پایانامه بررسی میزان تفکر ابداعی دانش آموزان پایۀ سوم دبیرستان شهر تهران از دیدگاه دبیران

اختصاصی از فایل هلپ پایانامه بررسی میزان تفکر ابداعی دانش آموزان پایۀ سوم دبیرستان شهر تهران از دیدگاه دبیران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:97

فهرست و توضیحات:

مقدمه

فهرست مطالب

عنوان                                          صفحه

فهرست نمودار ها................................................................ و

فهرست جدول ها .............................. ز

چکیدۀ پژوهش

فصل اول : مقدمه پژوهش

مقدمه .................................................................................... 2

بیان مسأله........................................................................... 4

اهمیت موضوع پژوهش............................................................ 5

هدف پژوهش ........................................................................... 7

سؤالات پژوهش ....................................................................... 7

تعریف نظری و عملیاتی متغیرها.................................... 8

فصل دوم : پیشینۀ پژوهش

مقدمه .................................................................................... 11

رویکردهای آموزش و پرورش ............................................ 12

بافت جدید آموزش و پرورش............................................... 16

مشخصات آموزش و پرورش در قرن 21................................ 18

- ویژگیهای نظامهای آموزشی جهت آماده سازی دانش آموزان برای قرن 21................................................................................................. 19

فهرست مطالب

عنوان                                          صفحه

- نگاه جدید به فراگیران در قرن 21......................... 22

- ویژگیهای مدارس برای ورود به قرن 21.................. 23

- برنامۀ درسی و مدارس در قرن 21............................. 24

تأثیر جهانی شدن بر آموزش............................................ 31

- محورهای تغییر................................................................ 31

- امور مالی .................................................................. 31

- بازار کار .................................................................. 31

- آموزش ........................................................................... 32

- فناوری اطلاعات ......................................................... 32

- شبکه های جهانی اطلاعات ........................................ 32

نقشهای فرهنگی و سیاسی آموزش و پرورش در عصر جهانی شدن         35

پیامدها و چالشهای جهانی شدن بر تعلیم و تربیت        37

- به سوی مدارس بهتر ................................................. 43

- مسئولیت پذیری ......................................................... 44

- رهبران آموزشی ، پذیرش تغییر و تکنولوژی..... 44

- اثربخشی مدارس ......................................................... 45

اصول حاکم بر تحولات جهانی آموزش و پرورش ........... 47

عوامل مژثر برای رویارویی با انقلاب آموزشی ....... 48

حیطه های تربیت شهروندان قرن 21................................ 52

فهرست مطالب

عنوان                                          صفحه

آموزش متوسطه : تقاطعهای زندگی ............................... 52

چهار ستون تعلیم و تربیت ............................................ 56

مهارتهای قرن بیست و یکم .................... 57

- سواد عصر دیجیتال ................................................... 58

- تفکر ابداعی .............................................................. 58

- مهارتهای ارتباطی ................................................... 58

- بهره وری بالا ............................................................ 58

انواع سواد ......................................................................... 59

- سواد علمی.................................................................... 60

- مقوله و  ویژگیها ................................................... 60

تفکر ...................................................................................... 62

سبکهای تفکر ....................................................................... 62

اصول سبکهای تفکر.............................................................. 63

تفکر انتقادی................................ 64

تفکر انتقادی و خلاّق.......................................................... 67

سوابق پژوهشی ..................................................................... 70

پیشینۀ داخلی.................................................................. 70

پیشینۀ خارجی ................................................................ 72

فهرست مطالب

عنوان                                          صفحه

فصل سوم : روش پژوهش

مقدمه .................................................................................... 75

روش پژوهش ........................................................................... 75

جامعۀ آماری ....................................................................... 75

نمونه و روش نمونه گیری ............................................... 75

ابزار جمع آوری اطلاعات  ............................................... 76

روش جمع آوری اطلاعات ..................................................... 77

پایایی و روایی ابزار پژوهش........................................ 77

روش آماری تحلیل داده ها ............................................ 78

فصل چهارم : تحلیل داده های پژوهشی

مقدمه .................................................................................... 80

تجزیه و تحلیل اطلاعات........................ 81

تحلیل توصیفی ..................................................................... 90

تحلیل استنباطی.............................. 96

فصل پنجم : نتایج پژوهش

بحث و نتیجه گیری ............................................................ 101

فهرست مطالب

عنوان                                          صفحه

محدودیت های پژوهش............................................................ 112

پیشنهادهای پژوهش.............................................................. 112

فهرست منابع .......................................................................

