بررسی دیدگاه معلمان کلاس اول ابتدایی در مورد کتب بخوانیم و بنویسیم

اختصاصی از فایل هلپ بررسی دیدگاه معلمان کلاس اول ابتدایی در مورد کتب بخوانیم و بنویسیم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق پژوهشی بررسی دیدگاه معلمان کلاس اول ابتدایی در مورد کتب بخوانیم و بنویسیم

نوع فایل : Word 

تعداد صفحات : 30

فهرست و پیشگفتار 

پیشگفتار :
تعلیم و تربیت،بدون استفاده از زبان غیر ممکن است. زبان تنها وسیله مؤثر در فرآیند آموزش و پرورش است. بدون زبان ،ارتباطی بین افراد جامعه بر قرار نمی شود و بدون ارتباط ،آموزش و پرورش،صورت نمی پذیرد و بدون آموزش وپرورش ،انتقال میراث فرهنگی و تمدن بشر به نسل های بعد امکان پذیر نمی گردد .در برنامه های رسمی آموزشی نیز زبان آموزی جایگاه مهمی دارد و در نظام آموزشی ایران ،به صورت مشخص از طریق درس فارسی به امر زبان آموزی دانش آموزان پرداخته می شود.دانش آموزان از طریق زبان آموزی،علاوه بر ترکیب و جابجایی کلمات ،بر انبوه بی کرانی از مفاهیم و تصورات،اندیشه ها،احساس ها و تصاویر هنری ،منطق و فلسفه زبان احاطه می یابند.در پایه اول ابتدایی ،درس فارسی بخوانیم و بنویسیم از نظر آموزش مهارتهای زبانی و ایجاد انگیزه و علاقه به فراگیری سایر دروس ،برای نظام آموزشی جنبه محوری دارد (رضائی،1380،ص 32).طی سالهای اخیر،بر حسب ضرورت، تحولی اساسی در برنامه درس فارسی پایه اول به وجود آمده است ،که نتیجه آن تألیف کتب بخوانیم و بنویسیم می باشد و از سال تحصیلی 83-82 در پایه اول کلیه مدارس کشور تدریس گردید .با توجه به اهمیت موضوع و ویژگیهایی که این کتب باید دارا باشند،در این تحقیق سعی شد دیدگاه معلمان پایه اول شهرستان شهرضا نسبت به کتابهای بخوانیم و بنویسیم مورد بررسی قرار گیرد.
هشت ویژگی کتب بخوانیم و بنویسیم در این تحقیق بعنوان متغیر در نظر گرفته شدو دیدگاه معلمان نسبت به این ویژگیها مورد بررسی قرار گرفت. مؤلفه های مربوطه عبارتند از :توجه به مهارت های چهارگانه زبان آموزی،میزان استفاده از رویکردها، میزان استفاده از روشهای تدریس،تناسب روش های تدریس با توانایی معلمان و… توجه ساختار و محتوا به پرورش توانایی های ذهنی و،ارتباط منطقی ساختار و محتوا توجه به نکات زبانی و مفاهیم ،تناسب ارزشیابی پیشرفت تحصیلی با شرایط.جهت جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه پژوهشگر ساخته استفاده شد ،که سؤالات آن از نوع بسته پاسخ می باشد.جامعه آماری پژوهش ،معلمان پایه اول ابتدایی شهرستان شهرضا در سال تحصیلی 83-82 می باشدکه تعداد آنها 114 نفر است. جهت جمع آوری داده های مربوط به پر سشنامه از کلیه معلمان استفاده گردید و پرسشنامه بین تمامی آنها توزیع گردید . به عبارت دیگر جامعه آماری و نمونه آماری یکسان می باشد. در این تحقیق ،از روش توصیفی از نوع تحقیق موردی و زمینه ای استفاده شد .اطلاعات و داده های حاصل از اجرای پرسشنامه با استفاده از روشهای آماری توصیفی (فراوانی ،درصد فراوانی،جداول ،نمودار ،میانگین ، انحراف معیار و ضریب همبستگی ماتریسی)مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.نتایج تحقیق تحقیق نشان داد میانگین نمرات تمامی سؤالات مربوط به ویژگی های مربوط به کتب جدید التألیف در مقایسه با نمره ملاک بزرگتر می باشد. بیشترین میانگین پاسخ ها از نظرمعلمی مربوط به ویژگی «میزان استفاده از روش های آموزش تلفیقی،خلاق،همیاری،فعال وارتباطی»و کمترین آن مربوط به ویژگی «انسجام،هماهنگی و ارتباط منطقی ساختار و محتوا و تناسب آن با سن دانش آموزان»می باشد
