فایل هلپ

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فایل هلپ

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

تحقیق نگاهی به وضعیت توزیع مواد

اختصاصی از فایل هلپ تحقیق نگاهی به وضعیت توزیع مواد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 12

 

نگاهی به وضعیت توزیع مواد

و امکانات بسته‌بندی در ایران

مقدمه

می‌توانیم‌ دلخوش‌ باشیم‌ که‌ امروز‌ بسته‌بندی‌ برای‌ عامه‌ مردم‌ تعریف‌ شده‌ است.‌ صنایع‌ تولیدی‌ نیز‌ به‌ قدرکافی‌ بر‌ اهمیت‌ بسته‌بندی‌ واقفند‌ و‌ نمونه‌ها‌ و‌ برترین‌های‌ بسته‌بندی‌ را‌ در‌ حوزه‌ فعالیت‌ خود‌ می‌شناسند.‌‌ بررسی‌های‌ تخصصی‌ از‌ وضعیتی‌ که‌ پیش‌ از‌ این‌ در‌ بسته‌بندی‌ داشته‌ایم‌ و‌ روندی‌ که‌ طی‌ کرده‌ایم‌ و‌ مقصدی‌ که‌ قصد‌ داریم‌ به‌ آن‌ برسیم،‌ نشان‌ می‌دهد‌ که‌ از‌ پیشرفت‌ و‌ تکنولوژی‌ بسته‌بندی‌ در‌ جهان‌ فاصله‌ چندانی‌ نداریم‌ و‌ از‌ نظر‌ تعامل‌ با‌ کشورهای‌ پیشرفته‌ در‌ عرصه‌ بسته‌بندی‌ نیز‌ از‌ جایگاه‌ مناسبی‌ برخورداریم.

 

نفت‌ ما‌ و‌ بسته‌های‌ پلاستیکی‌

از‌ نظر‌ پیشرفت‌ حوزه‌های‌ بسته‌بندی،‌ صنایع‌ ما‌ به‌ سرعت‌ به‌ سمت‌ بسته‌بندی‌ پلاستیکی‌ پیش‌ می‌روند.‌ به‌ دلیل‌ وجود‌ منابع‌ نفت‌ و‌ گاز‌ در‌ کشور‌ و‌ سرمایه‌گذاری‌ شرکت‌ پتروشیمی،‌ تولید‌ مواد‌ اولیه‌ پلاستیک‌ در‌ کشور‌ افزایش‌ یافته‌ است.‌ طبیعی‌ است‌ که‌ مجموعه‌ پتروشیمی‌ در‌ توجیه‌ این‌ سرمایه‌گذاری،‌‌ تبلیغات‌ وسیعی‌ را‌ در‌ جهت‌ گسترش‌ پلاستیک‌ آغاز‌ کند.‌ از‌ این‌ رو‌ پلاستیک‌ جایگزین‌ انواع‌ بسته‌بندی‌ از‌ قبیل‌ شیشه‌‌ شده‌ است.‌ مثال‌ بارز‌ آن‌ تبدیل‌ شدن‌ جعبه‌های‌ کارتنی‌ به‌ بسته‌های‌ شرینک‌ است.‌ پیش‌ از‌ این‌ جعبه‌های‌ پودر‌ شوینده‌ درون‌ کارتن‌ قرار‌ می‌گرفت.‌ اما‌ امروز‌ به‌ روش‌ شرینک‌ بسته‌بندی‌ می‌شود،‌ ‌بگذریم‌ از‌ اینکه‌ جعبه‌ اولیه‌ پودر‌ شوینده‌ نیز‌ در‌ حال‌ تغییر‌ شکل‌ به‌ پلاستیک‌های‌ چندلایه‌ است.‌ از‌ این‌ تغییرات‌ نمی‌توان‌ اظهار‌ تأسف‌ کرد.‌ همانند‌ بحث‌ سلفون‌کشی‌ در‌ چاپ.‌ امروز‌ لمینیت‌ در‌ صنعت‌ چاپ‌ نیز‌ بسیار‌ گسترش‌ یافته‌ و‌ حتی‌ ورنی‌ هم‌ جای‌ خود‌ را‌ به‌ لمینیت‌ داده‌ است‌ و‌ توجیه‌ نیز‌ دارد.

 جلد‌ کتابی‌ که‌ لمینیت‌ شده،‌ به‌ راحتی‌ پاره‌ نمی‌شود‌ و‌ نمای‌ زیباتری‌ هم‌ دارد.‌ کاربرد‌ پلاستیک‌ نیز‌ به‌ نوعی‌ توجیه‌پذیر‌ است،‌ اما‌ با‌ این‌ سرعت‌ در‌ آینده‌ نزدیک‌ دچار‌ پلاستیک‌زدگی‌ خواهیم‌ شد.‌ همچنین‌ با‌ مشکلات‌ محیط‌ زیستی‌ وسیعی‌ نیز‌ مواجه‌ خواهیم‌ شد-‌ بیشتر‌ از‌ هر‌ کشوری‌ که‌ در‌ مصرف‌ پلاستیک‌ رشد‌ داشته‌ و‌ یا‌ خواهد‌ داشت. در‌ زمینه‌ گسترش‌ بسته‌بندی‌ پلاستیکی‌ باید‌ کنترل‌ بیشتری‌ صورت‌ بگیرد،‌ اما‌ تاکنون‌ فقط‌ در‌ حد‌ شعار‌ بوده،‌ چون‌ حصول‌ این‌ هدف‌ به‌ سازماندهی‌ وسیعی‌ نیازمند‌ است.