پیوست ها .............................................................................

چکیده به زبان انگلیسی .................................................

فهرست نمودارها

عنوان                                         صفحه

نمودار 2-1 : نمودار الگوی پرورش خلاّقیت................ 69

نمودار 4-1 : نمودار ستونی توزیع فراوانی تأهل دبیران بر حسب جنسیت................................................................................................. 81

نمودار 4-2 : نمودار ستونی توزیع فراوانی تحصیلات دبیران بر حسب جنسیت................................................................................................. 82

نمودار 4-3 : نمودار ستونی توزیع فراوانی میزان سابقۀ خدمت دبیران بر حسب جنسیت83

نمودار 4-4 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات سازگاری دانش آموزان.................................................................................... 84

نمودار 4-5 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات کنجکاوی دانش آموزان.................................................................................... 85

نمودار 4-6 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات خودرهبری دانش آموزان.................................................................................... 86

نمودار 4-7 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات تفکر برتر دانش آموزان ..................................... 78

نمودار 4-8 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات ریسک پذیری دانش آموزان...................................... 88

نمودار 4-9 : نمودار هیستوگرام توزیع فراوانی نمرات خلاّقیت دانش آموزان............................................ 89

نمودار 4-10 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت سازگاری دانش آموزان ............................................ 90

نمودار 4-11 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت کنجکاوی دانش آموزان ............................................ 91

نمودار 4-12 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت خودرهبری دانش آموزان ............................................ 92

نمودار 4-13 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت تفکر برتر دانش آموزان...................................... 93

نمودار 4-14 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت ریسک پذیری دانش آموزان ..................................... 94

نمودار 4-15 : نمودار ستونی توزیع فراوانی مهارت دانش آموزان خلاّقیت دانش آموزان95

نمودار 4-16 : مقایسۀ میانگین شاخصهای تفکر ابداعی در دانش آموزان............................................ 99

فهرست جداول

عنوان                                         صفحه

جدول 2-1 : الگوی تغییر تدریس از سنتّی به جدید    34

جدول 2-2 : مقایسۀ الگوی قدیمی آموزش و پروش به الگوی جدید آموزش و پروش........................................ 35

جدول 2-3 : مقایسۀ یادگیری در قرن 21 با قرن 20-19 51

جدول 2-4 : مقوله ها و ویژگی های سواد علمی... 60

جدول 3-1 : تعداد منطقه ، مدرسه و دبیران شرکت کننده در پژوهش  76 ............................................

جدول 3-2 : تعداد و شمارۀ سؤالات پرسشنامه پژوهش   77  

جدول 3-3 : میزان اعتبار آزمون و هر یک از شاخصها 78

جدول 4-1 : توزیع فراوانی جنسیت . تأهل ...... 81

جدول 4-2 : توزیع فراوانی جنسیت . تحصیلات .... 82

جدول 4-3 : توزیع فراوانی جنیست . سابقه ..... 83

جدول 4-4 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی سازگاری دانش آموزان   84

جدول 4-5 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی کنجکاوی دانش آموزان   85

جدول 4-6 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی خودرهبری دانش آموزان  86

جدول 4-7 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی تفکر برتر دانش آموزان 87

جدول4-8 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی ریسک پذیری دانش آموزان 88

