دانلوداقدام پژوهی چگونه توانستم با روش تدریس مبتنی بر فناوری اطلاعات اختلالات یادگیری دانش آموز پایه اول ابتدایی را حل کنم

اختصاصی از فایل هلپ دانلوداقدام پژوهی چگونه توانستم با روش تدریس مبتنی بر فناوری اطلاعات اختلالات یادگیری دانش آموز پایه اول ابتدایی را حل کنم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت) تعداد صفحه:49

چکیده

    در این چند سال بعنوان معلم پایه اول ابتدایی با دانش آموزان دختر و پسر با ویژگی های رفتاری و اجتماعی متفاوت سر و کار داشتم. اما امسال یکی از دانش آموزان من به نام سمانه، با بقیه بچه هایی که تا به حال دیده بودم خیلی فرق داشت. او کودکی خجالتی، مضطرب و افسرده بود. آهسته و لرزان صحبت می کرد. با بقیه بچه ها دوست نمی شد و گوشه گیر بود. حتی قادر نبود که وسایل خود را از کیفش در آورد. کتابش را وارونه در دست می گرفت و هنگام تصویرخوانی از کتاب بخوانیم، می گفت: چیزی نمی بینم. در نوشتن نیز مشکل داشت و ساده ترین علائم کتاب بنویسیم را نمی توانست، بنویسد. او ریاضی را درک نمی کرد. به طور کلی او دچار اختلالات یادگیری یا دیسلکسی بود. در گوش دادن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن، استدلال کردن و درک کردن مشکل داشت. با بررسی هایی که انجام دادم از نظر فیزیکی و هوش کاملاً سالم و عادی بود ولی در یادگیری بسیار مشکل داشت. برای حل اختلالات یادگیری و رفتاری او نیاز به روش تدریس مناسب و خاص بود.

    پس از مطالعه و بررسی فراوان، روش های ویژه ای را برای بهبود وضعیت او به کار بستم. راه حل های مختلف را آزمایش کردم. بهترین راه این بود که نوآوری های آموزشی را به کار ببرم و با استفاده از فناوری نو اختلالات یادگیری سمانه را حل کنم. بنابراین از روش IT استفاده کردم.

    با تلاش فراوان توانستم به نتیجه مطلوب برسم. به طوری که پیشرفت سمانه بسیار چشمگیر بود. او نه تنها در درس ریاضی و بخوانیم پیشرفت بسیار زیادی داشت بلکه مشکلات رفتاری او نیز به کلی رفع گردید و همانند سایر دانش آموزان در فعالیت های کلاسی شرکت می کرد.

فهرست مطالب

مقدمه 4

اینترنت و سایر اشکال فناوری اطلاعات و ارتباطات ICT 4

معلم با استفاده از فناوری در کلاس درس می تواند این شرایط را فراهم کند: 5

توصیف وضعیت موجود 6

گردآوری اطلاعات(شواهد 1) 8

نارسایی های یادگیری 9

اختلال یادگیری (دیسلکسی) Dyslexia 12

چگونگی تشخیص اختلالات یادگیری 14

روش مشاهده 15

روش مصاحبه 16

روش استفاده از آزمون های روانی 16

انواع ناتوانی های یادگیری 17

راه های درمان اختلالات یادگیری 17

نقش تلویزیون در آموزش و یادگیری کودکان 18

نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرایند یاددهی و یادگیری 20

پیشینه پژوهش 23

اجرای راه حل 24

تمرین یک: 25

تمرین دوم: 25

تمرین سوم: 25

نقش لپ تاب در آموزش کودکان بر اساس گزارش سازمان ملل 27

چگونگی اجرای راه حل جدید، استفاده از لپ تاب 28

جمع آوری اطلاعات (شواهد2) 29

بررسی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان و بخصوص سمانه با مقایسه نمرات آن ها قبل از اجرای اقدام و بعد از آن؛ 29

