ضمیمه بایت روزنامه خراسان – شماره ۱۳۰

اختصاصی از فایل هلپ ضمیمه بایت روزنامه خراسان – شماره ۱۳۰ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

– صورت سایت را عوض کنید
– از شهروند الکترونیک بیشتر بدانیم
– ایجاد یک پروژه Class Library کاربردی (قسمت دوم)
– مربی ورزش همراه شماست
– بهترین فوتبال جهان روی آیفون
– بازیابی Lock Code گوشی های نوکیا
– بزرگیترین فروم ایران فــیلــــتـــر شد
– مشترکان مظلوم هستند
– فایرفاکس، قدم نورسیده مبارک!
– گواهی نامه من بین المللی است
– جام‌جهانی اسپم ها
– نوار مغز رایانه را بگیرید
– کار با Max-Width در مرورگرهای مختلف (قسمت چهارم)
– ردیابی برای تمام فصول
– تلاش برای ارائه یک الگوی ایرانی
– پول‌هایی که به هدر می رود
– زبانی که بیشتر نرم‌افزارها با آن حرف می زنند
– کتاب‌ها هم سه بعدی می شوند
– کارآمد ولی نه چندان قوی
– سایه‌ای که از سر آسایش نیست
– نرم‌افزاری برای رایانه‌تکانی
– هدیه ویندوز ۷ به دوستداران ریاضی
– حرکت در زمان با اسلحه
– یک بازی و ده ها داستان
– و

پروژه نظام آموزش و پرورش در ایران. doc

اختصاصی از فایل هلپ پروژه نظام آموزش و پرورش در ایران. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 185 صفحه

مقدمه:

آموزش و پرورش یکی از قدیمی‌ترین نهادهای اجتماعی است که از بدو تشکیل زندگی گروهی انسان و در پاسخ به نیاز انسانها در روابط متقابل به شکل ابتدایی خود وجود داشته‌است. آموزش و پرورش رسمی از اوایل قرن حاضر به صورت یک نظام فراگیر، ابتدا جوامع پیشرفته و متعاقب آن سراسر جوامع در حال پیشرفت را فرا گرفته است و امروز جامعه‌ای نیست که این نظام نقشی در تحول و پیشرفت آن نداشته باشد. (فومنی، 1382، 13)

قلمرو رشد و فعال شدن استعدادها و توانائیهای آدمی را زمان- مکان(جایگاه) یا شرایط زمانی- مکانی(موقعیت) تعیین می‌کند و جهت می‌دهد. بنابراین تربیتی سودمند و اثربخش خواهد شد که آن شرایط را در نظر بگیرد و با آنها هماهنگ باشد و یا بتواند شرایط نامطلوب را به شرایط مطلوب تغییر دهد. به عبارت دیگر رشد و تکامل و فعال شدن استعدادها و توانائیهای هر شخص، مستلزم وجود سالم: خانواده سالم، جامعه سالم و موقعیت (مجموع شرایط زمانی-مکانی موثر) سالم است و توأم بودن آنها از ضرورتهای آموزش و پرورش موثر و موفق است. (شعاری نژاد،1381، 21).