جدول 4-9 : خلاصه محاسبات شاخصهای توصیفی خلاّقیت دانش آموزان 89

جدول 4-10 : توزیع فراوانی مهارت کنجکاوی دانش آموزان  90

جدول 4-11 : توزیع فراوانی مهارت کنجکاوی دانش آموزان  91

فهرست جداول

عنوان                                         صفحه

جدول 4-12 : توزیع فراوانی مهارت خودرهبری دانش آموزان 92

جدول 4-13 : توزیع فراوانی مهارت تفکر برتر دانش آموزان    93

جدول 4-14 : توزیع فراوانی مهارت ریسک پذیری دانش آموزان   94

جدول 4-15 : توزیع فراوانی مهارت خلاّقیت دانش آموزان    95

جدول 4-16 : خلاصه محاسبات تحلیل واریانس مکرر مهارت دانش آموزان ............................................ 96

جدول 4-17 : خلاصه محاسبات مقایسه های جفتی ( تعقیبی بونفرونی ) 97

جهانی شدن رویدادی تاریخی است که از دهه 90 میلادی به منزله ی پدیده ای شگرف در غرب زاده شد. شعاع اثرگذاری این پدیده به همراهی فناوری اطلاعا و ارتباطات شتاب و گستره بیشتری می یابد به گونه ای که لایه های عمیق تر اندیشه، رفتار، نگرش ها و فرهنگ های ملل را تحت استیلای خود قرار می دهد ( فقیهی ، 1384 ).

فرآیند جهانی شدن به ویژه در قلمرو آموزش و پرورش به طور اجتناب ناپذیری متأثر از شرایطی است که در ممالک پیشرفته جهان برای توسعه و استقرار نظام آموزش نوی خود در جهت پاسخگویی به احتیاجات و حوائج    منطقه ای کلی و به گونه ای فراگیر در سطح جامعه جهانی مهیا کرده اند. بدون توجه به چنین واقعیتی درک چگونگی منشاء و سرآغاز و سرانجام تکوین فرایند جهانی شدن آموزش و پرورش میسر نیست ( آقازاده، 1383 ) .

پایانامه بررسی نحوه گذران اوقات فراغت دانش آموزان با تاکید بر دودبیرستان دخترانه شهید بهشتی وشهید اول شهر تهران

اختصاصی از فایل هلپ پایانامه بررسی نحوه گذران اوقات فراغت دانش آموزان با تاکید بر دودبیرستان دخترانه شهید بهشتی وشهید اول شهر تهران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:94

فهرست و توضیحات:

« فهرست مطالب»

عنوان                                                                            صفحه

چکیده ................................................................................... 1

فصل اول:مقدمه تحقیق

مقدمه..................................................................................... 4

تاریخچه در جهان............................................................. 9

تارخچه در ایران............................................................. 16

فصل دوم: کلیات تحقیق

طرح مسأله............................................................................ 19

روش تحقیق............................................................................ 20

اهداف تحقیق....................................................................... 22

سئوالات تحقیق.................................................................... 26