جدول یک: میانگین نمرات هر دانش آموزان قبل از اجرای اقدام 30

جدول دو: میانگین نمرات هر دانش آموزان بعد از اجرای اقدام 31

نمودار دو: میانگین نمرات هر دانش آموزان بعد از اجرای اقدام 32

جدول سه: مقایسه میانگین نمرات کلاس قبل و بعد از اقدام 32

نمودار سه: مقایسه میانگین نمرات کلاس قبل و بعد از اقدام 33

بررسی عوامل رفتاری سمانه و اثر گذاری روش تدریس مبتنی بر IT در روحیات او؛ 33

تجزیه و تحلیل نتایج 35

جدول چهار: مقایسه درصد پیشرفت نمرات دانش آموزان قبل و بعد از اقدام 35

نمودار چهار: مقایسه درصد پیشرفت نمرات دانش آموزان قبل و بعد از اقدام 35

ارزش یابی تأثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار آن 35

نتیجه گیری و پیشنهادات 37

منابع مورد استفاده: 40

پروژه بررسی اثر بخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر اضطراب امتحان و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه

اختصاصی از فایل هلپ پروژه بررسی اثر بخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر اضطراب امتحان و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده:

هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد بر کاهش اضطراب امتحان و عملکرد تحصیلی دانش­ آموزان دختر مقطع متوسطه دوم بود.

جامعه آماری این پژوهش شامل همه دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه دوم دبیرستان قدس شهر قاضی بود که از این تعداد 24 نفر به روش نمونه­گیری در دسترس براساس نمره اضطراب امتحان اسپیل برگر (1980) و نمره میانگین درسی هر دانش­آموزان انتخاب شد که نمونه آماری ما را تشکیل دادند. این ۲۴ نفر به طور همتا در ۲ گروه ۱۲ نفره آزمایش و کنترل گزینش شدند که گروه آزمایش، 8 جلسه درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد را دریافت کرد و گروه کنترل در لیست انتظار قرار داشتند. همچنین برای تجزیه و تحلیل داده­ها از تحلیل تحلیل کوواریانس و برای تسریع در نتایج حاصله از نرم افزار SPSS استفاده شد.

نتایج پژوهش نشان داد که درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد باعث کاهش اضطراب امتحان و بهبود عملکرد تحصیلی دانش­آموزان می­شود. به عبارت دیگر دانش­آموزان با شرکت در جلسات درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد می­توانند بر اضطراب امتحان خود فائق آمده و عملکرد تحصیلی خود را افزایش دهند.

