گزارش کاراموزی حسابداری هلال احمر ورامین

اختصاصی از فایل هلپ گزارش کاراموزی حسابداری هلال احمر ورامین دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

گزارش کاراموزی حسابداری هلال احمر ورامین، فرمت ورد، 13 صفحه

مقدمه:

هدف کار آموز

همواره با پیشرفت سایر علوم و فنون حسابداری نیز در سالهای اخیر در جهت اراه اطلاعات دقیقتر و کمکهای موثرتر به مدیران و برنامه ریزان دچار تغییر و تحول فراوانی شده است . بدون تردید تفهیم مطالب و مفاهیم حسابداری نیاز به تمرین و ممارست دارد که امید است با تلاشهای مستمر دانشجویان و هنرجویان و همکاری کارآموزان در جهت طرح مسائل مختلف در کلاس این نقص برطرف گردد . همچنین رهنمودها و پیشنهادهای صاحب نظران می تواند در هرچه پربارتر شدن کتاب موثر بوده  بدین وسیله گامی مهم در جهت اعتلای علمی و تخصصی هنرجویان برداشته شود. در حال حاضر با توجه به تاثیر مهمی که عملیات و محاسبات حسابداری در برنامه ریزی های سازمان و تصمیم گیری های مدیران دارد آموزش آن از اهمیت ویژه ای برخوردار است. هدف ازدوره کارآموزی در این استکه کارآموزان عزیز پس ازفراغت از تحصیل با توانایی بیشتری از عهده وظایف محوله در قسمت های مالی سازمانهای مختلف برآیند. امید است که سرپرستان محرتم با توضیحات بیشتر و طرح مسائل کاربردی در محل آموزش فراگیران در یادگیری بهتر یاری فرمایند.

هدف کلی

ایحاد توانایی لازم برای ثبت معاملات در دفاتر حسابداری و انجام عملیات مربوط به وجوه نقدی ، اسناد تجاری، حسابهای دریافتی، داراییهای ثابت، و حسابداری کالاهای امانی، دوایر، شعب، اعتبارات اسناد بدهی ها و تنظیم صورتهای مالی نهایی و اظهار نامه مالیاتی.

هزینه یا مراحل خرج

• تشخیص (به عهده رئیس اداره)
• تامین اعتبار ( مسئول حسابداری) بعد از فاکتور و بعد از قبض انبار
• تعهد
• تسجیل (رسیدگی مراحل)
• اجازه پرداخت
• حواله

فهرست:

هدف کار آموز

هدف کلی

هزینه یا مراحل خرج

مراحل نوشتن سند حسابداری

شکل سند حسابداری

(فرم ورود کالا به انبار ورامین)

دفتر روزنامه بودجه درآ»د داخلی

دفتر کل در آمد های داخلی و درآمدهای اختصاصی

دفتر انبار

اموال

پروژه رشته کامپیوتر با موضوع کنترل پیچیدگی. doc

اختصاصی از فایل هلپ پروژه رشته کامپیوتر با موضوع کنترل پیچیدگی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 151 صفحه

چکیده:

زبان اسمبلی، نسخه‌ی انسان پسندانه‌ی زبان ماشین پردازنده می‌باشد. تقریبا‌ً یک رابطه‌ی‌ یک به‌ یک بین زبان اسمبلی و زبان ماشین وجود دارد که تبدیل می‌شود. زبان اسمبلی برای نوشتن برنامه‌ها برای پردازنده مفید می‌باشد قبل از ‌اینکه کامپایلر زبان سطح بالای کامل در دسترس باشد و زبان هدف خوبی برای کامپایلر تولید می‌کند. برای بخش‌های بحرانی از نظر فضا و زمان برنامه‌های کاربردی نیز مفید می‌باشد.

اسمبلرها معمولاً از‌ یک فرآیند دو مسیره برای تبدیل کد منبع زبان اسمبلی برنامه به کد ماشین متناظر استفاده می‌کنند. تابع اصلی اولین مسیر، تعیین مقدارها (آدرس‌ها) برای همه‌ی ارجاع‌های نمادی می‌باشد. سپس دومین مسیر از ‌این مقادیر استفاده می‌کند، که در جدول نماد برای تولید کد ماشین ذخیره شده است. ‌این فصل VeSPA ASeMbler (VASM) را به عنوان مثالی از اسمبلر دو مسیره توصیف کرده است.