تعریف عملیاتی واژه­ها................................................. 27

فصل سوم: چارچوب نظری

بررسی آراء صاحبنظران................................................. 30

عوامل مؤثر بر چگونگی گذران اوقات فراغت...... 34

فصل چهارم:پیشینه تحقیق

پیشینه تحقیقی اوقات فراغت..................................... 414

فصل پنجم: ویژگی­ها و خصوصیات کلی جامعه مورد مطالعه

دلائل انتخاب و خصوصیات کلی جامعه مورد مطالعه 45

بررسی وضعیت جغرافیایی مناطق............. 47

جامعه مورد مطالعه....................... 47

فصل ششم: ­­یافته­های تحقیق

مشاهدات اولیه........................... 49

موضوع مشاهده............................ 49

مشاهدات مربوط به گروه A................. 50

مشاهدات مربوط به گروه B................. 53

مقایسه.................................. 56

مصاحبات با مدیریت دبیرستانها............ 58

مصاحبه با برخی از دانش­آموزان............ 76

مقایسه.................................. 78

فصل هفتم:نتیجه گیری و پیشنهادات

نتیجه­گیری و پیشنهادات................... 84

فهرست منابع و مأخذ...................... 90

اوقات فراغت و چگونگی گذران آن از مباحث تازه­ای است که بعد از انقلاب صنعتی و رشد منابع و تکنولوژیها، توجه عالمان را برانگیخته و موضوعی مهم در حوزه علوم اجتماعی شده است. پژوهش حاضر به بررسی نحوه گذران اوقات فراغت در دو گروه از دانش­آموزان دختر سال سوم رشته ادبیات و علوم انسانی در دو دبیرستان شهید بهشتی و شهید اول به (ترتیب واقع در منطقه 1 و 16 شهر تهران) می­پردازد.

توجه به اوقات فراغت در این پژوهش از ابعاد ذیل حائز اهمیت می­باشد. اوقات فراغت یک امر فرهنگی است. بر شخصیت افراد و از جمله شکل­گیری شخصیت اثر می­گذارد، آثار و نتایجی به صورت مثبت و منفی (انحراف و بزهکاری) برجای می­گذارد. به فراغت جوانان و نوجوانان (که تعداد زیادی از جمعیت جامعه را به خود اختصاص می­دهند) می­پردازد، به فراغت دختران که از محرومیت و محدودیت بیشتری در مقایسه با پسران برخوردارند توجه می­کند، توجه به فراغت در تعطیلات طولانی مدت تابستان و ایام نوروز، تطبیقی و مقایسه­ای بودن، رویکرد انسان­شناسی شهری و نهایتاً کاربردی بودن پژوهش حاضر از رئوس مهم توجه به اوقات فراغت و نحوه گذران آن می­باشد.جامعه مورد مطالعه در پژوهش حاضر دو کلاس 21 نفره دانش­آموزان دختر دبیرستانی در سال سوم رشته ادبیات و علوم انسانی است که در دو قشر کاملاً  متفاوت (قشر بالا و پایین) قرار دارند. در این پژوهش از 3 روش اسنادی، مشاهده، مصاحبه استفاد شده است.

پایانامه الگوی رگرسیونی

اختصاصی از فایل هلپ پایانامه الگوی رگرسیونی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:112

فهرست و توضیحات:
چکیده
مقدمه
فصل اول : کلیات تحقیق
پیشگفتار
بیان مسئله
سوالات تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیات
تعریف نظری وعملیاتی
اهمیت وضرورت تحقیق
پیشینه تحقیق
فصل دوم : ادبیات نظری تحقیق
گزارش تحقیق
کلیات و مبانی نظری
اهداف پژوهش
روش کار تحقیق
فصل سوم: روش شناسی پژوهش
روش تحقیق و تحلیل داده ها
فصل چهارم: داده های آماری
داده های آماری
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات
جمع بندی و نتیجه گیری
پیشنهادات
منابع و ماخذ

آشنایی با عملیات‏های اساسی در Eviews

(ورود  داده‏ها, ترسیم سری‏های اقتصادی, چگونگی اجرای رگرسیون‏های حداقل مربعات معمولی OLS )

مقدمه بر الگوی رگرسیونی

در این فصل قصد داریم تا بخشی از مهمترین عملیات اساسی در Eviews را که شامل : چگونگی خلق یک فایل کاری, چگونگی وارد ساختن داده‏ها از طریق صفحه کلید, چگونگی ترسیم سریهای اقتصادی و چگونگی اجرای رگرسیونهای حداقل مربعات معمولی (OLS ) را تشریح کنیم. در این بخش از داده‏های مندرج در جدول (1-1) از کتاب پیندیک و رابینفلد برای ترسیم نمودار پراکنش و تخمین OLS در مثال (1-1) کتاب استفاده شده است.

بخش (1-1)

در ابتدا موقعی که شما تجزیه و تحلیل داده‏ها را در EViews را آغاز کنید, شما می‏توانید با خلق یک فایل کاری در EViews کار را آغاز کنید.