===========================================

نوع فایل: word

تعداد صفحات: 93صفحه

حجم فایل: کمتر از 1 مگابایت

رشته تحصیلی: مشاوره مدرسه

مقطع تحصیلی: کارشناسی ارشد M.A

توضیحات: این فایل قابلیت ویرایش دارد و آماده چاپ می باشد

===========================================

فهرست مطالب

 فصـل اول :  کلیات تحقیـق

1-1 مقدمه. 2

1-2 بیان مساله. 2

1-3 اهمیت و ضرورت پژوهش.... 6

1-4 اهداف پژوهش.... 7

1-5 فرضیه های پژوهش.... 8

1-6 متغیرهای پژوهش.... 8

1-7 تعاریف نظری وعملیاتی متغیرها 8

 فصـل دوم :  پیشـینه تحقـیق

2-1 موضع گیری های نظری در خصوص عملکرد تحصیلی.. 11

2-1-1 پیشرفت تحصیلی.. 11

2-1-2 افت تحصیلی.. 13

2-1-3 انواع افت تحصیلی.. 13

2-1-4 بررسی افت تحصیلی.. 16

2-1-5 عوامل موثر در افت تحصیلی.. 16

2-2 موضع گیریهای نظری در خصوص اضطراب امتحان. 20

2-2-1 اضطراب... 20

2-2-2 اضطراب صفت و حالت... 20

2-2-3 اضطراب امتحان. 21

2-2-4 تاریخچه بررسی اضطراب امتحان. 22

2-2-5 تعریف اضطراب امتحان. 22

2-2-6 اضطراب امتحان، صفت یا حالت... 23

2-2-7 ابعاد اضطراب امتحان. 24

2-2-8 شیوع اضطراب امتحان. 26

2-2-9 اضطراب امتحان، سن و جنسیت... 27

2-2-10 اضطراب امتحان و عملکرد. 28

2-2-11 نظریههای تاثیر اضطراب امتحان بر عملکرد. 29

2-2-12 سبب شناسی اضطراب امتحان. 34

2-3 موضعگیریهای نظری در خصوص گروه درمانی: 36

2-3-1 تاریخچه گروه درمانی: 36

2-3-2 چه مشکلاتی با استفاده از گروه درمانی می‌ توانند درمان شوند؟. 37

2-3-3 ویژگی افرادی که تحت گروه درمانی قرار می‌گیرند: 38

2-3-4 روش مشاوره گروهی.. 38

2-3-5 مراحل طبیعی در فرآیند گروه درمانی.. 38

2-3-6 مقایسه مشاوره گروهی با مشاوره انفرادی: 42

2-3-7 رهبری مشاوره گروهی.. 43

2-3-8 معیارهای تعیین راه حل و روش مناسب... 44

2-3-9 نقش اعضا در مشاوره گروهی.. 45

2-3-10 مراحل گروه درمانی.. 46

2-3-11 گروه درمانی در ایران. 46

2-4 موضع گیریهای نظری در خصوص درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد. 47

2-4-1 نظریه آسیب شناسی روانی.. 47

2-4-2 مفهوم پردازی درمان. 49

2-4-3 پذیرش... 50

2-4-4 عدم آمیختگی.. 50

2-4-5 خود به عنوان چشم انداز. 51

2-4-6 ارتباط با زمان حال. 52

2-4-7 شناسایی و پالایش ارزشها 53

2-4-8 عمل متعهد شده 53

2-5  پیشنیه داخلی و خارجی پژوهش.... 54

 فصـل سـوم  :  روش تحقـیق

3-1 طرح پژوهش.... 59

3-2 جامعه آماری، نمونه آماری و روش نمونه گیری.. 59

3-3 ابزار گردآوری داده ها و اعتبار و روایی آن. 59

3-4 روش اجرای پژوهش.... 60

3-5 روش تجزیه و تحلیل داده ها: 61

 فصـل چهارم  :  یافته های تحقـیق

مقدمه. 63

4-1 بررسی توصیفی اطلاعات... 63

4-2- تجزیه و تحلیل توصیفی دادهها 64

4-3-  تجزیه و تحلیل استنباطی داده‌ها 65

 فصـل پنجم  :  بحث و نتیجه گیری

5-1 مقدمه. 69

5-2 بحث و نتیجهگیری.. 70

5-3 نتیجه گیری.. 71

5-4 محدودیتهای پژوهش.... 71

منابع فارسی.. 73

منابع انگلیسی.. 79

 مقدمه

مسأله موفقیت یا فقدان موفقیت در امر تحصیل از مهمترین دغدغه­های هر نظام آموزشی در تمامی جوامع است. موفقیت و پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان هر جامعه نشان دهنده موفقیت نظام آموزشی در زمینه هدف یابی و توجه به رفع نیازهای فردی است (سیف، 1386).

از طرفی در این دوره سنی عملکرد تحصیلی دانش­آموزان موضوع بسیار مهمی است که برای بهبود آن نیاز است متغیرهای مرتبط با آن بررسی شود. یکی از مهمترین متغیرهای مرتبط با عملکرد تحصیلی، اضطراب امتحان می­باشد. هنگامی که به موقعیت­های ویژه­ای چون ارزشیابی عملکرد افراد می­پردازیم، شاهد اضطراب در جلوه­ای خاص هستیم. اغلب افراد، کم و بیش در این تجربه سهیمند. این امر امروزه تحت عنوان اضطراب امتحان تلقی می­شود که پدیده­ای شایع محسوب می­شود و دانش­پژوهان را در برابر چالش آموزشی مهمی قرار می­دهد (بمبموتی[1]، 2010).