 صنعت‌ بسته‌بندی‌ نیز‌ مانند‌ سایر‌ صنایع‌ تحت‌ تأثیر‌ برنامه‌ریزی‌ها‌ و‌ سیاست‌گذاری‌های‌ موجود‌ در‌ کشور‌ عمل‌ می‌کند.‌ سرمایه‌گذاران‌ نیز‌ از‌ بیم‌ به‌ خطر‌ افتادن‌ سرمایه‌ به‌ سمت‌ پلاستیک‌ رفته‌ و‌ با‌ آن‌ هماهنگ‌ شده‌اند.‌ در‌ حالتی‌ که‌ وضعیت‌ کاغذ‌ در‌ کشور‌ نابسامان‌ است،‌ سرمایه‌گذار‌ توجیهی‌ ندارد‌ تا‌ خود‌ را‌ با‌ شرایط‌ نابسامان‌ آن‌ تطبیق‌ دهد،‌ از‌ این‌ رو‌ گرایش‌ به‌ سمت‌ پلاستیک‌ بیشتر‌ است.

 هجوم‌ پلاستیک،‌ تنوع‌ و‌ نشاط‌ را‌ از‌ سایر‌ بسته‌بندی‌ها‌ به‌ خصوص‌ شیشه‌ گرفته‌ است.‌ در‌ حالی‌ که‌ شیشه‌ و‌ فلز‌ در‌ بسته‌بندی‌ کاربرد‌ خاص‌ خود‌ را‌ دارند.‌ در‌ صنایع‌ دارویی‌ هنوز‌ شیشه‌ پیشتاز‌ است.‌ البته‌ قابل‌ ذکر‌ است‌ که‌ هم‌ اکنون‌ محققان‌ و‌ کارشناسان‌ پلی‌مر‌ در‌ حال‌ تولید‌ بطری‌های‌ دارویی‌ پلاستیکی‌ هستند‌ و‌ در‌ آینده‌ این‌ بطری‌ها‌ جایگزین‌ بطری‌های‌ دارویی‌ شیشه‌ای‌ خواهد‌ شد.

 جای‌ امیدواری‌ است‌ که‌ هنوز‌ هم‌ وقتی‌ تولیدکننده‌ای‌ می‌خواهد‌ اصالت،‌ سابقه‌ و‌ کیفیت‌ محصولش‌ را‌ به‌ نمایش‌ بگذارد‌ به‌ سراغ‌ پلاستیک‌ نمی‌رود،‌ چون‌ پلاستیک‌ در‌ بحث‌ اصالت‌ به‌ طور‌ ذاتی‌ ضعیف‌ است.‌

  به‌ طور‌ مثال‌ برای‌ بسته‌بندی‌ شیرینی‌هایی‌ که‌ در‌ فرهنگ‌ ایرانی‌ هدیه‌ داده‌ می‌شوند،‌ مانند‌ گز‌ یا‌ حتی‌ زعفران‌ بسته‌بندی‌ پلاستیکی‌ اصلاً‌ دلچسب‌ نیست.‌ حتی‌ مقوا‌ دراین‌ بخش‌ قوی‌تر‌ از‌ پلاستیک‌ عمل‌ می‌کند.‌ بهترین‌ بسته‌بندی‌ نیز‌ برای‌ این‌ گونه‌ محصولات،‌ بسته‌بندی‌ فلزی‌ است.‌ همان‌طور‌ که‌ می‌بینید،‌ در‌ مواردی‌ که‌ خواص‌ کاربردی‌ فلز‌ و‌ شیشه‌ در‌ بسته‌بندی‌ مطرح‌ می‌شود،‌ هنوز‌ پلاستیک‌ نتوانسته‌ وارد‌ شود‌ و‌ همچنان‌ شیشه‌ و‌ فلز‌ قدرت‌ رقابت‌ دارند.

 البته‌ پلاستیک‌ در‌ سال‌های‌ اخیر‌ از‌ نظر‌ زیبایی‌ خود‌ را‌ با‌ شرینک‌ اسلیو‌ تقویت‌ کرده‌ و‌ گاهی‌ درخشش‌ فیلم‌ پلاستیک‌ بیننده‌ را‌ در‌ مورد‌ پلاستیک‌ و‌ شیشه‌ به‌ اشتباه‌ می‌اندازد.‌ اما‌ نوشیدنی‌هایی‌ مانند‌ انواع‌ شربت‌ در‌ بطری‌ شیشه‌ای‌ جلوه‌‌ دیگری‌ دارد.‌ در‌ بازارهای‌ بین‌المللی‌ هر‌ محصولی‌ بر‌ اساس‌ خاصیت‌ آن‌‌ با‌ بسته‌بندی‌ خاصی‌ ارایه‌ می‌‌شود.‌ به‌ اصطلاح‌ هر‌ نوع‌ بسته‌بندی‌ کاربرد‌ خود‌ را‌ دارد‌ و‌ انواع‌ نوشیدنی‌ با‌ بسته‌بندی‌ شیشه‌ای‌ و‌ فلزی‌ مورد‌ توجه‌ است.‌