نتایج نشان داد بین دیدگاه معلمین از نظر جنس تفاوت وجود دارد به عبارت دیگر معلمین زن ویژگیهای کتب بخوانیم و بنویسیم را بهتـــــر ارزیابی کرده‌اند . از نظر تحصیـــــلات و سابقه خدمت تفاوتی بین دیدگاه معلمان مشاهده نگردید.
مقدمه
زبان فارسی کلید فهم متون گوناگون ایرانی و ابزار مهم برقراری ارتباط با دیگر ایرانیان است .هر ایرانی با هر گویش محلی و منطقه ای خاص ،از طریق زبان فارسی برای حفظ هویت و ملیت خود می کوشد .قرنهاست برای همه ایرانیان ،از هر قوم و قبیله ای ،مسلم شده است که برای موفقیت در امور زندگی باید ،ضمن پاسداری واحترام به زبان مادری ،برای یادگیری و تسلط بر زبان فارسی کوشید.نظام آموزشی کشور نیز مسؤولیت بسیار سنگینی برای تحقق این خواسته بر حق دارد.برنامه درسی زبان آموزی در میان برنامه درسی دیگر دوره ابتدایی از اهمیت به سزایی برخوردار است ،زیرا نه تنها در تحکیم و تثبیت روابط اجتماعی مؤثر است ،بلکه یادگیری سایر مواد درسی را تسهیل می‌کند و تعمیق می بخشد (قاسم پور،1381)بر این اساس و با توجه به ضرورتهای فرهنگی ،اجتماعی ،دینی و آموزشی ،برنامه درسی کتاب فارسی اول ابتدایی مصوب 1348 وزارت آموزش و پرورش در فرایندی علمی ومنطقی مورد بازنگری قرار گرفت که حاصل آن ،تألیف کتابهای بخوانیم و بنویسیم برای پایه اول ابتدایی می باشد.این کتابها از سال تحصیلی 82-81 به صورت رسمی در اکثر نقاط ایران(از جمله شهرستان شهرضا)تدریس گردید.این کتب بر اساس سعی و اهتمام خاصی با استفاده از نظرات روان شناسی به رشته تحریر در آمده ،اما قضاوت با معلمان مجری می باشد .از آنجا که نظرات معلمان مجری این کتاب می تواند راهگشای برنامه نویسان درسی باشد ،این تحقیق با بررسی تحقق هدفها ،رویکردها ،روشها ،محتوا و ساختار این کتابها با استفاده از دیدگاههای معلمان پایه اول سعی دارد به امر کمک نماید.
بیان مسئله
سؤالهای پژوهش
سؤالهای پژوهش بر اساس اهداف،اصول ،رویکردها ،روشها و به طور کلی مهارتهای زبانی مورد نظر برنامه ریزان کتابهای بخوانیم و بنویسیم تنظیم شده است .
به نظر معلمان پایه اول،کتابهای بخوانیم و بنویسیم به چه میزان:
روش پــژوهش
جامعه و نمونه آماری
ابـزار اندازه گیـری :
روایی و پایائی پرسـشنامه :
شیوه اجرا و مراحل انجام پژوهش :
1-تهیه و تنظیم سؤالات پرسشنامه بر اساس اهداف و سؤالات پژوهش
2-توجیه همکاران در مورد نحوه اجرا و توزیع پرسشنامه
3-اجرای پرسشنامه در دو مرحله
یافته‌های پژوهش
سؤال اول: به نظر معلمان پایه اول ،کتابهای بخوانیم و بنویسیم به چه میزان به مهارتهای چهارگانه زبان آموزی توجه دارد؟
جدول شماره 1مقایسه میانگین نمره توجه کتابهای بخوانیم و بنویسیم به مهارتهای چهار گانه زبان آموزی با نمره ملاک مربوط به سؤال اول پژوهش
سؤال دوم:به نظر معلمان پایه اول ،کتابهای بخوانیم و بنویسیم به چه میزان موجب استفاده از رویکردهای عمومی تلفیقی ،اکتشافی و فعالیت محور می شود؟
جدول شماره 2 : ایسه میانگین نمره استفاده از رویکردهای عمومی تلفیقی،اکتشافی و فعالیت محور با نمره ملاک مربوط به سؤال دوم پژوهش