مقدمه:

هدف ‌این مقاله آموزش نحوه‌ی طراحی‌ یک پردازنده از حافظه‌ی موقتی می‌باشد. در ‌یک فرآیند مرحله به مرحله، ما به شما خواهیم آموخت که چگونه ‌یک پردازنده را به عنوان‌ یک مثالی از سیستم دیجیتالی پیچیده طراحی و تست کنید. از زبان توصیفی سخت‌افزار اصلی Verilog (HDL) به عنوان مبنایی برای ‌این فرآیند طراحی استفاده خواهیم کرد.

در عمل، پردازنده‌ی VeSPA (معماری پردازنده‌ی خیلی کوچک) را به عنوان وسیله‌ای برای مشخص کردن فرآیند طراحی کلی توسعه خواهیم داد. نشان می‌دهیم چگونه مجموعه دستورات برای‌ این پردازنده تعریف می‌شود، چگونه ‌یک اسمبلر برای پردازنده ساخته می‌شود، چگونه‌ یک شبیه‌ساز رفتاری در Verilog به منظور تست مجموعه دستورات و اسمبلر توسعه می‌یابد و چگونه ‌یک مدل ساختاری Verilog توسط پیاده‌سازی خط لوله‌ی پردازنده توسعه می‌یابد. همچنین پردازش ترکیب برای تبدیل اتوماتیک ‌این مدل ساختاری به‌ یک قطعه‌ی واقعی از سخت‌افزار سیلیکونی را مورد بررسی قرار می‌دهیم. و در آخر با توصیف تکنیک‌های متعددی که می‌توانند برای رسیدگی صحت طراحی پردازنده مورد استفاده قرار گیرند، بحث را تمام می‌کنیم.

فهرست مطالب:

1- کنترل پیچیدگی

1-1- جریان طراحی سلسله مراتبی

2-1-  طراحی سخت‌افزار و نرم افزار

3-1- خلاصه

2- یک مکان بسیار مناسب برای شروع

1-2- توضیحات اولیه

2-2- مقدمه‌ی رسمی‌تر برای موارد اساسی

1-2-2- ماژول‌ها و پورت‌ها

2-2-2- شبکه‌ها و ثبات‌ها

3-2-2- بردارها و آرایه‌ها

4-2-2- ثابت‌ها

5-2-2- نمایش عددی

6-2-2- عملگرها

3-2- مدل‌های ساختاری و رفتاری

1-3-2- مثالی از‌یک ماشین وضعیت متناهی

2-3-2- مدل‌سازی رفتاری

3-3-2- ساختارهای دیگر برای مدل‌سازی رفتاری

کنترل‌های زمانبندی

 انتساب‌های بلوکه و بدون بلوکه

حلقه‌ها

4-3-2- شرح ساختاری

4-2- توابع و وظایف

5-2- خلاصه

تعریف معماری مجموعه دستورالعمل‌ها

1-3-  طراحی مجموعه دستورالعمل‌ها

2-3-  تعریف مجموعه دستورات VeSPA

1-2-3- دستورات حسابی

مشخص کردن عملوندها

انتخاب دستورات خاص 

سرریز حسابی

2-2-3-  دستورات عمل منطقی

3-2-3-  دستورات کنترلی

کدهای شرطی

تنظیم کدهای شرطی

انشعاب شرطی

4-2-3 دستورات انتقال داده

معماری‌های بارگذاری- ذخیره و حافظه به حافظه

دستورات بارگذاری- ذخیره‌ی VeSPA

5-2-3-  دستورات گوناگون

3-3-  مشخص ساختن VeSPA ISA

1-3-3- فرمت دستور

2-3-3-  مشخصات دستور

دستورات حسابی و منطقی

دستورات کنترل

دستورات انتقال داده

دستورات متفرقه

4-3- خلاصه

4-  مدل‌سازی رفتاری الگوریتمیک

1-4- تعریف ماژول

2-4-  تعاریف عنصر ذخیره‌سازی و دستور

1-2-4- پارامترها

2-2-4- اعلان‌های ثبات

3-2-4- تعاریف رشته دستور و عملوند

3-4- حلقه‌ی واکشی- اجرا

4-4- وظیفه‌ی واکشی

1-4-4- واسط حافظه

5-4- وظیفه‌ی اجرا

6-4- وظایف کد شرطی

7-4- ردیابی اجرای دستور

8-4- خلاصه

5- ساخت‌یک اسمبلر برای VeSPA

1-5- چرا زبان اسمبلی ؟

2-5- پردازش اسمبلی

1-2-5- فرمت زبان اسمبلی

2-2-5- اسمبلر دو مسیره

3-5-   VASM- اسمبلر VeSPA

1-3-5- فرمان‌های اسمبلر و نحو VASM

2-3-5- مسیر 1- تحلیل لغوی و تجریه

3-3-5-  مسیر 2- تولید کد ماشین

4-5- پیوند و بارگذاری

5-5- خلاصه

کتاب لاتین Ductile Design of Steel Structures ( طراحی شکل پذیر سازه های فولادی)