 بخش‌ بسته‌بندی‌ شیشه‌ همچنان‌ برای‌ سرمایه‌گذاری‌ فرصت‌های‌ بسیاری‌ دارد‌ و‌ به‌ خصوص‌ در‌ بخش‌ تغییر‌ فرم‌ شیشه‌ و‌ فیزیک‌ بسته‌بندی‌ و‌ البته‌ شیشه‌ ‌ نسبت‌ به‌ پلاستیک‌ از‌ مزیت‌ مطلق‌ برخوردار‌ نیست.‌ به‌ عنوان‌ مثال‌ با‌ اینکه‌ برای‌ بسیاری‌ از‌ مصرف‌کنندگان،‌ انواع‌ سس‌ با‌ بسته‌بندی‌ شیشه‌ای‌ پذیرفته‌ شده‌ است،‌ تولیدکنندگان‌ نوعی‌ سس‌ را‌ فقط‌ به‌ علت‌ تغییر‌ بسته‌بندی‌ آن‌ از‌ شیشه‌ به‌ پلاستیک‌ تبلیغ‌ می‌کنند‌ و‌ مزیت‌ بطری‌ پلاستیکی‌ این‌ سس‌ را‌ مصرف‌ راحت‌ و‌ تا‌ آخرین‌ قطره‌ آن‌ عنوان‌ کرده‌اند.

 

بسته‌بندی‌ چوبی،‌ مهجور‌ مانده‌ است‌

در‌ مرور‌ انواع‌ بسته‌بندی‌ها‌ به‌ چوب‌‌ می‌رسیم‌ که‌ کم‌تر‌ مورد‌ توجه‌ قرار‌ گرفته‌ است.‌ چوب‌ مهجورترین‌ بسته‌بندی‌ ما‌ محسوب‌ می‌شود.‌ برای‌ بسته‌بندی‌ چوبی‌ نه‌ تبلیغات‌ اصولی‌ صورت‌ گرفته‌ و‌ نه‌ دانش‌ کافی‌ در‌ مورد‌ بسته‌بندی‌ چوبی‌ وجود‌ دارد.‌ حتی‌ در‌ قسمت‌ بسته‌بندی‌های‌ صنعتی‌ (پالت‌ و‌ صندوق‌‌ و‌ تخته‌های‌ چندلایه)‌ نیز‌ چوب‌ رشدی‌ نداشته‌ است‌ و‌ واحدهای‌ تولید‌ آن‌ اندک‌ بوده‌ و‌ جواب‌گوی‌ نیاز‌ صنعت‌ نیست.‌ در‌ مورد‌ محصولاتی‌  مانند‌ انواع‌ شیرینی هم‌ که‌ به‌ عنوان‌


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق نگاهی به وضعیت توزیع مواد

دانلود نگاهی به فعالیت قران

اختصاصی از فایل هلپ دانلود نگاهی به فعالیت قران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل:  ورد ( قابلیت ویرایش و آماده چاپ

 

 قسمتی از محتوای متن

 