اضطراب امتحان به عنوان یک پدیده متداول و مهم آموزشی، رابطه تنگاتنگ با عملکرد و پیشرفت تحصیلی کودکان و نوجوانان دارد. اضطراب امتحان اصطلاح کلی است که به نوعی از اضطراب با هراس اجتماعی خاص اشاره دارد که فرد را درباره توانایی­هایش دچار تردید می­کند و پیامد آن کاهش توان مقابله با موقعیت­هایی مانند موقعیت امتحان است، موقعیت­هایی که فرد را در معرض ارزشیابی قرار می­دهند و مستلزم حل مشکل یا مسئله هستند، بنابراین می­توان چنین اظهار داشت که فرد دچار اضطراب امتحان مواد درسی را می­داند اما شدت اضطراب وی مانع از آن می­شود که معلومات خود را هنگام امتحان نشان دهد (سیف، 1386).

در نتیجه با توجه به تأثیر اضطراب امتحان بر عملکرد تحصیلی و نیاز به مداخله جهت کاهش اضطراب و بهبود عملکرد دانش­آموزان، لازم است از مداخلات مؤثر و جدید در این زمینه استفاده شود که درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد از جمله رویکردهای مؤثر بر مشکلات و اختلالات مختلف در نمونه­های مختلف می­باشد.

1-2 بیان مساله

در شرایط کنونی در جامعه ما عملکرد تحصیلی هم برای خانواده‌ها و دانش‌آموزان و هم برای جامعه از اهمیت بالایی برخوردار است، بنابراین، شناخت جنبه‌های روان‌شناختی دانش‌آموزان و واکنش‌های آن‌ها در شرایط خاص می‌تواند همانند یک ابزر کمک آموزشی قدرتمند به افزایش تأثیر ابزارهای آموزشی کمک کند و برای دانش‌آموز، معلم و نظام آموزش و پرورش و از نظر اقتصادی سودمند باشد (چادهوری[2] و امین[3]، ۲۰۰۸؛ به نقل از آتش‌روز، پاکدامن و عسگری، ۱۳۸۸). تأثیر نظام تعلیم و تربیت بر یکی از پیچیده‌ترین و ارزشمندترین مخلوقات یعنی انسان است که بهترین مراحل رشد و شکوفایی خود برای ورود به نهاد اجتماع را در آن سپری می‌کنند؛ تمامی برنامه‌ریزی‌ها و سیاست‌گذاری‌های آموزشی در نهایت بر دانش‌آموز تأثیر می گذارد، پس شناسایی عوامل بازدارنده در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان اهمیت شایانی دارد. امروزه پژوهشگران بر ضرورت توجه به پیش‌بینی‌کننده‌های موفقیت تحصیلی تاکیدی خاص دارند ( باتلر[4] و وین[5]، ۱۹۹۹؛ به نقل از احمدی و شیخ الاسلامی، ۱۳۹۰).

پیشرفت تحصیلی یا عملکرد تحصیلی[6] برون­داد تعلیم و تربیت است و عبارت است از میزانی که یک دانش­آموز، معلم یا مؤسسه به اهداف تحصیلی خود دست می‌یابند (آراکو[7]، رولدن[8] و ساگوئرو[9]، ۲۰۱۰). پیشرفت یک رفتار مبتنی بر وظیفه است که اجازه می‌دهد عملکرد فرد طبق ملاک‌های وضع‌شده درونی یا بیرونی مورد ارزیابی قرار گیرد، که دربرگیرنده قیاس فرد با دیگران است، یا به نحو دیگری دربرگیرنده نوعی ملاک‌های عالی است (غفاری و ارفع بلوچی، ۱۳۹۰).