اختصاصی از فایل هلپ کتاب لاتین Ductile Design of Steel Structures ( طراحی شکل پذیر سازه های فولادی) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل حاوی کتاب لاتین طراحی شکل پذیر سازه های فولادی (Ductile Design of Steel Structures) می باشد که به صورت فرمت PDF در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است، در صورت تمایل می توانید این محصول را از فروشگاه خریداری و دانلود نمایید.

- عنوان:                       Ductile Design of Steel Structures 
- نویسنده:                    Michel Bruneau, Chia-Ming Uang, Rafael Sabelli
- سال انتشار:               2011
- تعداد صفحات:             928
- زبان:                          انگلیسی
- فرمت فایل:                 PDF

اقدام پژوهی آموزگاران ابتدایی چگونه می توانم ناهنجاریهای رفتاری (زهرا) دانش آموز طلاقم را کاهش یا از بین ببرم؟

اختصاصی از فایل هلپ اقدام پژوهی آموزگاران ابتدایی چگونه می توانم ناهنجاریهای رفتاری (زهرا) دانش آموز طلاقم را کاهش یا از بین ببرم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این محصول در قالب ورد و قابل ویرایش در 32 صفحه می باشد.

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده می باشد.

چکیده :

بدون شک دانش آموزی که در یک خانواده از هم گسیخته به سر می برد و اختلاف و مشاجرات والدین امنیت خاطر و سلامت عاطفی او را به هم می زند ، افت تحصیلی و کاهش علاقه به درس و مطالعه خواهد داشت .تجربه  نشان داده است که معلمان در آگاه کردن والدین وکنترل رفتار آنان ، نقش تعیین کننده ای ایفا می کند‌ ( ملکی)  و معلّم حافظ اسرار دانش آموز است . درگیری های خانوادگی و مشاجره های پدر و مادر در حضور فرزندان، تأثیرات روحی شدیدی بر کودکان و نوجوانان ناظر بر صحنه می گذارند و در رفتارهای پرخاشگرانه کودکان و نوجوانان اثر مزمن بر جای خواهد گذاشت. به طور کلی کودکان و نوجوانان مرگ پدر و مادر خود را راحت تر از طلاق آنان پذیرا هستند، در فوت پدر و مادر پیوندهای عاطفی، شخصیتی و احساسی و رشته های ارتباط روانی گسسته نمی شود یا کمتر سست می شود و افسردگی و ملال، کوتاه مدت و زودگذر است. در حالی که آثار طویل المدت طلاق در پسران و دختران بیشتر است و مشکلات ناسازگاری در تشکیل خانواده را به وجود می آورد.  اینجانب .. چند سالی است که در مدرسه ی.. مشغول به تدریس هستم  . متأسفانه در این مدّت  با شاگردان مشکل دار بسیاری  مواجه بودم و هر سال با تجربه بیش از قبل سعی در رفع یا کاهش آن نموده ام . امسال هم مثل هر سال از بین دانش آموزم که ..نفر بودند دانش آموزی مشکل دار به نام زهرا وجود داشت. زهرا دختری بی نظم و حواس پرتی بود که با انجام حرکات ناشی باعث اذیّت و آزار دیگران و زور گویی به آنها شده بود  . من پس از مشاهده و مصاحبه با دیگران متوجّه از هم گسیختگی خانواده و محیط زندگی او شدم و با صحبت با پدر و مادربزرگ  او و دیگران در پی رفع ناامنی و ترس و اختلالات رفتاری و اخلاقی او بر آمدم . پس از مطالعه و بررسی  و همفکری باهمکاران و دیگران و درپیش گرفتن روش های مناسب موفّق به کاهش اختلالات رفتاری و اخلاقی او شدم .  