تعداد صفحات : 24 صفحه

نگاهی به فعالیت‌های قرآنی سازمان‌ها، نهادها، موسسات و مراکز متعددی در جمهوری اسلامی ایران به منظور تبلیغ و ترویج آموزه‌های کلام وحی در حال فعالیت هستند، همچنین به سبب ارادت قلبی مسلمانان به قرآن در اغلب بخش‌های دولتی و مردمی فعالیت‌های خودجوش قرآنی به چشم می‌خورد.
در چندین محور و با همکاری سازمان‌ها، نهادها، موسسات و مراکز مختلفی مانند سازمان تبلیغات اسلامی، سازمان اوقاف و امورخیریه، وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، سازمان‌ دارالقرآن‌الکریم، وزارت علوم، تحقیقات و فن‌آوری، موسسه مهد قرآن و سایر وزارت‌خانه‌ها، نهادهای دولتی و مردمی در سراسر کشور در حال برگزاری است.
اغلب این فعالیت‌ها در قالب مسابقات قرآنی، کلاس‌های آموزشی، محافل و مجالس قرآنی، تصویب طرح و برنامه‌های مدون مانند بزرگداشت و تکریم از خادمان قرآنی کشور به صورت ثابت و دوره‌ای در قالب موسسات قرآنی مردمی، همچنین نهادهای دولتی در جای‌ جای جمهوری اسلامی ایران اجرا می‌شود.
مسابقات قرآن پویایی و سازندگی را در فعالیت‌های قرآنی ایجاد می‌کند قرائت، تلاوت و تدبر در قرآن کریم رویکرد اصلی فعالیت‌های نهادها و مراکز مردمی است و برگزاری مسابقات قرآنی پویایی و سازندگی ویژه‌ای به این برنامه‌ها می‌دهد و یکی از این سازمان‌های متولی مسابقات قرآنی در کشور سازمان اوقاف و امورخیریه است که نظارت بر تهیه، تنظیم و اجرای برنامه‌های مربوط به تحقیق و ترجمه و نشر کتب و تبلیغ معارف اسلامی و انجام مطالعات و تحقیقات دینی، نظارت و اهتمام در تهیه، گردآوری و نگهداری قرآن‌های خطی و چاپی نفیس را در دستورکار خود قرار داده است.
تشویق مردم به شناخت وقف و نیکوکاری به وسیله انتشار نشریات و رسانه‏ها و همکاری در زمینه برگزاری مسابقات حفظ و قرائت قرآن کریم با سایر دستگاه‌های کشور و نظارت بر کار بررسی صحیح و چاپ و انتشار قرآن کریم در قطع‌های مختلف به نحو مطلوب از جمله برنامه‌های دائمی این سازمان است.
 فعالیت‌های سازمان اوقاف و امورخیریه نظارت بر تهیه و تدوین ضوابط و آیین‌نامه‌های داوری مسابقات حفظ و قرائت قرآن کریم، تشکیل شورای داوران و دعوت از قراء، استادان و داوران خارجی قرآن کریم و برگزاری مسابقات قرآن کریم در حیطه فعالیت های این سازمان است همچنین نظارت بر تهیه و تدوین ضوابط و آیین‌نامه‌های داوری مسابقات حفظ و قرائت قرآن کریم در سطح داخلی و بین‌المللی، تشکیل شورای داوران و دعوت از قراء، استادان و داوران خارجی قرآن کریم، تأمین داوری مسابقات قرآن کریم که توسط سایر دستگاه‌ها برگزار می‏شود، تهیه و تنظیم و اجرای برنامه‌های آموزش و حفظ قرآن کریم و ارائه طریق به واحدهای استانی در مورد تشکیل کلاس‌های آموزشی و برگزاری مسابقات قرآن کریم نیز در حیطه فعالیت‌های این سازمان است.
تهیه و تنظیم و اجرای برنامه‌های مسابقات حفظ و قرائت و تفسیر قرآن کریم در سطوح مختلف داخلی و بین‌المللی، انجام امور مربوط به ارتباطات داخلی و بین‌المللی و ایجاد هماهنگی‌های لازم با وزارت امور خارجه، وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، سازمان صدا و سیما و سایر دستگاه‌های مسئول در زمینه مسائل ترویج فرهنگ وقف، آموزش و مسابقات قرآنی و انتخاب و اعزام قاریان و حافظان و داوران قرآن کریم به ممالک اسلامی نیز توسط سازمان اوقاف و امورخیریه ایران ساماندهی و نظارت می‌شود.
همچنین انتخاب و اعزام روحانیان و مبلغان اسلامی به مناطق محروم کشور به منظور تبلیغات قرآنی و اسلامی، تهیه و ارائه روش‌های مناسب جهت اداره امور کتابخانه‌های موقوفه کشور طبق نظر واقفین، نظارت و ایجاد هماهنگی جهت تشکیل مجالس و مراسم دینی در زمان‌های مختلف و مناسب سال به منظور ترویج شعائر و نشر معارف قرآنی و نیز تشویق نیکوکاران به امر وقف و خیرات و مبرات از دیگر فعالیت‌های این بخش در حوزه فرهنگی و قرآنی است.
نمایشگاه قرآن بخشی از فعالیت‌های قرآنی وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی وزات فرهنگ و ارشاد اسلامی نیز علاوه بر فعالیت‌های فرهنگی خود در این نشر فرهنگ قرآنی توسط مرکز هماهنگی، توسعه و ترویج فعالیت‌های قرآنی کشور اهتمام فراوانی به انجام فعالیت‌های قرآنی در سطح کشور دارد که برگزاری 16 دوره نمایشگاه قرآن در سطح بین‌المللی، همچنین به صورت مجزا در سطح استا‌ن‌ها و شهرستا‌ن‌های کشور، کمک به موسسات و مراکز قرآنی در حاشیه بازدید رئیس مرکز از موسسات تحت پوشش و برگزاری دوره‌های مدون حفظ و مفاهیم قرآن به صورت سه ساله و شش ساله از جمله خدمات این بخش در حوزه قرآن است.
نمایشگاه بین‌المللی قرآن شانزدهمین نمایشگاه بین‌المللی قرآن کریم یکی از بزرگترین رویدادهای قرآنی کشور بود که امسال سه روز زودتر از آغاز ماه رمضان آغاز شد بخش‌های «پژوهش، آموزش، دانشگاهی، سی‌امین سال انقلاب، هنر، کودک، نشر مکتوب، نشر الکترونیک، نهادها و موسسات، خانواده، حوزه، روابط عمومی، بین‌الملل، ادبیات، محافل و مراسم و خادمان قرآن کریم» در این گردهمایی بزرگ قرآنی شرکت داشتند که علاوه بر ارایه آثار و محصولات قرآنی، به فعالیت جنبی نیز می‌پرداختند؛ پایان‌نامه‌های برتر قرآنی، نشریات قرآنی دانشجویی و مؤلفان کتب قرآنی در طول برگزاری این نمایشگاه معرفی و از آن‌ها تجلیل شد، همچنین برگزاری نشست‌های تخصصی در زمینه پژوهش‌های قرآنی از دیگر برنامه‌های شانزدهمین نمایشگاه قرآن کریم بود.
سازمان تبلیغات برای گسترش فرهنگ قرآنی با وزارتخانه‌ها تعامل دارد سازمان تبلیغات اسلامی نیز از جمله نهادهایی است که با هدف اعتلای فرهنگ پربار اسلام راستین و تبلور حیات معنوی و تبیین و ترویج شاخص‌های اعتقادی، بنیان نهاده شد و در طی سال‌هایی که از فعالیت این سازمان سپری شده است به اقتضاء نیازمندی‌های مطرح در سطح جامعه و به تناسب سیاست‌های کلی نظام اسلامی فعالیت‌های این سازمان دستخوش تغییر و تحول بوده است؛ در گذشته این سازمان توسط بزرگانی چون: «آیت‌الله احمد جنتی، حجت‌الاسلام‌والمسلمین محمود محمدی‌عراقی» و قبل از آن توسط شورایی متشکل از: «شهید حقانی، شهید شیرازی، آیت‌الله جنتی، آیت‌الله مهدوی کنی و آیت‌الله امامی کاشانی» اداره شده است.
 وزات فرهنگ و ارشاد اسلامی وزات فرهنگ و ارشاد اسلامی نیز علاوه بر فعالیت‌های فرهنگی خود در این عرصه توسط مرکز هماهنگی، توسعه و ترویج فعالیت‌های قرآنی کشور اهتمام فراوانی به انجام فعالیت‌های قرآنی در سطح کشور دارد بخشی از اهداف و وظایف این سازمان شامل؛ سیاست‌گذاری، برنامه‌ریزی، هدایت، سازماندهی، پشتیبانی و نظارت بر تبلیغات دینی‌ــ‌مردمی، تلاش در جهت احیا و اشاعه معارف، فرهنگ و تاریخ تشیع با همکاری مراجع و نهادهای ذیربط و تحقیق و بررسی درباره تبلیغات سوء و تهاجم فرهنگی غرب و شناسائی و تحلیل ترفندهای تبلیغی علیه انقلاب اسلامی با هماهنگی سایر دستگاه‌های مسئول و ارائه سیاست‌های لازم در جهت خنثی‌سازی آن‌ها و تنویر افکار عمومی است.