سؤال سوم :به نظر معلمان پایه اول ،در کتابهای بخوانیم و بنویسیم به چه میزان می توان از روشهای آموزش تلفیقی مفاهیم ،روشهای خلاق،روشهای همیاری و کارگاهی ، روشها فعال و روشهای ارتباطی و تعاملی استفاده کرد ؟
جدول شماره 3 : مقایسه میانگین نمره استفاده از روشهای آموزش تلفیقی مفاهیم ،روشهای خلاق ،روشهای همیاری و کارگاهی ،روشهای فعال و روشهای ارتباطی و تعاملی با نمره ملاک مربوط به سؤال سوم پژوهش
سؤال چهارم:به نظر معلمین پایه اول ،در کتابهای بخوانیم و بنویسیم به چه میزان روشهای تدریس پیشنهادی با توانایی معلمان و دانش آموزان و با محتوای کتابها ،شرایط و امکانات و جدول ساعات هفتگی تناسب دارد؟
جدول شماره 4 : مقایسه میانگین نمره متناسب بودن روشهای تدریس پیشنهادی با توانایی معلمان و دانش آموزان و با محتوای کتابها ،شرایط و امکانات و جدول ساعات هفتگی با نمره ملاک مر بوط به سؤال چهارم پژوهش
سؤال پنجم :به نظر معلمان پایه اول ،ساختار و محتوای کتابهای بخوانیم و بنویسیم به چه میزان به پرورش توانایی های ذهنی ،رشد خلاقیت ،مهارت تفکر ،مفاهیم بین رشته ای ،نیاز های روحی .روانی و عاطفی ،جنبه های ذهنی و هنری و تغییر شیوه خط فعلی به سوی توجه تحریری دارد؟
جدول شماره 5:مقایسه میانگین نمره توجه ساختار و محتوای کتب به پرورش توانایی های ذهنی، رشد خلاقیت مهارت تفکر مفاهیم بین رشته ای،نیازهای روحی، روانی و عاطفی، جنبه های ذهنی و هنری و تغییر شیوه خط فعلی به سوی تحریری با نمره ملاک مربوط به سؤال پنجم پژوهش
سؤال ششم:به نظر معلمان پایه اول ،کتابهای بخوانیم و بنویسیم به چه میزان از نظر ساختار و محتوا دارای انسجام ،هماهنگی ،ارتباط منطقی و متناسب با سن دانش آموزان است؟
جدول شماره 6 : :مقایسه میانگین نمره هماهنگی وانسجام ساختار ومحتوا ومتناسب بودن آن با سن دانش آموزان با نمره ملاک مربوط به سوال ششم پژوهش
سؤال هفتم :به نظر معلمان پایه اول ،کتابهای بخوانیم وبنویسیم به چه میزان از نظر مفاهیم گوناگون به نکات زبانی ،مفاهیم دانشی ،ارزشی ،نگرشی ،نکات املایی وادبی توجه دارد ؟
جدول شماره 7 :مقایسه میانگین نمره توجه کتب بخوانیم وبنویسیم به نکات زبانی ،مفاهیم دانشی ،ارزشی ،نگرشی ،نکات املایی وادبی با نمره ملاک مربوط به سؤال هفتم پژوهش
جدول شماره 8 : مقایسه میانگین تناسب ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با شرایط و امکانات و جدول ساعات هفتگی با نمره ملاک مربوط به سؤال هشتم پژوهش
جدول شماره 9:مقایسه میانگین و انحراف معیار نمرات سؤالات پژوهش(سؤالات اول تا هشتم )
جدول شماره 10 : همبستگی ماتریسی بین مؤلفه های هشت گانه پژوهش
سؤال نهم:آیا بین دیدگاه های معلمان از نظر متغییر های جنس ،مدرک تحصیلی و سابقه تفاوت وجود دارد؟
جدول شماره 11 : مقایسه میانگین نمره نظرات معلمین مرد و زن در خصوص کتابهای بخوانیم و بنویسیم
جدول شماره 12: مقایسه میانگین نمره نظرات معلمین با تحصیلات مختلف در خصوص کتابهای بخوانیم و بنویسیم
جدول شماره 13: مقایسه میانگین نمره نظرات معلمین با سنوات مختلف تدریس در خصوص کتابهای بخوانیم و بنویسیم
پیشنهادهای عملی جهت کار بست یافته ها
سوال 99:چه پیشنهادهایی در رابطه با بهبود وضعیت کتابهای جدید التألیف بخوانیم و بنویسیم دارید ؟
جمع بندی نظرات معلمان
سوال 100 :چه پیشنهادهایی در زمینه روشهای تدریس این کتب دارید ؟
سوال 101: به چه مشکلاتی جهت تدریس این کتابها تاکنون روبه رو بوده اید ؟
منابع فارسی
منابع لاتین

