگر آن 2 سطح را بنگریم کاملاً یکی شان می یابیم، زیرا هر دو از ابزار و مصالح مشترکی شکل گرفته اند، فقط با نگریستن از دیگرسو، با چشمانی که طور دیگری ببیند، می توان شکاف عمیقی و فاصله میان آن دو نحوه بیان را دریافت. واژه در زبان گفتار یک علامت است و در شعر معنا. ساختار در زبان گفتار- اگر باشد- زائیده ی تصادف با مصالحی ا ز تسامح است؛ و ساختار در شعر، نتیجه ی هوشمندی ب ابزاری از ذوق و زیبایی است؛ و گاه چنان نظام مند که نتوان خشتی را جای خشتی نهاد بی آنکه به معماری زییاشناختی آن آسیبی وارد شود.

مختصر آنکه زبان شعر معانی خاص را ر هم می ریزد تا از مستقیم گویی بگریزد و انتقال دهنده ی معناهایی باشد که در ذهن شاعر به بلوغ رسیده است. و از این نظر،نه تنها با زبان گفتار که با زبان علم نیز که بخاطر دقت و تأکید ناشی از روح علمی و تحقیقی، نافی رمزگویی و تعدد و تنوع معانی است، متفاوت است.

اساساً فرق علم و کشفیات علمی با تجربه های شعری در این است که تجربه های علمی در شعر ضدترین لحظه ها شکل می گیرند و حال آنکه شاعر در ناخودآگاه ترین لحظه های خود دست به تجربه و کشف می زند. این حقیقت را مولوی به زیبایی گوشزد می کند:

تو مپندار که من شعر به خود می گویم

تا که هشیارم و بیدار یک دم نزنم

گزارش تخصصی معاون آموزشی با موضوع علاقمند کردن همکاران مدرسه به درس پژوهی

اختصاصی از فایل هلپ گزارش تخصصی معاون آموزشی با موضوع علاقمند کردن همکاران مدرسه به درس پژوهی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

گزارش تخصصی معاون آموزشی 

با موضوع علاقمند کردن همکاران مدرسه به درس پژوهی

فرمت فایل: ورد word و قابل ویرایش 

تعداد صفحات: 27 صفحه 

قیمت فایل:2000تومان

نوع دریافت: پرداخت و دریافت انلاین

درخواست ارسال در تلگرام بعد از دانلود (ای دی darsifile@)

قسمتی از فایل

چکیده :

پژوهش درآموزش وکلاس برای پیداکردن راه های اثربخش بهسازی و بازاندیشی درفرآیند یاد دهی به یادگیری جریانی است که دربرنامه درس ملی ومبانی نظری تحولی بنیادین در نظام تعلیم وتربیت آمده است.معلمان عموما همانی را آموزش می دهندکه می دانند و کار را چنان انجام می دهندکه می توانند دیدگاه ها،آموزش ها،تجربه ها،خاطره ها،گرایش ها، وفعالیت های پیشین معلم همه وهمه در کار او اثر دارند.درس پژوهی درواقع به معنای»پژوهش مشارکتی معلمان درکلاس درس«می باشد.

پژوهش بدون برخورداری از یک فضای فرهنگی مساعد اثر چندانی عاید نظام نخواهد ساخت.فرهنگ به عنوان زیست بوم مناسب عمل می کند واز این روبا گسترش آن زمینه ی توسعه وتاثیرگزاری یافته های پژوهش درنظام تاثیر می گزارد. (نذیری،(1393 درس پژوهی به مثابه روش نوین پژوهش درعمل وهسته های کوچک تحول درآموزش ، به گسترش پژوهش وتولید دانش حرفه ای در مدرسه کمک می کند ، به علاوه فرآیند یادگیری گروهی و بهسازی مستمر(تدوین برنامه ،اجرا،بازبینی،بازاندیشی،یادگیری وترویج یافته ها) شد مبتنی است وفرصتی برای سهیم شدن کارگزاران آموزشی در تجربه های یکدیگر را فراهم می آورد.