دانلود با لینک مستقیم


دانلود نگاهی به فعالیت قران

تحقیق نگاهی به ارزشیابی توصیفی و کاربرد آن در آموزش و پرورش

اختصاصی از فایل هلپ تحقیق نگاهی به ارزشیابی توصیفی و کاربرد آن در آموزش و پرورش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 5

 

نگاهی به ارزشیابی توصیفی و کاربرد آن در آموزش و پرورش

نگاهی به ارزشیابی توصیفی و کاربرد آن در آموزش و پرورش

تأکید بر نقاط قوت به جای رتبه بندی!

از مهر ماه امسال، در هزار کلاس درس دوره ابتدایی، ارزشیابی به شیوه توصیفی صورت می پذیرد و قرار است پس از طی دوره آزمایشی و ارزیابی از چگونگی موفقیت یا عدم موفقیت این طرح، آموزش و پرورش نسبت به سراسری کردن طرح در تمامی مدرسه های دوره ابتدایی اقدام کند. در صفحه فرهنگ و آموزش، کوشیده ایم در تبیین این طرح، مقالاتی را منتشر کنیم که مقاله امروز نیز از آن جمله است.نظام رایج ارزشیابی تحصیلی در آموزش و پرورش ما، مبتنی بر برگزاری امتحان و آزمون است که از سابقه ای ۸۰ ساله برخوردار است و همواره ملاکی برای سنجیدن میزان فعالیت دانش آموز در کلاس و از همه مهم تر، تعیین کننده لیاقت یا عدم لیاقت دانش آموز در ارتقای سطح تحصیلی است.روش های سنتی سنجش و ارزشیابی، دانش آموز را در جهت ارایه پاسخ های «صحیح» و از پیش تعیین شده به کار وا می دارد. در این فرایند به رابطه سنجش و یادگیری توجهی نمی شود، آزمون های سنتی باعث ایجاد فاصله بین آموخته ها و واقعیت های زندگی دانش آموز می شود، در حالی که زندگی روزمره او ساختار بسیار پیچیده و مبهمی دارد، آزمون های سنتی به مجموعه های تصنعی، غیرمستقیم و سؤالات روشن «رفتاری» روی می آورند که به سهولت قابل اندازه گیری اند.آزمون های سنتی به دلیل ساختار خود، به خواست و نیاز افرادی غیر از آزمون شونده پاسخ می دهند و اغلب به رتبه بندی کردن دانش آموز می اندیشند. روش آنها بر نقاط ضعف آزمون شونده تأکید دارد و در مورد پیشرفت دانش آموز حساس نیست.