برای خلق یک فایل کاری جدید, با کلیک کردن بر نوار ابزار مسیر ذیل را طی کنید:

پایانامه تحلیل مردم شناختی تلویزیون و فرهنگ پذیری در خانواده (مطالعه موردی محله خیابان دولت ، دانش آموزان اول و دوم ابتدایی )

اختصاصی از فایل هلپ پایانامه تحلیل مردم شناختی تلویزیون و فرهنگ پذیری در خانواده (مطالعه موردی محله خیابان دولت ، دانش آموزان اول و دوم ابتدایی ) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:70

فهرست و توضیحات:

فهرست مطالب

عنوان                                                                                          صفحه

بخش اول :

1-1 پیش گفتار ................................. 2

1-2 مقدمه ..................................... 3

1-3 بیان مسئله ................................ 4

1-4 اهمیت و ضرورت تحقیق ....................... 6

1-5 هدف ها ی پژوهش ............................ 7

1-6 سوالات پژوهش ............................... 8

1-7 پیشینه تحقیق .............................. 9

1-8 جامعه مورد بررسی .......................... 12

1-9 روش تحقیق ................................. 13

1-10 کلید واژگان .............................. 14

بخش دوم :

2-1 فرهنگ ..................................... 16

2-2 فرهنگ از منظر صاحبنظران علوم اجتماعی ...... 18

2-3 خصوصیات فرهنگ ............................. 21

2-4  فرهنگ به واقعیت معنا می بخشد ............. 23

2-5 فرهنگ پدیده ای فراگیر است ................. 23

2-6 فرهنگ امری مشترک است ...................... 23

2-7 فرهنگ یاد گرفتنی است ...................... 23

2-8 فرهنگ به عنوان یک رفتار اکتسابی ........... 24

2-9 سطح های فرهنگ ............................. 25

2-10 طبقه بندی فرهنگها ........................ 25

2-11 ابداع فرهنگ پذیری ........................ 26

2-12 فرهنگ پذیری .............................. 27

2-13 نوسازی مفهوم فرهنگ ....................... 28

2-14 عناصرمهم در فرهنگ پذیری .................. 29

2-15 روند ها و متغیرهای فرهنگ پذیری ........... 30

2-16 انواع فرهنگ پذیری ........................ 30

2-17 انواع فرهنگ  پذیری از منظری دیگر ......... 32

2-18 آژانس های فرهنگ پذیری .................... 32

2-19 ماهیت رسانه .............................. 36

2-20 رسانه و فرهنگ پذیری ...................... 36

2-21 کارکردهای رسانه ها ...................... 37

2-22 رسانه ها و تغییر ارزشهای سنتی و شکاف نسلی 38

2-23 طبقه بندی نیاز های مرتبط با رسانه ........ 45

2-24 تلویزیون ................................. 45

2-25 ویژگی های تلویزیون ....................... 36

2-26 تلویزیون به عنوان ابزاری فرهنگی .......... 46

2-27 تلویزیون از دید نظریه پردازان ............ 46

2-28 قدرت تلویزیون ............................ 48

2-29 کارکردهای مثبت تلویزیون .................. 49

2-30 جنبه ها ی اجتماعی شدن کودکان ............. 50

2-31 کارکردهای منفی تلویزیون .................. 51

2-32 نقش ها و وظایف وسایل ارتباطی ............. 53

2-33 کودک کیست ................................ 54

2-34 ویژگی های کودک در دوره ابتدایی ........... 54

2-35 قابلیت های کودک نسبت به تلویزیون ......... 56

2-36 ارتباط کودک و تلویزیون ................... 57

2-37 کودکان قربانیان تلویزیون ................. 58

2-38 چهارچوب نظری ............................. 59

....... نظریه فرهنگ و شخصیت .................. 59

....... نظریه کنش متقابل نمادین .............. 60

...... نظریه کارکردگرایی ..................... 61

بخش سوم :

