روانشناسی یادگیری (نظریه و مفاهیم)
شامل نیمسالهای:(13 نیمسال)
نیمسال اول 89-88
تابستان 89 + با پاسخنامه
نیمسال اول 90-89 + با پاسخنامه
نیمسال دوم 90-89 + با پاسخنامه
تابستان 90 + با پاسخنامه
نیمسال اول 91-90 + با پاسخنامه
نیمسال دوم 91-90 + با پاسخنامه
نیمسال اول 92-91 + با پاسخنامه
نیمسال دوم 92-91 + با پاسخنامه
نیمسال دوم 93-92 + با پاسخنامه
نیمسال اول 94-93 + با پاسخنامه
نیمسال دوم 94-93 + با پاسخنامه
نیمسال اول 95-94 + با پاسخنامه
در مقاله پیش روی شما به موضوع عوامل موثر بر افزایش انگیزه یادگیری زبان پرداخته شده است در این تحقیق که بر روی 100 نفر از زبان آموزان سطح موسسات زبان شهرستان نیشابور انجام شده است تعداد 57 نفر آقایان و 43 نفر خانم ها بوده اند . نمونه گیری در این تحقیق طبقه‌ای بوده است و ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته انگیزه بوده است . تمام فرضیه های تحقیق با توجه به اطلاعات و درصدهای بدست آمده تایید شده اند .
در این تحقیق به دنبال عوامل موثر بر افزایش انگیزه بر یادگیری زبان انگلیسی می باشم ، همانطور که می دانید انگیزه یک فاکتور کلیدی و بسیار مهم در فراگیری زبان انگلیسی می باشد نتایج تحقیق می تواند برای معلمین و خانواده ها و کسانی که می خواهند در امر آموزش زبان فعالیت داشته باشند مفید باشد با توجه به اینکه انگیزه فراگیری زبان در بین دانش آموزان و دانشجویان ایرانی بسیار پایین است انجام این تحقیق لازم و ضروری به نظر می رسد .
فصل اول : کلیات تحقیق
مقدمه کار پژوهشی 4
چکیده پژوهش 5
اهمیت و ضرورت تحقیق 6
اهداف تحقیق 7
بیان مسئله 8
فرضیه های پژوهش 11
تعاریف عملیاتی 12
فصل دوم : ادبیات تحقیق یا پیشینه پژوهش 14
فصل سوم : Methodology یا روش تحقیق
چگونگی انجام پژوهش 41
جامعه پژوهشی 42
نمونه یا روش نمونه گیری 43
ابزار اندازه گیری 44
روشهای جمع آوری اطلاعات 44
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل اطلاعات و جداول 45
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری یا Discussion
بیان خلاصه ای از تحقیق 64
بررسی و بحث و نتیجه گیری در مورد فرضیه ها 65
محدودیت های پژوهش 89
پیشنهادها 90
ضمائم و پیوست ها
منابع و ماخذ 91
شامل 99 صفحه فایل word
شرح مختصر : شاید برای عده ای تصور اینکه بتوان در مدرسه ای از تشویق استفاده کرد کمی دشواراست اما واقعیت این است که می توان در سنگر مدارس شاهد حضور با شکوه معلمان وشاگردانی بود که با سرمایه از محبت وچهره های متبسم ومصصم در تلاش هستند که در کارهای خود موفق بوده اند. پس باید رنگ مدرسه ای یادآور زیبائیها ونیکوئیها باشد. چرا که هم انسانها بالاخص نوجوانان محبت پذیر می باشند. ولذا نیاز به محبت از اساسی ترین نیازهای هر انسان می باشد. تشویق نیروها واستعدادهای دانش آموزان را به کار می اندازد واستقامت آنها را در کارها زیاد می کند وموجبات سرعت در کارهای بدنی را فراهم می کند ودر کارهای فکری موجب سعی وکوشش بیشتری می گردد . تشویق وتقویت رفتار مثبت کودکان سبب شکل گیری عادات مطلوب در آنان می شود. به عبارت دیگر از آنجا که از طریق رفتارهای تشویق آمیز کلامی وغیر کلامی مادی وعنوی فردی وگروهی مستقیم وغیر مستقیم مربی بیش از هر چیز به یک نیاز هم نوجوانان یعنی نیاز به محبت متعلق وتوجه پاسخ داده می شود. ما شاهد بیشترین مؤثرترین وپایدارترین اثر در رفتار آنان هستیم در حالی که وقتی دانش آموزی را تنبیه می کنیمن نه تنها به هیچ یک از نیازهای خطری واساسی او پاسخ نمی دهیم بلکه تعادل حیاتی اش را برهم زده او را با تجربه ناخوش آیندی که همواره ازآن گریز دارد مواجه می کنیم ولو اینکه بطور موقت رفتار مطلوب آن را کنترل کرده باشیم.