از بین بردن بی‌سوادی، بی‌کاری، محرومیت و بسیاری از مشکلات و نارسائی‌های دیگر اجتماعی را باید در کارکرد مدرسه جستجو کرد. مدرسه مکانی است که در آن بهتر از هر جای دیگر میراث فرهنگی هر قوم می‌‌تواند منتقل شود و استعدادهای بالقوه دانش‌آموزان پرورش یابد و آنان را برای شرکت فعال در جامعه آماده سازد. همچنین مدرسه با پرورش رفتارها و توانائیهایی که مردم برای شرکت در تغییرات و رویارویی با آنها بدان نیاز دارند، راه را برای تجدید حیات اجتماعی هموارتر می‌کند. عدم موفقیت نظامهای آموزش در انجام این رسالت در بسیاری از مواقع به صورت افت یا شکست تحصیلی بروز می‌کند که شامل کیفیت ضعیف یادگیری دانش‌آموزان، تکرار پایه و ترک تحصیل است. افت تحصیلی در کشور ما از پدیده‌های مهم سازمان آموزش و پرورش است که به صورت یک مسأله‌ای مهم درآمده که نظر غالب جامعه‌شناسان و روانشناسان و مربیان تربیتی را به خود جلب کرده است. پدیده‌ای که هرساله مقادیر قابل توجهی از منابع و سرمایه‌های انسانی و اقتصادی جامعه را تلف نموده و آثار مخرب و ناگواری را نیز در حیات فردی، خانوادگی و اجتماعی افراد مردود به جای می‌گذارد. باید به مسأله افت تحصیلی اندیشید، زیرا خسارت ناشی از این پدیده که باعث پژمردگی حیات و سرخوردگی یک انسان و داغ شکستی که برای یک عمر بر روان فرد نقش بسته، با تکرار یک سال یا بیشتر، بهبود نمی‌‌یابد (اظهار ندامت دانش‌آموزان مدارس بزرگسال یا شبانه اعم از دختر و پسر گویای این امر است). ارائه آموزش و پرورش یکسان هم برای همه دانش‌آموزان به رغم تفاوتهای فردی، مسائل و مشکلات عاطفی در خانواده و تفاوتهای اجتماعی، اقتصادی و به خصوص فرهنگی خانواده‌‌ها می‌تواند از عوامل ایجادکننده افت تحصیلی محسوب شود. از آنجا که تفاوت فرهنگی خانواده‌ها به ویژه مناطق مختلف کشورهای در حال توسعه، غالبا بارز و آشکار است، نظام آموزش و پرورش نمی‌تواند برای همه طبقات اجتماعی کارآیی لازم را داشته باشد.از این رو بسیاری از کودکان و نوجوانان، بخصوص در مناطق محروم به رغم هوش و استعداد از ادامه تحصیل باز می‌مانند.

در این تحقیق سعی شده است تا ریشه‌های جامعه شناختی «افت تحصیلی» در مقاطع متوسطه را در شهرستان آمل تا حد امکان شناخته و همجنین مقایسه‌ای از جهت میزان افت در بین دانش‌آموزان دختر و پسر از سال 1375تا 1383 به عمل بیاید. چرا که شناخت این عوامل و برخورد مدبرانه با آن می‌تواند کارآیی نظام مزبور را افزایش داده و جاده علم دانش را برای پیمودن نسلهای جوان هموارتر سازد.

فهرست مطالب:

فصل اول

کلیات

1-1- مقدمه

1-2- بیان مسأله

سوال اصلی تحقیق

1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق

1-4- اهداف تحقیق

اهداف کلی

اهداف ویژه تحقیق

فصل دوم

ادبیات تحقیق

2-1- پیشینه تحقیق

هدف از گنجاندن بخش پیشینه تحقیق

2-1-1- پیشینه تحقیق در سطح جهان

2-1-2- پیشینه تحقیق در ایران

2-2- مفهوم آموزش و پرورش

2-3- جامعه‌شناسی آموزش و پرورش

2-4- هدف جامعه شناسی آموزش و پرورش

2-5- نظام جدید آموزش و پرورش در ایران

2-6- نظام آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران

2-7- آموزش و پرورش دوره متوسطه

2-8- افت تحصیلی

گلشن فومنی (1382)

منادی(1372)