توصیف وضع موجود :

اینجانب … آموزگار پایه ….. مدت …سال است که در آموزش و پرورش مشغول به خدمت می باشم. دانش آموز مورد مطالعه من،  زهرا به خاطر نداشتن تعادل رفتاری و برخورد مکرّر با بچّه ها و ریختن وسایل  آن ها ، باعث درگیری  مکرّر در کلاس و مدرسه و بیرون از محیط مدرسه است و اکثر اوقات دانش آموزان دیگرم  و بعضی از اولیاء از او شاکی هستند . در محیط درس ، مخصوصاً موقع تدریس درس ، بدون اجازه ازجای خود بلند می شود و راه می رود واکثر اوقات به خاطر گفتن مطالب بی اساس مخل کلاس و یادگیری دانش آموزان دیگرم     می شود و موجب ناراحتی من و دیگر دانش آموزانم است . به مدّت دو هفته رفتار زهرا را به طور دقیق مشاهده کردم و سیاهه ی رفتارش را نوشتم . هفته سوم آبان ماه، موقعی که از دفتر آموزشگاه بیرون آمدم ، زهرا را وسط راهرو در حال دویدن و جست و خیز دیدم تا چشمش به من افتاد به طرف کلاس دوید ، پس از ورود به کلاس و سلام و احوالپرسی با دانش آموزان درس را شروع کردم . موقع تدریس چندین بار زهرا بی اجازه  به بهانه تراش کردن مداد یا ریختن آشغال در سطل زباله از جایش برخاست و هر بار با حواس پرتی وسایل بچّه ها را به عمد یا غیر عمد روی زمین  ریخت . در هنگام تدریس . زهرا بی قرار با دانش آموزان جلویی یا پشتی یا بغل دستی‌ ، در حال حرف زدن یابدون اجازه به وسایل آن هادست می زد که با اعتراض آن ها مواجه  می شد. او همواره دفترش را خط خطی و کثیف می کرد  و تصویر آدم را یک دست از سر تا پا تیره و پررنگ وبا یک رنگ ، رنگ آمیزی  کرد . اصلاً حوصله و صبر و دقّت در کار را ندارد .  او همواره  ، ناآرام و بی حوصله ودر جنب و جوش بود ولی در فعالیت های گروهی و فعّال کلاس شرکت نکرد بلکه  غیر مستقیم با حرف زدن یا ریختن وسایل دیگران  باعث اذیّت و آزار آن ها شد وقتی با اعتراض من مواجه شد آن را غلط و بدخط انجام داد . در روز های بعدی هم ، بی نظمی و اذیّت و آزار و بی قراری او تکرار و شکایت دیگر دانش آموزانم بیش از پیش شد.  چند روز پول زیادی  به مدرسه آورد و برای دانش آموزان دیگر  خوراکی خرید .بیشتر اوقات دروغ می گوید .کیف دوستش را با کشیدن پاره کرد، نمی تواند با دقّت وسیله ای را جابه جا کند، آن ها را روی زمین می اندازد یا به در و دیوار می زند. یک روز زنگ تفریح که به او اجازه دادم  سر کلاس بماند ، ‌زنگ بعدی  دو سه تا از شاگردان اظهار کردن که خوراکی هایشان درون کیف نیست . هیچ دانش آموزی غیر ازآن دانش آموزی (که مادرش  اول سال ، دو سه بار از زهرا شکایت کرده  بود ) و تا حدودی خصوصیات او را ، غیر از حواس پرتی ، داراست با او بازی نمی کند .  در کل دانش آموزی بی نظم ، حواس پرت (‌در موقع تدریس دروس مختلف ، متوجه حواس پرتی او شدم و وقتی از او درمورد مطالب گفته شده سؤال هایی کردم جواب های بی ربط به من تحویل داد . )  پرتحرک ، بی حوصله و  لج باز و اصلاً  به اعتراضات و  حرف های دیگران توجّه نمی کند  و انگار نه انگار که با او هستم یا هستند. زهرا روی هم رفته دختری تنها و سرخورده است که با رفتن در تخیلات و رویا زندگی می کند و شدیداً احساس تنهایی و محبّت  می کند ، این موضوع در بیشتر اوقات که بدون اجازه حرف می زند و بی رویه تحرک و جنب و جوش دارد یا برای بچّه ها خواکی های گوناگون می خرد ، مشهود است.  دانش آموز فوق از نظر وضعیت اقتصادی از وضع مطلوب و مناسب بر خورد نیست.