اطلاعات حاصل از چنین آزمون هایی نیز نه تنها در آموزش دانش آموز نقشی ندارد، بلکه اعتبار قضاوت معلم را هم خدشه دار می کند و در کاهش اعتماد به نفس دانش آموز نقش بسزایی دارد.ما نیازمند آن نوع سنجش و ارزشیابی هستیم که به هر دانش آموز به دیده حرمت نگاه کند، موهبت های طبیعی و انسانی او را بسیار بیشتر از آزمون های سنتی نشان دهد، باز خوردی مثبت و تکالیفی رشد دهنده به او ارایه کند و باور داشته باشد که هر دانش آموز قابلیت رشد و پیشرفت مدام را دارد.اما آنچه که می توان از آن به عنوان مهم ترین تغییر دنیای امروز در عرصه تعلیم و تربیت یاد کرد، تفاوتی است که در نوع نگرش جهان به ارزشیابی تحصیلی رخ داده است. تغییری که در آن، حافظه مداری و حفظ کردن صرف مطالب درسی از سوی دانش آموزان، رنگ می بازد و جای خود را به سنجش مستمر و گام به گام می دهد.سنجش و ارزشیابی معتبر دانش آموز را برمی انگیزد تا بیاموزد که چگونه یاد بگیرد. در چنین رویکردی یاد گیرنده، تبدیل به فردی فعال، ریسک پذیر و محقق می شود که به طور دایم از تدریس بهره می گیرد. در این سیستم «توالی آموزش- ارزشیابی- آموزش» موجب می شود که شایستگی فرد رشد کند و اعتماد به نفس او افزایش یابد و فراگیر به خوبی یاد بگیرد که چگونه آموخته ها را در وضعیت های دشوار و ناآشنا به کار گیرد. این امر توان تصمیم گیری و تشخیص وضعیت را در فرد رشد می دهد و این هدف آموزش است.در چنین سیستمی، ارزشیابی در خدمت آموزش قرار می گیرد و جزو لاینفک آن به شمار می رود و همواره در فرایند آموزش جاری است و این معنای ارزشیابی «رشد دهنده» ، «پویا» و «مستمر» است که از آن با عنوان «ارزشیابی توصیفی» یاد می شود. در این طرح، معلم باید ارزشیابی مستمر را جزیی اساسی در فرایند یادگیری بداند که به طور مداوم از ابتدای سال تحصیلی تا پایان سال ادامه دارد.از ویژگی های این طرح، بازخورد پیوسته ای است که دانش آموز از معلم می گیرد، زیرا معلم موظف است که در جریان این ارزشیابی، تمام گزارش های رفتاری، علمی و اجتماعی دانش آموز را در پوشه های مربوطه جمع آوری و به صورت کتبی، شفاهی و فردی یا گروهی به اطلاع دانش آموز و والدینش برساند.در این روش، برخلاف گذشته، معلم در کنار دانش آموز است نه در مقابل او، چرا که این ارتباط باعث از بین رفتن اضطراب های ناشی از برگزاری آزمون و بهبود روابط بین معلم و دانش آموز و صمیمیت میان آنها می شود.زمانی که تنها نمره، ملاک ارتقاء باشد، دانش آموز، اولیا و معلمان با ابهاماتی در خصوص نتیجه مواجهند. این روش تا حدودی این مشکل را حل می کند.باید خاطرنشان ساخت که ارزشیابی توصیفی به منزله حذف آزمون و برگزاری آن نیست، بلکه آزمون جزیی از ارزشیابی است و در کنار روش های جدید برگزار خواهد شد، اما برگزاری آن به صورت فرایندی و در طول سال صورت می گیرد و تنها به پایان سال اختصاص ندارد.گروهی فکر می کنند که این روش همان ارتقای خود به خود و براساس سن و سال است و در آن مردودی وجود ندارد، در حالی که این گونه نیست. در این روش، هم مردودی وجود دارد و هم آزمون، با این تفاوت که آزمون تنها مختص پایان سال نیست و مردودی نیز با دلایل و مستنداتی به جز امتحان پایانی صورت می گیرد.

در این سیستم تلاش می شود که دانش آموز مردود نشود و از طریق مشاوره و بهداشت روانی بالا، از این امر جلوگیری به عمل آید. ولی چنانچه این اتفاق رخ دهد، بازهم معلمان، اولیا و دانش آموز، در یک رابطه متقابل توجیه خواهند شد که دانش آموز مورد نظر باید تکرار پایه داشته باشد.در این طرح از شیوه حذف مردودی استفاده نشده است. طبق ماده ۵ این آیین نامه، تصمیم گیری در باره ارتقای دانش آموز به پایه بالاتر، به عهده معلم است و بعد از انجام تمامی روش های مداخله (آموزش های جبرانی و مانند اینها) در صورتی که معلم تشخیص دهد که کودکی نیاز به تکرار پایه دارد با ارایه مدارک و شواهد معتبر از وضعیت یادگیری کودک، نظر خود را به شورای مدرسه اعلام می کند و در صورت تصویب شورا و متقاعد شدن والدین و حتی خود کودک، تکرار پایه صورت می گیرد.طراحان این طرح معتقدند که با بهبود شیوه ارزشیابی، کیفیت یادگیری در کلاس نیز بهبود یافته و لذا احتمال تکرار پایه نیز به صورت واقعی کاهش خواهد یافت. در این سیستم نظارت خاصی بر نحوه کار معلمان صورت می گیرد. به این صورت که معلمان در سه سطح مرکزی (توسط گروه ستادی)، استانی و آموزشگاهی مورد سؤال قرار می گیرند. این نوع نظارت، موجب توانمندی معلم است و جنبه ارشاد و راهنمایی معلمان را دارد و نوعی نظارت کلینیکی و معلم محور محسوب می شود. زیرا به معلم اجازه نمی دهد که تنها براساس شهود خود قضاوت کند، بلکه اطلاعات و داده هایی که از رفتار دانش آموز به دست می آورد او را ملزم به حساسیت بیشتر می کند.