افت تحصیلی زمانی اتفاق می‌افتد که فاصله قابل توجهی بین استعداد بالقوه و توان بالفعل افراد در فعالیت‌های درسی و پیشرفت تحصیلی مشهود باشد (تابع بردبار، ۱۳۸۶). منظور از افت تحصیلی، کاهش عملکرد تحصیلی و درسی فراگیر از سطح رضایت‌بخش به سطح نامطلوب است (بیابانگرد، ۱۳۸۷) و شکستی است که در اثر قصور نظام آموزشی در دستیابی به اهداف و برنامه‌های آموزشی حاصل می‌شود (قلی‌زاده و شیرانی، ۱۳۸۹). افت تحصیلی شامل جنبه‌های مختلف شکست تحصیلی همچون غیبت مکرر از مدرسه، ترک مدرسه قبل از موعد مقرر، تکرار پایه‌های تحصیلی، کیفیت نازل تحصیلات و کسب محفوظات به جای معلومات است (جنیفر[10] و بنویت[11]، ۲۰۰۸). میزان افت تحصیلی از مشکلات عمده و رایج دانش‌آموزان ایرانی در همه پایه‌های تحصیلی است. یافته‌های مطالعات بین‌المللی، از جمله سومین مطالعه جهانی تیمز در سال تحصیلی ۱۳۷۳- ۷۴ و مطالعه مجدد آن در سال ۱۳۷۷- ۷۸ مؤید عملکرد ضعیف دانش‌آموزان ایرانی در حوزه‌های مختلف بوده است. با نگاهی به مطالعات صورت گرفته در مورد عملکرد دانش‌آموزان ایرانی و مقایسه آن با سایر کشورهای شرکت‌کننده در آزمون تیمز، این امر مشخص می‌شود که ایران از بین ۴۱ کشور شرکت‌کننده، رتبه‌هایی بین ۳۷ و ۳۸ را کسب نموده است (کیامنش، ۲۰۰۶؛ به نقل از سرمدی، صیف، طالبی و عابدینی، ۱۳۸۹). علاوه بر این پژوهش‌های داخلی نیز مؤید پیشرفت تحصیلی پایین دانش‌آموزان است. امین‌فر (1385) دریافت که ۶۵% از دانش‌آموزان دختر روستایی و ۳۴% از دانش‌آموزان پسر شهری، شکست تحصیلی داشتند. علاوه بر این، بر طبق گزارش سازمان آموزش و پرورش سنندج (۲۰۰۷؛ به نقل از میرزایی، نریمانی، ابوالقاسمی و احدی، ۱۳۸۸)، ۲۷% از دانش‌آموزان دبیرستانی با مشکلات تحصیلی مواجه شده بودند. ظاهرا ۲۸% از دانش‌آموزان سال اول، ۲۷% دانش‌آموزان سال دوم و ۵/۱۱% دانش‌آموزان سال سوم دبیرستان پیشرفت تحصیلی پایینی داشتند.

یکی دیگر از عوامل مرتبط با پیشرفت تحصیلی، اضطراب امتحان[12] است (شعیری، ملامیرزایی، پروری، شه مرادی و هاشمی، 1386). زیدنر[13] (1998؛ به نقل از چامورو-پرمیوزیک، احمت اوقلو و فارنهام[14]، 2008) اضطراب امتحان را به عنوان "مجموعه­ای از پاسخ­های رفتاری، فیزیولوژیکی و پدیدارشناختی که با نگرانی درباره پیامدهای منفی ممکن و یا شکست در یک امتحان یا موقعیت ارزشیابی مشابه، همراه است" تعریف کرده است. اضطراب امتحان می­تواند همراه با پیش­بینی یک امتحان، تجربه یک امتحان یا فراغت از یک امتحان رخ دهد (ماری مور[15]، 2006؛ به نقل از کوثری، 1391).

مقاله راه حل مبتنی بر MAS برای استراتژی مدیریت انرژی سیستم های تولید توزیع شده

اختصاصی از فایل هلپ مقاله راه حل مبتنی بر MAS برای استراتژی مدیریت انرژی سیستم های تولید توزیع شده دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل ترجمه مقاله زیر می باشد:

MAS-based solution to energy management strategy of distributed generation system

 دانلود رایگان مقاله انگلیسی

چکیده:

 این مقاله در مورد مسئله مدیریت انرژی یک سیستم تولید پراکنده (DGS) برای اطمینان از  تامین انرژی با امنیت بالا متمرکز شده است. در مرحله اول، با توجه به اینکه DGS از انواع زیادی از  منابع انرژی توزیع شده (DERs) و یک گروه از بارها تشکیل شده ، یک سیستم چند عامله (MAS) بر اساس دو طرح سلسله مراتبی کنترل هماهنگ غیر متمرکز برای مقابله با  مشکل پیچیده مدیریت انرژی DGS ساخته شده است ، و پلت فرم JADE برای پیاده سازی مبتنی بر MAS  استراتژی مدیریت انرژی اعمال شده است. سپس، مودهای تغییر رفتارهای هر واحد DER یا بار بر اساس مدل شبکه پتری (PN) شرح داده شده است. و یک ارزیابی امنیت ولتاژ (VSA) شاخص-L ایجاد شده است. با توجه به شاخص-L ، چهار حالت عامل های مختلف DGS تعیین می شود و دستورات کنترل هماهنگ در عامل سطح بالا اعمال می شود. بر اساس مدل PN، با توجه به دستورات کنترل هماهنگ ، استراتژی های کنترل سوئیچینگ در سطح پایین تر عامل واحد مربوطه طراحی می شوند تا از تامین انرژی امن در برابر شرایط عملیاتی متغیر اطمینان حاصل کنند. علاوه بر این، غیر متمرکز مداوم کنترل کننده ی واحد عامل سطح پایین تر نیز برای تنظیم پویای عملکرد خروجی ارائه شده است. در نهایت، اعتبار طرح کنترلی ارائه شده با استفاده از نتایج شبیه سازی نشان داده شده است.

توضیحات: فایل ترجمه، به صورت ورد می باشد و دارای 32 صفحه است.

پروژه پایانی کارشناسی ، نحوه انجام حسابرسی مبتنی برریسک doc

اختصاصی از فایل هلپ پروژه پایانی کارشناسی ، نحوه انجام حسابرسی مبتنی برریسک doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه پایانی کارشناسی ، نحوه انجام حسابرسی مبتنی برریسک ( کاملا تخصصی) ،کاملا ویرایش شده و اماده چاپ، دارای فهرست و تهیه شده در قالب word شامل50 صفحه مفید

چکیده

حسابرسی داخلی نقش مهمی درکارائی واثربخشی سیستم کنترل داخلی سازمان ها ایفا می نماید.حسابرسی داخلی بایداطلاعات صحیحی را در رابطه با اثر بخشی مدیریت ریسک وکنترل های داخلی شامل پیروی ازقوانین ومقررات سازمانی به مدیریت ارائه نماید. درحال حاضر،انواع مختلف حسابرسی داخلی وجودداشته که عمدتاروش هایی ازقبیل آزمون معاملات ،آزمون صحت وقابلیت اتکاء دفاترحسابداریوگزارشات مالی،صحت، قابلیت اتکاء وبه موقع بودن گزارشات کنترلی وآزمون رعایت الزامات قانونی ومقرراتی  را پذیرفته واجرا می نماید. بااین حال ، هیچ کدام ازآن هادررابطه باجنبه کیفی مدیریت سازما نی به ویژه مدیریت ریسک اظها نظری ارائه نمی نمایند.

 بنابراین، نیازبه تعریف مجدد حسابرسی داخلی وتعیین حوزه های جدید برای آن احساس شده به نحوی که از  پذیرش ابزارهای مدرن مدیریت ریسک، کفایت واثربخشی این ابزارها وهمچنین کمک به واحدهای سازمانی برای کاهش ریسک ها اطمینان حاصل شود. این تغییر درتوجه و تمرکز حسابرسی داخلی ازطریق اصلا ح نگرش به حسابرسی وتبدیل آن به حسابرسی مبتنی برریسک امکان پذیر می باشد.

 باتوجه به این امر وهمچنین عدم پیاده سازی وبکارگیری حسابرسی داخلی مبتنی برریسک درایران ، هدف اصلی این پژوهش ارائه مدلی جامع وعلمی برای پیاده سازی وبکارگیری حسابرسی داخلی مبتنی برریسک درشرکت ها وسازمان های ایرانی می باشد.

مدل مذکور براساس مبانی تئوریک ارائه شدهدرمنابع علمی وپژوهش مربوطه وتجربه حرفه ای مولفان وبادر نظر  گرفتن شرایط ووضعیت خاص شرکت های ایرانی طراحی گردیده است . همچنین مدل طراحی شده دریکی ازسازمان های بزرگ ایرانی پیاده سازی واجرا گردیده که این امر بر ارزش و قابلیت پیاده سازی واجرای آن می افزاید.