طرح توجیهی و کارآفرینی توسعه خوشه صنعتی چای در شرق استان گیلان

اختصاصی از فایل هلپ طرح توجیهی و کارآفرینی توسعه خوشه صنعتی چای در شرق استان گیلان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : word  (لینک دانلود پایین صفحه) تعداد صفحات 32 صفحه

مقدمه:

کاشت چای در ایران بیشینه ای بیش از ١٠٠ سال دارد. کشت چای از کانون نخستین خود یعنی لاهیجان به سوی شرق و غرب و به ویژه در سواحل جنوبی دریای خزر شهرهای لاهیجان، لنگرود، رودسر، املش، صومعه سرا، فومن، رشت و شفت و حتی قسمتی از استان مازندران گسترش پیدا کرده است. پراکندگی سطح زیر کشت چای به تفکیک شهرستانهای استان های گیلان ، مازندران و همچنین پراکندگی وسعت باغات چای در جداول ١ و ٢ داده شده اند که طبق آخرین داده ها و مستندات سازمان چای کشور می باشد. از جدول ۲ چندین استنباط  می شود که پراکندگی وسعت باغات چای کشور طی سالهای گذشته  (بویژه بعد از اصلاحات ارضی) در جهت خرد شدن بوده است.  

جدول١. پراکندگی سطح زیر کشت چای به تفکیک شهرستان های استان گیلان        

درصد سطح زیر کشت

تعدادچایکار (نفر)

تعداد روستا

تعداد قطعات باغ چای

مساحت (هکتار)

منطقه

١٧

٥٥٧٠

۲٦٩

١١٦١١

2/5426

رشت

88/24

١١٤٣٠

١٥١

٢١٤٩٥

4/7932

لاهیجان

83/17

٧٣٥٠

٤٦

١٣٠٦٢

1/5672

لنگرود

17/27

١١٥٤٠

١٦٣

١٦٤٣٥

4/8663

رودسر

12/13

٦٥٣٠

١٤٥

١٠٠٨١

6/4221

تنکابن

00/100

٤۲٤۲٠

٧٧٤

٧۲٦٤٨

7/31915

جمع کل

جدول٢. پراکندگی وسعت باغات کشور در سالهای مختلف ( درصد )       

١٣٧٧

١٣٦٧

١٣٤٤

وسعت

29/26

8/19

7/8

زیر٥⁄٠ هکتار

06/24

4/18

5/18

٥⁄٠ تا ١ هکتار

92/25

6/18

3/34

١تا ۲ هکتار

86/17

4/27

5/33

۲ تا ١٠ هکتار

87/5

١٦

5

بالای ١٠ هکتار

١٠٠

١٠٠

١٠٠

جمع کل

در حال حاضر حدود ١٩٠ کارخانه چای سازی به فعالیت چای خشک کنی مشغول هستند که روش معمول چای سازی شان نیز تولید چای سیاه و تولید محصول با روش تخمیر کامل و تولید چای سیاه ارتدوکس یا رسمی می باشد که اصولا ً چای معطرتری بدست می آید. از ابتدای تشکیل سازمان چای یعنی سال ١٣٣٧ تا زمان طرح آزادسازی چای (١٣٧٧( شیوه تولید و چای سازی به صورت انحصاری توسط دولت اداره می گردید. نحوه عمل دولت به این صورت بود که ضمن خرید برگ سبز در کارخانه های چای سازی از باغداران چای و تبدیل آن به چای خشک، به کارخانه ها اجرت تولید و فرآوری چای خشک پرداخت می کرد. این شیوه دارای نواقص عمده ای بود که معطوف به بالا بردن کمیت بود و به کیفیت توجه چندانی نمی شد که عملا ً سال به سال کیفیت چای تولیدی داخلی کمتر و مصرف چای خارجی در ایران بیشتر می شد. در این نظام اقتصادی تولید چای که در صنعت چای دنیا منحصر به خود بود، اصناف چایکار، کارخانه داران و بازرگانان جدا از یکدیگر به فعالیت مشغولند. در این نظام، سود کشاورز در تحویل برگ سبز بیشتر، سود کارخانه دار در خشک کردن چای بیشتر و سود بازرگان و تاجر چای در واردات بیشتر چای خارجی است و مساله رقابت اصلا ً مطرح نبود. این عمل خصوصا ً پس از الحاق سازمان چای از وزارت بازرگانی به وزارت جهاد کشاورزی بسیار بدتر و شدیدتر گردید. بطور مجمل می توان چنین گفت که یکی از مشکلات اصلی نظام بهره برداری چای کشور، در زمینه های بازرگانی و کنترل کیفیت آن در کارخانه های چای سازی، متولی ناکارآمد و بی برنامه آن بود که سعی شد با طرح سیاست خصوصی سازی و انحلال سازمان چای کشور به آن سازمان داده شود.