دانلود مقاله و تحقیق فورس ماژور (قوه قاهره)

اختصاصی از فایل هلپ دانلود مقاله و تحقیق فورس ماژور (قوه قاهره) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پلان

1- تعریف:

1- در حقوق تطبیقی 

2- در حقوق فرانسه

3- در فرهنگ اصطلاحات حقوقی 

الف- معنای عام

ب- معنای خاص

4- در حقوق بین الملل

5- نظر دکتر کاتوزیان در این زمینه 1- معنی و ارجاع 2- فایده بحث 3- اثر دخالت قوه قاهره 4- چه موقع فعل شخص ثالث در حکم قوه قاهره است؟ 5- نظریه حوادث پیش بینی نشده- شرط ضمنی (اجرهم خوردن تعادل 2 عوض و ایجاد غبن 2- سوء استفاده از حق و استفاده بدون جهت 3- رفتار خلاق حسن نیت 4- دگرگونی طبیعت تعهد 5- نتیجه)

6- نظر آقای حسین قلی حسینی نژاد 1- علت خارجی (الف- فعل بی نام یا قوه مهریه و وضع ناگهانی 1- تعریف 2- آثار قوه مهریه در مسئولیت عهدی

ب) فعل شخص ثالث 1- مسئولیت مدعی علیه مبتنی بر اثبات تقصیر است 2- مسئولیت مدعی علیه به موجب امارة‌ مسئولیت است.

ج) موردی که مسئولیت مدعی علیه و مسئولیت شخص ثالث و مسئولیت زیاندیده به موجب اماره مسئولیت است.

7- نظر دکتر برادران اسباب معافیت از جبران خسارت 1- تحقق یک علت خارجی 2- عدم توانایی متعهد در رفع حادثه 3- متعهد ثابت کند وقوع حادثه قابل پیشگیری و پیش بینی نبود.

8- نظر آقای یزدانیان (تقصیر متصور)

9- نظر آقای قاسم زاده: (تقصیر زباندیده در  ادعای خویش و مطالبه خسارت 1- تقصیر زیاندیده از مصادیق قوه قاهره است 2- تقصیر زیاندیده از مصادیق قوه قاهره نیست یکی از تقصیرها دیگری را در خود مستغرق و مستهلک سازد یکی از تقصیرها از نظر سنگینی بر دیگری فئق آید الف) عمدی باشد ب) زیاندیده در برخی از حالات زیانها را بپذیرد. 2- یکی از تقصیرها نتیجه تقصیر دیگری باشد.

II – هر یک از تقصیرها مستقل از دیگری باقی می ماند (تقصیر مشترک)

10- فورس ماژور در قراردادهای بازرگانی بین المللی  الف) تعریف  و موارد آن ب) اثر فورس ماژور در قراردادهای بازرگانی بین المللی – ج نتیجه

2- مواردی از فورس ماژور الف) انقلاب و شورشهای مردی (نظر روسو) 1- خسارت ناشی از خود نبرد 2- خسارات ناشی از مقالات دولتی 3- خسارات ناشی از اقدامات شورشیان ب) اعتصاب ج) منع قانونی (عدم صدور پروانه)- استثنا 1- اگر متعهد صریحاً یا ضمناً خطر عدم صدور روانه را پذیرفته باشد 2- اگر متعهد اقدامات لازم را جهت صدور پروانه در حد معقول انجام نداده و کوتاهی کرده باشد.