3-1 مقدمه ..................................... 63

3-2 تلویزیون و تغییر در الگوهای گذران اوقات فراغت کودکان 70

3-3 تلویزیون و تغییر در عادات و سلایق کودکان ... 73

3-4 تلویزیون و تغییر در باورها نگرشها و ارزشهای کودکان   75

3-5 تلویزیون و تغییر در فرهنگ تغذیه ........... 79

3-6 تلویزویون و تغییر در ادبیات کودکان ........ 80

3-7 سوالات پرسیده شده از والدین ................ 81

3-8 مصاحبه با والدین .......................... 81

3-9 مصاحبه با مربیان .......................... 86

3-10 نتیجه گیری ............................... 87

فهرست منابع .................................. 91

چکیده انگلیسی

فهرست نمودارها

نمودار                                                                                    عنوان

نمودار شماره 1: نمودار سطح تحصیلات والدین ..... 66

نمودار شماره 2: حدود ساعات تماشای تلویزیون ... 67

نمودار شماره 3: اولیت تماشای برنامه های تلویزیون     68

نمودار شماره 4: علت تماشای تلویزون ...........

رسانه ها به عنوان یکی از نهادهای اجتماعی، کارکرد انتقال میراث فرهنگی و اجتماعی و ارزش های جوامع را بر عهده دارند، در عصر کنونی با توجه به نقش بارز آن ها در جامعه و اطلاع رسانی پیرامون موضوعات اجتماعی، فرهنگی ، سیاسی، سعی می­کنند الگوهای نوینی را به جوامع وارد کنند، که جایگزین فرهنگ ها و ارزش ها و الگوهای سنتی می­شوند و در این رهگذر رسانه ها، به عنوان عاملان تغییر و تحول در ارزش ها و هنجارها مطرح هستند و به طوری که سنت ها را به مبارزه می طلبند و به صورت یک عامل مؤثردر دگرگونی نگرش ها و رفتارهای نسل جدید عمل می کنند و همین امر میتواند منجر به شکاف نسلی و  عدم انتقال تجربیات نسل گذشته به نسل فعلی شود. در دوران کنونی نقش نهادهای اجتماعی همانند خانواده ، مدرسه و همسالان در اجتماعی کردن و فرهنگ پذیری کودکان ضعیف است  و در مقابل ، روز به روز بر اهمیت و نقش رسانه ها افزوده می شود  تا جایی که برخی از نظریه پردازان ارتباطی بر این باورند که رسانه ها الویت ذهنی و حتی رفتاری ما را تعیین می­کنند و اگر چگونه فکر کردن را به ما یاد ندهند، اینکه به چه چیزی فکر کنیم را به ما می آموزند . بر همین اساس با توجه به نقش تأثیر گذار رسانه،  بالاخص تلویزیون، بر تمامی اعضای جامعه، مخصوصاً کودکان که فرآیند فرهنگ پذیری در آن ها یک سویه انجام می گیرد و در مقابل این وسیله تأثیر پذیر ، هدف اصلی این پژوهش بررسی و تحلیل مردم شناختی تلویزیون به عنوان یکی از رسانه های فراگیر و گسترده و در دسترس همگان بر فرهنگ پذیری کودکان در خانواده است که برای رسیدن به این منظور علاوه بر پژوهش اسنادی و کتا بخانه ای از 50 دانش آموز دختر اول و دوم ابتدایی مدرسه مهدا واقع در خیابان دیباجی جنوبی در منطقه 3 تهران مصاحبه به عمل آمد ومحقق به مشاهده مشارکت آمیز در جامعه آماری پرداخت وطی پژوهش این مسئله بدست آمد که تلویزیون باعث تغییراتی در باورها و ارزش ها ،عادات و علایق ،الگوهای فراغت ،ادبیات و فرهنگ تغذیه دانش آموزان مورد بررسی شده که میزان این تغییرات در دانش آموزانی که بیشتر تمایل به تماشای برنامه های تلویزیون داشتند و والدینی که توجه و نظارت کمتری نسبت به نوع برنامه ها و تعداد ساعات تماشای کودکان خود داشتند بیشتر و قابل لمس تر بود.