اهمیت و رویکرد »درس پژوهی« مبتنی است برتاکیدبرخلاقیت ونوآوری (حسن(1393 تاکیدبر تدریس های فراگیرمحور،سوال محور،فرایندمدار،تاکید برروش های تدوین و فعال تدوین در تمام مراحل تدریس، استفاده بهینه از فناوری اطلاعات و ارتباطات. تفاوت اساسی درس پژوهی واقدام پژوهی یا معلم پژوهنده دراین است که »درس پژوهی« دیگر معلم نمی تواند کار را به صورت فردی انجام دهد.البته کار اقدام پژوهی امکان کار گروهی هم بود، اما در» درس پژوهی« کار حتما مشارکتی و گروهی و مبتنی برهمکاری تعامل چند تن ازمعلمان و کمک دانش آموزان و حتی اولیاست. دراین کاری که به صورت اقدام پژوهی در مدرسه انجام گرفت مشکل از اینجا شروع شد که بخشنامه ای از طرف اداره متبوع به عنوان شرکت همکاران در مسابقه »درس پژوهی« به مدرسه ارسال شد. بنده به عنوان معاون آموزشی درجلسه شورای معلمان مسئله را برای همکاران توضیح داده وشرح چگونگی »درس پژوهی« را به معلمان درآن جلسه بیان نمودم واز آنها خواستم که هرکدام مایلند درقالب گروه های مختلف کلاس های هم پایه با کمک مدیر و معاون و ناظر می توانند در این طرح شرکت نمایند. که اکثرآنها با این امر مخالفت نمودند و علاقه ای از خود نشان ندادند.درجلسه دوم شورای معلمان بنده ضمن توضیحات لازم مزایای اجرای طرح و چگونگی برنده شدن در مسابقه در سطح منطقه واستان واهدا هدایا از طرف مقامات مسئول و همکاری مدیر که می تواند با به کار انداختن همه امکانات گروه رایاری کند بالاخره توانستیم یک گروه از بین آنها که حدود چهار نفر بودند وابراز علاقه به اجرای طرح نمودند.

بعد از توصیف وضعیت موجود وتوضیحات درباره اقدام پژوهی ودرس پژوهی -همکاران هرکدام راه حلی ارائه دادند. بعد ازاجرای راه حل موقتی نکات ضعف مشخص شد.دیگر همکاران وبنده راه حلی دیگر بیان کردم که آرا انجام دادیم که بحمد االله جواب مثبتی داد. که این مراحل درطی انجام مراحل قبل و بعد از اجرای طرح انجام گرفت.تجدیدنظر وارائه راه حل در این مراحل بود.

و راهی را که رفته بودیم مورد باز بینی قرار دادیم بعد از آن نتیجه گیری از طرح نیز اقدام گرفته و نتایج را نوشتم و در پایان توصیه یا پیشنهادات کاربردی وپژوهشی را تقریر نمودم. ودر آخرین مرحله منابع راذکر نمودم.

مقدمه: ( بیان کلی طرح و موضوع )

شاید بتوان شروع قرن بیست ویکم را آغاز دیگری برای توجه به درس پژوهی ودر کنار آن جوهره ی معلمی دانست.موضوعی که بعداز آزمون تیمز و پر از و بررسی نتایج حاصل از آن برجسته ترشد و توجه جهانیان را به خود معطوف داشت. (داود بیگی،(1393 جدای از موج فراگیری که بسیاری از معلمان رادر سطح آموزش وپرورش کشور با موضوع درس پژوهیوپرورش درحین عمل با خود همراه کرده است پژوهشگران و اندیشمندان متعددی نیز در حوزه تعلیم و تربیت آموزش و پرورش تحقیقات و فعالیتهای دامنه داری را در دستور کارهای عملی وپژوهشی خود قرار داده اند. (داودبیگی(1393 پژوهش وارزش یابی در نظام تربیت رسمی وعمومی یک فعالیت ماموریت گرا، برمبانی رسالت ،اهداف،ماموریت های نظام تربیت رسمی وعمومی استواراست.

توصیفی که از درس پژوهی کرده اند این است که در واقع درس پژوهی را می توان بیشتر ارگانیک دید تا سیستماتیک.بنابراین معلمان عزیز همواره وهمیشه در کلاس درس در رابطه با دانش آموزان، با مسائل جدیدی روبرو هستند که حل آنها درگرو مشارکت آنها با دیگر معلمان واستفاده از خرد جمعی برای حل این مسائل است.مسئله ی مهم دیگر دلپذیر کردن حضور بچه ها در کلاس درس با مشارکت دادن آنها درموضوع تدریس وتوجه به علائق و توانمندی های بچه هاست.(صادق پور(1393 تجربه های گوناگون ازاجرای درس پژوهی از کلاس های درس نشان می دهد که معلمان در فرایند درسپژوهی همراه بادانش آموزان فرصت هایی غنی برای سازمان دهی، تعامل اثربخش درکلاس درس، آموختن از یکدیگر و به سازی آموزش متناسب با شرایط حرفه ای خود به ویژه از طریق بهبود تعامل میان دانش آموزان و معلم به دست می آورند