3- شرایط و آثار فورس ماژور الف) شرایط 1- غیر قابل اجتناب باشد 2- غیر قابل پیش بینی 3- خارجی باشد 4- ناسازگاری قوه قاهره با تقصیر متعهد.

ب) آثار فورس ماژور اول) سقوط تعهد و برائت متعهد و استثناهای آن در موارد ذیل 1- متعهد به موجب قرار داد خطرات ناشی از قوه قاهره را پذیرفته (تصریح) 2- قبل از بروز حادثه فورص ماژور موعد ایفای تهند فرا رسی و متعهد له اجرای اند مطالبه کرده باشد 3- عدم امکان اجرا جزئی الف 4- قوه قاهره یکی از علل عدم اجرای تعهد و خسارت باشد نه علت تامه آن 5- فورس ماژور ناشی از تقصیر متعهد باشد دوم انحلال قرارداد یا تعلیق

قوای قاهره و آفات ناگهانی

معنی و ارجاع:

در مبحث مربوط به ضمان قهری و همچنین در قانون مسؤولیت مدنی سخنی از دخالت قوة قاهره و درجة تأثیر آن در معاف شدن اشخاص از پرداختن خسارت به میان نیامده است. ولی . در خسارت عدم انجام تعهدات قراردادی، قانونگذار در مواد 227 و 229 وجود این عامل را سبب معاف شدن مدیون از دادن خسارت اعلام می‌کند. به همین جهت نیز به طور معمول در اثر معاملات از آثار قوای قاهره در جلوگیری از اجرای تعهد گفتگو می‌شود و در این مقام کافی است تکرار شود که مقصود از قوة قاهره یا آفت ناگهانی (حادثة غیرمترقبه) حادثه‌ای است خارجی، غیر قابل پیش بینی و احتراز ناپذیر که اجرای تعهد را غیر ممکن می‌سازد.

..................

فایل Word ورد 50 صفحه

پروژه دانشگاهی در مورد پیچیدگی های تجارت الکترونیک

اختصاصی از فایل هلپ پروژه دانشگاهی در مورد پیچیدگی های تجارت الکترونیک دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت word

تعداد صفحات: 41 صفحه

قبلا مشاهده کردیم که چگونه تکنولوژیهای تجارت الکترونیک، اساس اقتصادی برخی تجارتها را تغییر می‌دهد. در این فصل جزئیات بیشتری را در مورد اینکه چگونه این پیچیدگیهای صنعتی، ساختارهای اقتصادی صنعت را تغییر می‌دهد بیان خواهیم کرد.

در ابتدا، دو اثری را که گهگاهی با تکنولوژیهای اطلاعاتی قبلی مورد ملاحضه قرار گرفته، بررسی می‌کنیم: تغییر توازن قدرت در یک صنعت و هماهنگی بهتر فعالیتها، درون و مابین شرکتها. سپس، سه اثر دیگری که مستقیماً روی حلقه‌های ارزش (value chins) صنعت که برتری زیادی به عنوان نتیجة تغییرات مهم در علم اقتصادِ تجارتی که بوسیلة اینترنت آورده شده است، دارد را بررسی می‌کنیم.

این سه اثر عبارتند از: عدم مداخله، عدم یکپارچگی و تقارب دیجیتال حلقه‌های ارزش. گرچه این اثرات قبلاً مشاهده شد، اما آنها به عنوان نتیجة فوائد ویژه‌ای که بوسیلة شبکة جهانی به ارمغان آورده شده، پر اهمیت‌تر شده‌اند.