حسابرسی داخلی  مبتنی برریسک بر ارزیابی فرآیند تجاری وپردازش استراتژیک و ارزیابی اهداف ، ریسک ها وکنترل های سازمان ،  متمرکز است. حسابرسی داخلی باشناسایی ، ارزیابی ونظارت برریسک شرکت ، به کسب اطمینان از کفایت منابع واینکه آنها بر اولویت ها متمرکز هستند کمک می کند. به طور کلی حسابرسی مبتنی برریسک نواحی پرخطر را ارزیابی می نماید و مهم تر اینکه ارزیابی مستمر ریسک رااجرا می کند.

نتایج پژوهش نشان می دهد تعداد شرکت هایی که روش های مبتنی برریسک رابرای طرح ریزی برنامه سالانه حسابرسی بکار می برند درصنعت مالی نسبت به بخش های غیر مالی ، بیشتر است تعداد شرکت هایی که روش های مبتنی برریسک رابرای طرح ریزی هر کار حسابرسی بکار می برند درصنعت مالی نسبت به بخش های غیر مالی ، بیشتر است وارتباطی معنادار بین نقش فعال حسابرسی داخلی در پیاده سازی مدیریت ریسک بنگاه و عضویت شرکت هادر صنعت مالی وجود دارد.

  مقدمه

شاید مهم ترین مساله حسابرسی آن است که حسابرس چگونه می تواند علاوه بر افزودن به ارزش محصول (صورت های مالی )    مشتری اش ، سودآوری کار خود رانیز افزایش دهد ؟ دردهه ی گذشته ، حسابرسی مبتنی برریسک به مثابه ی مهم ترین گرایش  حسابرسی مستقل برای پاسخ به مساله فوق بود. درصورتی که حسابرسی مبتنی برریسک به درستی انجام گیرد ، فنون آن می تواند   ضمن کمک به توسعه راهبرد های تجاری واحد تحت حسابرسی ، کارایی کامل گروه حسابرسی رانیز به طور قابل ملاحظه ای ارتقا  بخشد . حسابرسی مبتنی بر ریسک را می توان به عنوان فرآیند شناسایی وگزارش ریسک تحریفات بااهمیت در صورت های مالی دانست . ازاین رو ، اولا حسابرسی نیازمند شناسایی حوزه هایی است که دارای ریسک بالایی از تحریفات با اهمیت اند؛ریسک هایمذکور محدوده هایی هستند که مستلزم کاربرد روش های گسترده تری خواهند بود. ثانیا حسابرسی باید تعیین کند که چه قدر و چگونه روش های خود را برای حوزه های کم ریسک کاهش دهد.

تحقیق درباره نگهداری وتعمیرات مبتنی برقابلیت اطمینان

اختصاصی از فایل هلپ تحقیق درباره نگهداری وتعمیرات مبتنی برقابلیت اطمینان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:49

فهرست و توضیحات:

نگهداری وتعمیرات مبتنی برقابلیت اطمینان

مقدمه

نگهداری و تعمیرات و

M

تعریف جامع نت

نگهداری و تعمیرات مبتنی برقابلیت اطمینان"RCM " :

- اهداف RCM  :

تعریف جامع RCM :

      فرآیندی است که برای تعیین تمامی نیازمندیهای نت هرگونه سرمایه فیزیکی و با توجه به شرایط عملیاتی آن بکار برده می شود. حال اگر این تعریف را با تعریف جامع نت در یکدیگر تلفیق نماییم ، تعریف جامع تری از RCM بدست می آید.

      فرآیندی است که اولاً ، معین می کند چه کارهایی می بایست برای تداوم عمر هر گونه سرمایه فیزیکی انجام شود. ثانیاً اینکه ، انتظاراتی را که کاربران از تجهیزات دارند ضمانت و عملی می نماید.

RCM       بدنبال این است که عمرکارکردی تجهیزات را افزایش بدهد. RCM درجهت دستیابی به سطحی از" قابلیت اطمینان ذاتی" دستگاه یا تجهیزات درزمانی که قابلیت ذاتی آن دستگاه ازطریق یک برنامه نت قابل حصول می باشد گام برمی دارد. این سطح ازقابلیت اطمینان عبارت است ازسطحی ازعملکرد دستگاه که نمی توان آنرا ازطریق طراحی مجدداً ارتقاء داد.