هدف اساسی ارزشیابی توصیفی یا کیفی، بهبود کیفیت یادگیری و ارتقای سطح بهداشت روانی محیط یاددهی- یادگیری است.

در این طرح، تأکید عمدتاً بر ارزشیابی فرایندی (تکوینی) و ارزشیابی عملکرد و باز خورد مستمر و اصلاحی معلم به دانش آموز است و به ارزشیابی های پایانی کمتر توجه شده است. اصل محوری این رویکرد، «ارزشیابی برای یادگیری است» ، نه ارزشیابی از یادگیری که اساس ارزشیابی به شیوه سنتی است. همچنین در این نوع ارزشیابی (توصیفی)، به غیر از آزمون های کتبی از ابزارهای دیگری مانند پوشه کار، مشاهده آزمون عملکردی و تکلیف و کارنامه توصیفی نیز استفاده می شود.از ویژگی های سنجش و ارزشیابی مستمر می توان به موارد زیر اشاره کرد:

- توجه به ویژگی های اجتماعی، عاطفی سطوح مختلف یادگیری؛

- کاهش اضطراب و رقابت در بین دانش آموزان؛- فراهم سازی زمینه های درگیری مطلوب اولیا با امور تحصیلی دانش آموزان؛- افزایش علاقه به یادگیری در دانش آموزان و یاددهی در بین معلمان؛- تغییر در نحوه قضاوت درباره عملکرد فراگیران و ارتقاء تحصیلی آنان؛- به کارگیری ابزارهای متنوع در فرایند ارزشیابی، یادگیری و یاددهی؛- تقویت اصل مشارکت، همفکری و فعالیت در کار گروهی و تقویت روابط اجتماعی؛- توجه به روش های خودسنجی و همسال سنجی؛- توجه به بازخوردهای توصیفی به یادگیرندگان در حین فرایند یادگیری؛- کاهش وابستگی دانش آموز به معلم؛- توجه به یادگیری عمیق.

آنچه که مسلم است ارزشیابی توصیفی با سوق دادن روندیاددهی- یادگیری از توجه به محفوظات و انباشت ذهنی دانش آموزان به یادگیری عمیق و ماندگار و کاربردی و توصیف آن با کمک روش های متنوع کیفی، به بهبود کیفیت یادگیری منجر می شود و با جلوگیری از فشار ها و رقابت های زیان آور در کلاس و مدرسه، محیط یادگیری را برای یادگیری هرچه مطلوب دانش آموزان آماده می سازد.طرح ارزشیابی توصیفی در آموزش و پرورش ایران را می توان یکی از نوآوری های مهم حوزه تعلیم و تربیت کشورمان خوانده که قادر است با ارایه چهره جدیدی از اهداف و ابزارهای ارزشیابی، تحولی جدید در نظام آموزشی و تحولات بنیادین و گسترده ای را در مؤلفه های دیگر آموزش و پرورش ایجاد کند.منابع:

۱- حمیدرضا فرومدی، مقاله: ارزشیابی از نگاهی دیگر.۲- ناصر جعفری، کتاب: شیوه های ارزشیابی مستمر از دانش آموزان، ،۱۳۸۱ چاپار فرزانگان۳- دکتر محمد حسنی، نشریه: راهنمای ارزشیابی توصیفی، ،۱۳۸۳ معاونت آموزش عمومی و امور تربیتی وزارت آموزش و پرورش۴- دکتر محمد حسنی و دکتر یحیی کاظمی، کتاب: طرح ارزشیابی توصیفی (اهداف، اصول و راهکارها)، ،۱۳۸۲ نشر: آثار معاصر.۵- حسین بنی اسد، کتاب: آشنایی با طرح ارزشیابی توصیفی، نشر: آزمون نوین، ۱۳۸۴.۶- طاهره رستگار، کتاب: ارزشیابی در خدمت آموزش ،۱۳۸۲


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق نگاهی به ارزشیابی توصیفی و کاربرد آن در آموزش و پرورش

تحقیق درباره بهرام چوبین و نگاهی به کارهای او

اختصاصی از فایل هلپ تحقیق درباره بهرام چوبین و نگاهی به کارهای او دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق درباره بهرام چوبین و نگاهی به کارهای او


تحقیق درباره بهرام چوبین و نگاهی به کارهای او

فرمت فایل :        Word    ( قابل ویرایش)         تعداد صفحات :  10صفحه

 

 

 

 

 

 

 

 

 

مولف «تاریخ نوابغ نظامی» که کتابی به زبان انگلیسی است، روز درگذشت سپهبد بهرام مهران (بهرام چوبین) ژنرال معروف و نابغه نظامی قرن ششم میلادی ایران را پنجم ماه مه سال 592 میلادی ذکر کرده است. وی که در «ری» به دنیا آمده بود در خراسان خاوری درگذشت.