انگلیسی‌ها معمولاً تمایلی که از خدمات نامطلوب شکایت کنند، اما این ممکن است بوسیلة پایگاههای اینترنتی جدیدی که به مردم این امکان را می‌دهد. در مورد سرویسهائی که از شرکتها یا دیگر سازمانها دریافت نموده‌اند شکایت کنند، تغییر کند. برای مثال یک شرکت آلمانی به نام  Dooyoo.deیک نسخة UK از پایگاههای آنها (شرکتها و سازمانها) تهیه کرد، که به افراد اجازه می‌دهد در خانة خود، امتیازِ خدمات و محصولات آنها را مورد بازبینی قرار داده و برای این مشارکت خود جایزه بگیرند. منتقدین در Dooyoo.uk بازای نوشتن هر عقیده‌ای 250 dooyoo miles می‌گیرند، در صورتی که شخص دیگری نظر شما را بخواند 50  mile  و 10 mile زمانی که شما نظرات دیگران را مورد ارزیابی قرار دهید به شما تعلق قرار خواهد گرفت. هر 1000 dooyoo mile ارزشی به اندازة 1 پوند دارد که قابلیت تبدیل به پول نقد یا اسناد یا اهدا کردن به یک مؤسسه‌ی خیریه را دارد. منتقدین تراز اول با قرار داده شدن در یک Hall of Fame  (مکانی که شهرت شخص افزایش می‌یابد) مورد تشویق قرار می گیرند.

دومین مدل از مدلهای پورتر  که به طور گسترده برای تجزیه تحلیل صنایع استفاده می‌شود، زنجیرة ارزش است. مدل پورتر، ماهیتاً با کاهش هزینه و افزودن ارزش افزودة فعالیتهای درونی شرکتها سر و کار دارد. تجارت الکترونیک می‌تواند در این هدف، در تمام فعالیتهای زنجیرة ارزش کمک رسان باشد.

سه فعالیت اصلی یک فرایند تولید عبارتند از:

تدارکات درونی: دریافت اقلام، انبار کردن و در اختیار قرار دادن آنها برای فرایند عملیات به مقدار مورد نیاز.

اقدام عملی: فرایند تولید

تدارکات بیرونی: تحویل محصولات نهائی کارخانه، انبار کردن و توزیع آنها بین مشتریان

پورتر به این فعالیتهای پایة اصلی، دو فعالیت اصلی دیگر را نیز اضافه کرده است:

بازاریابی و فروش: پیدا کردن احتیاجاتِ مشتریان بالقوه و آگاه کردن آنها از محصولات و خدماتی که می‌توان به آنها ارائه داد.

ادبیات و مبانی نظری سیستم تولید درست بهنگام ( Just In Time )

اختصاصی از فایل هلپ ادبیات و مبانی نظری سیستم تولید درست بهنگام ( Just In Time ) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

ادبیات و مبانی نظری سیستم تولید درست بهنگام ( Just In Time )

فرمت فایل اصلی پایان نامه   :  word 

حجم فایل  زیپ  :  263 KB 

تعداد کل صفحات :  54 صفحه

فهرست مطالب

موضوع                                                                                                                                  صفحه

مقدمه ……………………………………………………………………….   6

تعریف انبار………………………………………………………………….   7

تعریف انبارداری…………………………………………………………….  7

انواع انبار…………………………………………………………………….   7

موجودی کالا…………………………………………………………………   9

اهمیت موجودی……………………………………………………………..   10

علت تگهداری موجودی ها…………………………………………………..  10

انواع موجودی ها…………………......……………………………………..   11

هزینه های مربوط به موجودی ها…………….…………………….....……   12

سیستم کنترل موجودی..…….……………………….....………………….   13

شمارش موجودی.....…………………………....…………………………    13

ورود کالابه انبار……………………....……………………………….........   16

صدورکالاازانبار…………………...…………………………………..........   18

مدیریت خرید.....………...…………………………...……………………  20

اهمیت بخش خرید……………………………………………………….  23

انواع خریدازنظرسیستم………………………………………………….   23

انواع خرید ازنظرقیمت…………………………………………………...   24

مناقصه.……………………………………………………………………  25

مزایده……………………………………………………………………   28

اهداف بخش خرید………………………………………………………   29

اصل های مهم درخرید…………………………………………………..   29

مراحل اجرای خرید………………………………………………………  30

خریدداخلی………………………………………………………………   31

خرید خارجی…………………………………………………………….   32

مذاکره……………………………………………………………………  33

قرارداد……………………………………………………………………  34

روش پرداخت درتجارت بین المللی……………………………………..  37

نظام تولیدبه هنگام……………………………………………………….  38

عناصرکلیدی نظام های تولیدبه هنگام……………………………………  39

اتلاف زدایی درتولیدبه هنگام…………………………………………….  47

عوامل اتلاف……………………………………………………………… 49

سیستم خریدبه موقع......…………………………………………………  50

اصول سیستم خرید به موقع……………………………………………...  50

ویژگی های مشارکت درسیستم خریدبه موقع…………………………...  51

سیستم  JIT درعمل..……………………………………………………  51

اثرات اجرای JIT   ……………………………………………………...  52

قسمتی از متن اصلی تحقیق و پژوهش

مقدمه

   یکی از ابعاد بسیار مهم مدیریت سازمانها در حال حاضر، بهترین شیوه بکارگیری از دارائیها سازمان است .