2-9- عوامل افت تحصیلی

عوامل داخلی

عوامل خارجی

انواع شکستهای تحصیلی

بحثی در مورد تکرار پایه

2 - 10 - بررسی افت تحصیلی و عوامل موثر در آن در چند کشور خارجی

2-12- افت تحصیلی در چند کشور پیشرفته صنعتی و شیوه‌های مقابله با آن

2-13- مقابله با افت تحصیلی در کشورهای آسیا و اقیانوس آرام

2-13-1- اقدام‌های سازمانی

2-13-2- اقدام‌های تربیتی

2-13-3- اقدام‌های انگیزشی و مادی

2-13-4- مشارکت اولیاء و جامعه محلی

2-13-5- اقدام های غیر رسمی

2-14- افت تحصیلی در غرب و شیوه‌های مبارزه با آن

2-14-1- افت تحصیلی و عوامل فردی

2-14-2-افت تحصیلی و کمبود خانوادگی

2-14-3-افت تحصیلی و عوامل درون مدرسه

2-15- شیوه‌های برخورد با پدیده افت تحصیلی در غرب

2-15-1- روشهای ترمیمی و جبرانی مقابله با افت تحصیلی

2-15-2- روشهای تغییر و تحول بنیادی مدرسه

2-16- روشهای اصلاحی و درمانی آموزش و پرورش

2-16-1- آموزش و پرورش جبرانی

2-16-1-1- برنامه‌های متنوع جبرانی

2-16-1-2- اثرات آموزش و پرورش جبرانی

2-16-2-خدمات حمایتی

2-16-2-1- خدمات حمایتی در فرانسه

2-16-2-2- خدمات حمایتی در بلژیک : کلاسهای تطبیقی

2-16-3-آموزش متقابل

2-16-4- جنبشهای مبارزه با نابرابریها

2-16-5-آموزش خانواده

2-16-6- پیوند خانه و مدرسه

2-16-7- پروژه‌های محلی و منطقه‌ای مبارزه با افت تحصیلی

2-17- بررسی مسأله افت تحصیلی و ارائه راه حلهای پیشنهادی در ایران

2-18- خسارتهای ناشی از شکست تحصیلی در ایران

2-19- راه‌حلهای پیشنهادی و اجرایی

2-20- روش دیگر جلوگیری از افت تحصیلی

جدول 1-1 تفاوت‌ها و شباهت‌های جنسی

2-21- رویکردهای جامعه شناسی به آموزش و پرورش

دورکیم

پارسنز

مارکسیم

آلتوسر

بولز و گین تیس

پائولو فریره

پی یر بوردیو

2-22- مفاهیم کلیدی

نظام آموزش و پرورش

پایه تحصیلی

مدرسه

دوره متوسطه

تکرار پایه

تکرار کننده پایه

ترک تحصیل

ترک تحصیل کننده

شکست یا افت تحصیلی

خانواده

درآمد

شغل

تحصیلات افراد

عدم امیدواری به آینده تحصیلی

نرخ ترک تحصیل سواد آموز

2-23- چارچوب نظریتحقیق

اصحاب اصالت تجربه

جامعه‌شناسی تفهمی

رویکرد سیستمیبه آموزش و پرورش

نظریه کارکردگرایی(فونکیسونالیستی) ناظر بر کارکرد گزینش نظام آموزشی

نظریه باز تولید مناسبات سلطه ناظر بر معیارهای گزینش در نظام آموزشی

2-24- مدل تحلیلیتحقیق

پرسش تحقیق

2-25- فرضیه‏های تحقیق

2-26- تعاریف نظری و عملیاتی مفاهیم:

تعریف نظری و عملیاتی پایگاه اجتماعی - اقتصادی

سه روش اساسی برای سنجش پایگاه اجتماعی

جدول شاخصها، تقسیم‏بندیها و امتیازات مربوط به مفهوم پایگاه اجتماعی - اقتصادی

تعریف نظری و عملیاتی انسجام خانوادگی

جدول متغیرها و امتیازات مربوط به شاخص انسجام خانوادگی

 تعریف مفهومی نگرش

تعریف عملیاتی نگرش

فرضیه‌های اصلی و مکمل

فصل سوم

روش‌شناسی تحقیق

 روش و فنون تحقیق

3-1- جامعه آماری

3-2- شیوه برآورد حجم نمونه

3-3- روش نمونه گیری

3-4- واحد و سطح مشاهده

محدوده مطالعاتی

3-5- شیوه جمع‌آوری اطلاعات

3 - 6 - پایایی (reliability) و اعتبار (validity)