    به نوشته برخی از تاریخ نگاران، سامانیان که باعث احیاء زبان فارسی و فرهنگ ایرانی شدند از نسل بهرام چوبین بوده اند.

    مخالفت بهرام چوبین با پادشاه شدن خسرو پرویز که مآلا به پایان عمر امپراتوری ایران در عهد باستان انجامید از فصول آموزنده تاریخ عمومی است.


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق درباره بهرام چوبین و نگاهی به کارهای او

دانلود تحقیق نگاهی به زندگی مولانا جلال الدین محمد بلخی

اختصاصی از فایل هلپ دانلود تحقیق نگاهی به زندگی مولانا جلال الدین محمد بلخی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق نگاهی به زندگی مولانا جلال الدین محمد بلخی


دانلود تحقیق نگاهی به زندگی مولانا جلال الدین محمد بلخی

دسته بندی : علوم انسانی _ تاریخ و ادبیات، تحقیق

فرمت فایل:  Image result for word ( قابلیت ویرایش و آماده چاپ

فروشگاه کتاب : مرجع فایل 

 


 قسمتی از محتوای متن ...

 

تعداد صفحات : 16 صفحه

نگاهی به زندگی مولانا جلال الدین محمد بلخی نفس عارفی،نفس حماسی،عشق شورانگیزی متمایز از هر عشقی؛سرشته در وجود کسی،که از هر سویش همه چیز و همه اشیاء به ناگهان به رقص و ترنم در می آید؛همه چیزی که از او زنده گی میافت،و به همه چیز جهان نیرو و شکوه میبخشید و بعد آنرا در پای معبود می ریخت؛به هر چیزی که دست می زد اسم پیدا می کرد و به هر چیزی که به زبان می آورد،شعر- چکامه و چامه می شد،که چنین ویژگی را می توان در شخصیت و روح مولانا یا خداوندگار بلخ در یافت .
مولانا جلال الدین محمد بلخی که به تاریخ ششم ربیع الاول 604 هـ .
ق در شهر بلخ پا به عرصه وجود گذاشت،مگر در زادگاهش همه روزگاران زنده گی خود را بسر نبرد.
هنوز سیزده سال از بهار زنده گی اش سپری نشده بود،پدرش بهاالدین مشهور به بهاولد رخت کوچیدن از میهن را به دوش بربست .
پهن شدن فساد اخلاقی،سیاسی در دستگاه حکومت محمدخوارزمشاه تیره گی مناسبات بهاولد با خوارزمشاه،گسترش بسترهای داغ تشنج اجتماعی – سیاسی که به هویدا شدن وضع در جهت یورش مغولان منجرشد،پدر مولانا را به هجرت واداشت .
در نیمه راه هجرت بهاولد را باشیخ فریدالدین عطار اتفاق افتاد.
درین برخورد او کتاب " اسرارنامه" خود را به مولانا هدیه داد و بهاولد را به تفاول از پسرش گفت :(( زود باشد که این پسر تو آتش در سوختگان عالم زند.
)) گویی که دیگر سرنوشت مولانا را از همان آستانه جوانی اش به پیش گویی گرفته باشد.
اما پدر مولانا و خانواده اش با بسر بردن سالهای چندی در شهرهای متعدد،رخت اقامت همیشگی را در شهر قونیه به سال 626 هـ .
ق بگسترد و همانجا پدرش نیز زنده گی را بدرود گفت .
پس از درگذشت بهاولد،مولانا مسولیت ارشاد تدریس و مدرسهء پدر را بدوش گرفت و در ضمن با آموزش و فراگیری دانش متداول آن عصر از فقه،حدیث،تفسیر،زبان،فلسفه اسلامی و یونانی،حساب،منطق،فزیک،متافزیک و فلسفه اخلاقی با پیمودن برق آسای آن به یک آموزگار،دانشمند و اندیشور بزرگ دست یازید به گفته خودش :(( من تحصیل ها کردم،در علوم رنجها بردم- که نزد من فضلا و محققان و زبرگان و نغول اندیشان آیند تا برایشان چیزهای نفیس و غریب و رفیق عرض کنم.
))چندی بعد سیدبرهان الدین ترمذی از یاران پدرش به دیدار خانواده مولانا می شتابد.

  متن بالا فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.شما بعد از پرداخت آنلاین فایل را فورا دانلود نمایید

بعد از پرداخت ، لینک دانلود را دریافت می کنید و ۱ لینک هم برای ایمیل شما به صورت اتوماتیک ارسال خواهد شد.

( برای پیگیری مراحل پشتیبانی حتما ایمیل یا شماره خود را به صورت صحیح وارد نمایید )

«پشتیبانی فایل به شما این امکان را فراهم میکند تا فایل خود را با خیال راحت و آسوده دریافت نمایید »


دانلود با لینک مستقیم


دانلود تحقیق نگاهی به زندگی مولانا جلال الدین محمد بلخی