می دانیم که قسمت عمده از دارائیهای موسسات در موجودی های انبارهای آن موسسات نهفته و انباشته شده است. سازمانی موفق است که بهترین ترکیب از موجودی کالا را که متضمن حداکثر سود یا حداقل هزینه برای موسسه باشد معین کند. در این راستا باید از علوم و فنون علم مدیریت صنعتی و بازرگانی بهره های شایان ببرد. چرا که زمان و هزینه از عناصر اصلی تصمیم گیری مدیریت به شمار می آید. در گذشته مدیریت صحیح سیستمهای انبار دارای و طراحی انبار و نگهداری کالا مد نظر بوده و در این زمینه کتابهای فراوانی نوشته شده و تحقیقات فراوانی انجام شده است. به طوری که مدیریت انبار و انبار داری خود بخشی از علوم مدیریت شده و سیستمهای نگهداری و موجودی انبار توسعه فراوانی یافته و برنامه های نرم افزاری در این زمینه تهیه شده و بکار می رود.

   امروز با پیشرفت علوم و تکنولوژی امکان تولید انبوه فراهم شده و با وجود سیستم های پیشرفته حمل ونقل و ارتباطات در کشورهای پیشرفته هر کالائی را که مورد نیاز باشد در دسترس بوده و نیاز به داشتن انبار عریض و طویل منتفی شده است و سازمانها بسوی سیستم درست به موقع (Just in time) حرکت می کند. در این سیستم وجود انبار زاید بوده و کالاو قطعات مورد نیاز زمانی که مورد نیاز است خریداری و به سیستم وارد شده و کالای ساخته شده نیز به محض تولید به بازار عرضه می شود لذا در این سیستم انبار جایگاهی نداشته و از چرخه تولید حذف شده است .

   در این مجموعه ابتدا به سیستم انبار و انبار داری وموضوعات مرتبط باآنها اشاره می شود سپس به بررسی سیستم درست به موقع می پردازیم .

فهرست منابع تحقیق و پژوهش

• آتشگر، کریم - مجله روش شماره 33 سال هشتم
• اسماعیل پور ، مجید - مجله روش شماره 52 سال ششم                      
• امیرشاهی , منوچهر- اصول کارپردازی وانبارداری درمؤسسات دولتی/ مرکزآموزش مدیریت دولتی  1368
• انواری رستمی , علی اصغر- سیستمهای خرید و انبارداری/ تهران  نشرطراحان 1371
• خلیلی ابیانه, فاطمه - انبارداری 1و2 / تهران  نشرترمه    1378 
• دیبایی , نادر- مدیریت واصول انبارداری/  تهران نشرترمه  1379
• زینال زاده ، ایرج- مدیریت خرید/   تهران  نشرقانون  1377
• سلطانی ، منوچهر- مجله تدبیر  شماره 68 آذرماه  75 
• صالح فتح آبادی , حسن- برنامه ریزی سیستم های تولیدی وموجودی انبار/ تهران نشر آذرخش 1378     
• طالقانی ، محمد - محله روش شماره 36 سال ششم
• فدوی ،عارفه - مجله تدبیر  شماره 61  اردیبهشت 75

دانلود گزارش کار آزمایشگاه کنترل فرایندها

اختصاصی از فایل هلپ دانلود گزارش کار آزمایشگاه کنترل فرایندها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

از مهمترین مسائلی که در صنایع مختلف از جمله صنایع شیمیایی مطرح است ، بحث کنترل مناسب فرآیندها است. هدف از کنترل فرآیند هدایت سیستم در یک مسیر خاص می باشد بنحوی که پارامترهای مهم سیستم در مقادیر مناسب خود کنترل شوند. در عمل کنترل دستی اکثر فرآیندها غیر ممکن بوده و از آنجایی که عدم کنترل مناسب بارها سبب تولید محصولات بی مصرف و گاهی موجب رخداد های ناگوار شده است، لذا متخصصین بر آن شده اند تا روشهایی جهت کنترل اتوماتیک ارائه دهند که موفق هم بوده اند. در ابتدا روشهای مکانیکی و پس از آن روشهای نیمه مکانیکی مطرح گردید که در جای خود مناسب بود. اما امروزه با پیشرفت علوم و صنایع، عموماً کنترلر های دیجیتالی هدایت فرآیندها را بعهده گرفته اند. وظیفة مهندسین کنترل تنظیم مناسب پارامترهای کنترلر می باشد.