اعتبار

3-7- روش تجزبه و تحلیل داده‌های آماری

3-8- محدودیتها

فصل چهارم

نتیجه‌گیری و یافته‌های تحقیق

فصل چهارم: نتایج و یافته‏های تحقیق

4 - 1 - الف- نتایج توصیفی

4 - 2 - ب- نتایج تبیینی

نتایج همبستگی‌ها

1- نتایج و یافته های حاصل از آزمون رابطه بین سطح تحصیلات خانواده و افت تحصیلی فرزندان

2- نتایج و یافته های حاصل از آزمون رابطه بین پایگاه اجتماعی – اقتصادی خانواده و افت تحصیلی دانش آموزان

- نتایج و یافته های حاصل از آزمون رابطه بین عدم توجه کلی به فرزند در خانواده و افت تحصیلی فرزندان

4- نتایج و یافته های حاصل از آزمون رابطه بین کنترل درسی فرزندان از سوی والدین و افت تحصیلی دانش آموزان

5- نتایج و یافته های حاصل از آزمون رابطه بین نگرش فرد نسبت به آینده شغلی خود و افت تحصیلی دانش آموزان

6- نتایج و یافته های حاصل از آزمون رابطه امکانات تحصیلی فرزندان در خانواده و افت تحصیلی دانش آموزان

7- نتایج و یافته های حاصل از آزمون رابطه گسیختگی روابط عاطفی در خانواده و افت تحصیلی دانش آموزان

8- نتایج و یافته های حاصل از آزمون رابطه سطح تحصیلات خانواده و عدم توجه کلی به فرزند

9- نتایج و یافته های حاصل از آزمون رابطه سطح تحصیلات پدر و توجه به فرآیند تحصیل فرزند

4-3- نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون چند متغیره

نمودار مدل رگرسیونی عوامل مؤثر بر افت تحصیلی دانش آموزان

4-4- نتایج حاصل از تحلیل مسیر

نمودار تحلیل مسیر عوامل مؤثر بر افت تحصیلی دانش آموزان (متناسب با مدل نظری تحقیق)

فصل پنجم

نتیجه‌گیری و پیشنهادات

نتایج این فصل در دو قسمت انجام شده است:

الف) نتایج حاصل از توصیف داده‌ها .

ب) نتایج حاصل از تبیین داده‌ها و تجزیه‌ و تحلیل‌های چند متغیّری.

5 - 1 - الف) خلاصه نتایج حاصل از توصیف داده‌ها

5 - 2 - ب) خلاصه نتایج حاصل از تبیین داده‌ها

5 - 3 - پیشنهادها

فهرست منابع و مآخذ

فهرست جداول:

جدول 1. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب جنس

جدول 2. توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب وضعیت تأهل

جدول 3. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب محل تولد

جدول 4. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب رشته تحصیلی

جدول 5. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب نوع مدرسه

جدول 6. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب معدل درسی

جدول 7. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تعداد دروس تجدیدی

جدول 8. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب میزان تحصیلات پدر

جدول 9. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب میزان تحصیلات مادر

جدول 10. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب شغل پدر

جدول 11. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب شغل مادر

جدول 12. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب درآمد ماهیانه خانواده

جدول 13. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تعداد اعضا خانواده

جدول 14. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب زندگی با افراد

جدول 15. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب کمک‌های درسی

جدول 16. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسبمحل سکونت

جدول 17. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب توجه به رفع مشکلات و نیازهای اساسی

جدول 18. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب میزان نظارت و پیگیری پدر

جدول 19. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب میزان نظارت و پیگیری مادر

جدول 20. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب رابطه صمیمانه و عاطفی والدین

جدول 21. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب برنامه ریزی پدر جهت کنترل فرزندان

جدول 22. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب برنامه ریزی مادر جهت کنترل فرزندان

جدول 23. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب تمایل بیشتر به درس خواندن در صورت مشاهده شغل ارزشمند