پایانامه قرآن ، پیام روشن الهی است

اختصاصی از فایل هلپ پایانامه قرآن ، پیام روشن الهی است دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

شلینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

 

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

 

تعداد صفحه:170

فهرست و توضیحات:
چکیده
مقدمه
فصل اول : کلیات تحقیق
پیشگفتار
بیان مسئله
سوالات تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیات
تعریف نظری وعملیاتی
اهمیت وضرورت تحقیق
پیشینه تحقیق
فصل دوم : ادبیات نظری تحقیق
گزارش تحقیق
کلیات و مبانی نظری
اهداف پژوهش
روش کار تحقیق
فصل سوم: روش شناسی پژوهش
روش تحقیق و تحلیل داده ها
فصل چهارم: داده های آماری
داده های آماری
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات
جمع بندی و نتیجه گیری
پیشنهادات
منابع و ماخذ

مقدمه

قرآن ، پیام روشن الهی است که همه ی انسان ها را به راستی و رستگاری دعوت می کند.

انسان در قرآن موجودی اجتماعی و مسئول است ؛ موجودی اجتماعی که بر او فرض شده در همه ابعاد زندگی ، مسائل انسانی را که جایگاه خلیفه اللهی او را تثبیت می کند رعایت کند . شخصیت وی در جامعه شکل می گیرد و هویت واقعی اش در اجتماع ظهور و بروز می یابد ، بنابراین قرآن کریم نه تنها به جامعه و اجتماع انسانی اهتمام دارد ، بلکه بهترین شکل جامعه و متمدن ترین صورت آن را بیان و معرفی می کند و به شئون اجتماعی انسان توجهی جدی دارد .

بی تردید ، انسان نیازمند زندگی گروهی و حیات اجتماعی است ، چون اجتماعی بودن لازم حیات او ست . ممکن است کسی در دیر یا صومعه ای زندگی انفرادی داشته باشد ؛ اما چنین زیستی برای وی زندگی انسانی یعنی حیات مسئولانه نخواهد بود ، زیرا زندگی واقعی انسانی آن است که بکوشد اولاً خود هدایت شود و ثانیاً در مقام هدایت دیگران برآید . اگر از علوم و فنون بهره ای ندارد ، از دیگر همنوان خویش یاد گیرد و چنانچه عالم است ، دانش خویش را به دیگران تعلیم دهد و اگر همگان عالم اند ، با تضارب آرا به مقام برتر علمی شان افزوده شود و به فن آوری و ابتکار موفق شوند . چنانکه در حال ضلالت وگمراهی هستند از راهنمایان ، هدایت جوید و در مقام هدایت ، هادی گمراهان گردد . در این گونه از جوامع انسانی ، فرد گوشه گیر یافت نمی شود ، چون چنین اموری لازم حیات انسانی است ؛ ولی زندگی فرد منزوی ، حیات به معنای مصطلح و واقعی نیست .

 قوانین و مقررات قرآن به گونه ای تشریع شده است که می تواند جامعه انسانی را به کمال و سعادت رهنمون سازد و همه افراد جامعه را به فضیلت انسانی ارتقا دهد . روش اجتماعی قرآن همانند شیوه جوامع امروزی بر اساس بهره وری مادی و اجتماعی بر مبنای تقوای الهی است ؛ یعنی در جامعه دینی ، عدالت اجتماعی و شئون عبادی با هم پیوند خورده اند تا روح توحید و وحدانیت را در جامعه احیا کنند . لازمه حیات انسانی ، توجه به فضای جمعی و اجتماعی است ، زیرا ادامه حیات فردی برای او مقدور نبوده و ضرورت یا طبیعت ، وی را به سمت جامعه می کشاند ،از این رو لازمه خلقت آدمی ، ادامه حیات در نظام اجتماعی است