 در رابطه با سیستمهای مختلف و مدل سازی آنها و چگونگی انتخاب کنترلر در درس کنترل فرآیندها بحث شده است و ما در آزمایشگاه کنترل فرآیند می پردازیم به شناسایی سیستمهای مختلف و تنظیم پارامترهای کنترلر . این کارها را توسط نرم افزاری به نامControl Station  که شبیه سازی شدة سیستمهای فیزیکی می باشد، انجام می دهیم .

  هدف در این آزمایشگاه آشنایی با چگونگی شناسایی سیستمها و مشاهدة تأثیرات پارامترهای مختلف کنترلر در کنترل فرآیندها می باشد

شناسایی سیستمها

 بطور کلی می توان تمامی سیستمهای با درجة بالاتر از یک را بصورت یک سیستم درجة اول با تأخیر زمانی در نظر گرفت. تابع انتقال سیستمهای درجة یک و درجة یک بهمراه تأخیر انتقالی بصورت زیر است:

که در روابط فوق G(s)  تابع انتقال سیستم ،A  بهرة سیستم ،t ثابت زمانی سیستم و td تأخیر زمانی سیستم است. در شناسایی سیستمها هدف تعیین پارامتر های فوق می باشد. برای این کار در حالت مدار باز هر سیستم یک تحریک پله ای به ورودی سیستم اعمال کرده و پاسخ آن را ثبت می کنیم . با داشتن پاسخ و اندازه گیری مقدار نهایی آن می توان بهره و ثابت زمانی سیستم را محاسبه کرد. بهره عبارتست از نسبت مقدار پاسخ به مقدار تحریک . ثابت زمانی سیستم عبارتست از زمانی که مقدار پاسخ به 63.2%  مقدار نهایی خود می رسد. تأخیر انتقالی سیستم فاصلة زمانی مابین زمان اعمال تحریک تا زمان شروع پاسخ می باشد. تنظیم کنترلر        برای تنظیم کنترل، کنترل مدار بستة سیستم را برقرار کرده و در مرحلة اول بصورت سعی خطا برای کنترلر P  مقدار kc   ، برای کنترلر PI   مقادیر kc  و tI  ، برای کنترلر PD  مقادیر kc  و tD  و برای کنترلر PID  مقادیر kc ، tI  و tD  را بگونه ای تعیین می کنیم تاسیستم در برابر اعمال تحریک پله ای در مقدار مقرر بهترین پاسخ را از خود نشان بدهد.

مطالبی در ارتباط با استفاده از نرم افزار   در ابتدا لازم است کمی دربارة نحوة استفاده از نرم افزار Control Station توضیح دهیم.

 مراحل کار به صورت خواهد بود :

الف- انتخاب سیستم کنترل مورد نظر ( به طور مثال ؛ سیستم کنترل سطح دو تانک غیر تداخلی )  

ب- حذف نویز از سیستم ( مقدار نویز را مساوی صفر قرار می دهیم ).

ج- در ادامه لازم تا است سیستم Restart شود. قابل توجه است که این عمل در هر بار تکرار آزمایش باید انجام شود. 

بعد از انجام موارد فوق سیستم آمادة استفاده است.

آزمایش 1- سیستم کنترل سطح دو تانک غیر تداخلی Gravity Drained Tank :

بخش اول : حالت مدار باز

1- در این مرحله شیر را به میزان 10% باز کرده و مقدار تغییر جریان ورودی را ثبت می کنیم.

              سیستم قبل از ایجاد تحریک. 

              سیستم بعد از ایجاد تحریک.

نمودار پاسخ به صورت زیر بدست آمده است :

شامل 11 صفحه فایل word قابل ویرایش