دارای مقدمه، نتیجه، چکیده و جدول نمودار پرسشنامه
شامل بیش از 80 صفحه در قالب فایل word
شرایط مطالعه بهتر«بکارگیری شرایط مطالعه یعنی بهره‌وری بیشتر از مطالعه»شرایط مطالعه ، مواردی هستند که با دانستن ، بکارگیری و یا فراهم نمودن آنها ، می توان مطالعه ای مفیدتر و با بازدهی بالاتر داشت . در واقع این شرایط به شما یاد می دهند چگونه از زمانهای مطالعه ، بهره‌وری بالاتری داشته باشید . به شما می آموزند قبل از شروع مطالعه چه اصولی را به کار گیرید ، در حین مطالعه چه مواردی را فراهم سازید و چگونه به اهداف مطالعاتی خود برسید.
فایل ورد 42 صفحه
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه70
فهرست مطالب
مقدمه :
اهمیت و ضرورت تحقیق :
اهداف تحقیق
فرضیه های تحقیق
فر ضیه ها :
تعاریف واژهها و اصطلاحات پژوهش :
تعریف عملیاتی :
تعاریف نظری
مقدمه :
پیشینه نظری
انواع اضطراب
اضطراب و یادگیری
خصوصیات شخصیتی تیزهوشان :
اضطراب یکی از رایج ترین اختلالات در بین دانشآموزان است که
میتوان به عنوان ریشه بعضی از مشکلات از آن نام برد.
بسیار شنیدهایم که کودکان به دلیل اضطراب به مدرسه نرفتهاند. یا اضطراب از امتحان باعث افت درسی آنها شده است یا یک اضطراب اجتماعی به کنارهگیری آنان انجامیده است ، کم نیستند دانشآموزانی که حتی یک کلمه سرکلاس حرف نمیزنند.
و یا در یک بازی دستهجمعی شرکت نمیکنند ، اگر به همه این رفتارها توجه کنیم ریشهای از اضطراب را درآنها میبینیم ، قرن بیستم را قرن " اضطراب" نامیدهاند. در جوامع صنعتی انسانها دائماً در معرض حوادث گوناگون قرار دارند و نگران حال و آینده خود هستند به عبارت دیگر زندگی مدرن امروزی با پیچیدگی خاص خود شرایط زیستی بشر را تغییر داده و موجب شده است تا آدمی شیوه زندگی گذشته را رها کند و برای سازگاری با شرایط جدید تلاش نماید. کودکان و نوجوانان که بیش از هر گروه دیگر در معرض خطر روزافزون ناشی از اضطراب قرار گرفتهاند. اثر آن را میتوان در رفتارهای اجتماعی و فعالیتهای ذهنی آنها مشاهده کرد ، در یادگیریهای کلامی نوجوانان مضطرب پاسخهای نامربوط و نامفهوم میدهند و هر قدر مطلب مورد یادگیری دشوارتر باشد این نوع پاسخها شدت