جدول 24. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب میزان پیگیری پدر از عملکرد تحصیلی فرزندان

جدول 25. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب میزان پیگیری مادر از عملکرد تحصیلی فرزندان

جدول 26. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب محیط گرم و عاطفی خانواده

جدول 27. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب توجه به مشکلات روحی و جسمی فرزندان

جدول 28. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب اختلاف با پدر

جدول 29. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب اختلاف با مادر

جدول 30. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب رابطه صمیمانه و عاطفی باپدر

جدول 31. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب رابطه صمیمانه و عاطفی با مادر

جدول 32. توزیع فراوانی پاسخگویان برحسب رابطه صمیمانه و عاطفی بابرادر و خواهر

جدول 33. سطح تحصیلات خانواده و افت تحصیلی فرزندان

جدول 34. پایگاه اجتماعی - اقتصادی و افت تحصیلی فرزندان

جدول 35. عدم توجه کلی به فرزند در خانواده و افت تحصیلی دانش آموزان

جدول 36. کنترل درسی فرزند از سوی والدین و افت تحصیلی دانش آموزان

جدول 37. نگرش فرد نسبت به آینده شغلی خود و افت تحصیلی

جدول 38. امکانات تحصیلی فرزندان در خانواده و افت تحصیلی دانش آموزان

جدول 39. گسیختگی روابط عاطفی در خانواده با افت تحصیلی دانش آموزان

جدول 40. سطح تحصیلات خانواده و عدم توجه کلی به فرزند

جدول 41. سطح تحصیلات پدر و توجه به فرآیند تحصیل فرزند

جدول (42). نتایج حاصل از تحلیل رگرسیونی عوامل مؤثر بر افت تحصیلی دانش آموزان

جدول (69). نتایج حاصل از تحلیل مسیر عوامل اقتصادی – اجتماعی مؤثر بر افت تحصیلی

منابع ومأخذ:

1. گلشن فومنی، محمدرسول (1382)، جامعه شناسی آموزش و پرورش، تهران: دیدآور.
2. شعاری نژاد، علی اکبر (1381)، فلسفه آموزش و پرورش، تهران: امیرکبیر.
3. سیف الهی، سیف الله (1381)، جامعه شناسی مسایل اجتماعی ایران، تهران: انتشارات جامعه پژوهان سینا.
4. خاکی، غلامرضا (1382)، روش تحقیق با رویکردی به پایان‏نامه نویسی، تهران: انتشارات بازتاب.
5. عبداللهی، محمد (1383)، «طرح مسائل اجتماعی در ایران / اهداف و ضرورتها»، در مجموعه مقالات مسایل اجتماعی ایران / انجمن جامعه شناسی ایران، تهران: انتشارات آگاه.
6. صفوی، امان الله (1365)، «افت تحصیلی در ایالات متحده آمریکا و علل آن»، فصلنامه تعلیم و تربیت، سال دوم، شماره 7 و 8، تهران
7. حاجی زاد، محمد (1382)، «عوامل آموزشی - اجتماعی موثر بر کاهش قبولی دانش آموزان مراکز پیش دانشگاهی در کنکور 80 در شهرستان بهشهر»، پایان نامه کارشناسی ارشد،تهران: دانشگاه علامه، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی.
8. وفادار مرادی، مرضیه (1377)، «بررسی نگرش دبیران و دانش آموزان نسبت به عوامل موثر بر افت تحصیلی دانش آموزان در نظام جدید آموزش متوسطه - دبیرستانهای دخترانه شهرستان مشهد»، پایان نامه کارشناسی ارشد، تهران: دانشگاه شهید بهشتی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی.
9. مجیدی، بهرام (1375)، «بررسی رابطه برخی از ویژگی‏های اجتماعی - اقتصادی خانواده با موفقیت و افت تحصیلی دانش آموزان سال سوم راهنمایی شهرستان میانه»، پایان نامه کارشناسی ارشد، تهران: دانشگاه شهید بهشتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی.
10. دلاکه، حسن (1380)، «تحلیل عوامل موثر بر دانش آموزان در معرض افت تحصیلی از دیدگاه معلمان مدارس ابتدایی تهران»، پایان نامه کارشناسی ارشد، تهران: دانشگاه تربیت مدرس، دانشکده علوم انسانی.
11. ساکی، رضا (1373)، «نگرش معلمان در مورد علل شکست و موفقیت تحصیلی دانش آموزان و ارتباط آن با میزان موفقیت آنان در تدریس»، فصلنامه تعلیم و تربیت، پاییز و زمستان سال دهم، شماره 3 و 4.
12. شکوهی، غلامحسین (1375)، مبانی و اصول آموزش و پرورش، تهران: انتشارات آستان قدس رضوی.
13. نیک زاد، محمود (1375)، کلیات فلسفه تعلیم و تربیت، تهران: انتشارات کیهان.
14. دورکیم، امیل (1376)، تربیت و جامعه شناسی، ترجمه علیمحمد کاردان، تهران: موسسه انتشارات و چاپ دانشگاه تهران.
15. علاقه بند، علی (1382)، جامعه شناسی آموزش و پرورش، تهران: نشر روان.
16. صافی، احمد (1382)، آموزش و پرورش - ابتدایی، راهنمایی تحصیلی و متوسطه، تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاهها (سمت).
17. نفیسی، عبدالحسین (1371)، «خسارتهای ناشی از شکست تحصیلی و وضعیت آن در سال 1369»، فصلنامه تعلیم و تربیت، پاییز سال هشتم، شماره 3.
18. بازرگان، زهرا (آبانماه 1379)، «نگاهی دیگر به مسأله افت تحصیلی و شیوه‏های موثر مقابله با آن در برخی از کشورهای پیشرفته صنعتی»، نشریه ماهانه آموزشی - تربیتی - پیوند، تهران: انتشارات انجمن اولیاء و مربیان، شماره 253.
19. منادی، مرتضی (1372)، «تفسیر شکستهای تحصیلی از دیدگاه جامعه شناسی»، فصلنامه تعلیم و تربیت، پاییز و زمستان سال نهم، شماره 3 و 4.
20. جزوه درسی کلاسهای ضمن خدمت تربیت معلم شهرستان آمل، در آفتهای رشد تحصیلی و راههای مقابله با آن.
21. معیری، محمد طاهر (1370)، مسائل آموزش و پرورش، تهران: انتشارات امیرکبیر.
22. صفوی، امان الله‏ (1369)، «پیشرفت تحصیلی افتراقی از دیدگاه جامعه شناسی آموزش و پرورش»، فصلنامه تعلیم و تربیت، تابستان و پاییز سال ششم، شماره 2 و 3.
23. دانش‌نامه، فاطمه (1380)، «بررسی عوامل موثر در نابرابریهای آموزشی در دوره آموزش عمومی به منظور ارائه مدل نظری برای آموزش دختران»، فصلنامه تعلیم و تربیت، پاییز سال هفدهم، شماره 4.
24. حسنی، محمد (1383)، «بازاندیشی در پدیده تکرار پایه»، فصلنامه تعلیم و تربیت، بهار سال بیستم، شماره 1.
25. مهران، گلنار (1375)، «بررسی علل ترک تحصیل دختران در مقطع آموزش ابتدایی در منطقه خاور میانه و شمال آفریقا و بویژه در ایران»، فصلنامه تعلیم و تربیت، تابستان سال دوازدهم، شماره 2.
26. امینی فر، مرتضی (1365)، «افت تحصیلی یا اتلاف در آموزش و پرورش»، فصلنامه تعلیم و تربیت»، پاییز و زمستان، شماره 7.
27. شیخی، محمد تقی (1373)، جامعه شناسی جهان سوم، تهران: انتشارات اشراقی.
28. بازرگان، زهرا (آذرماه 1379)، «نگاهی دیگر به مسأله افت تحصیلی و شیوه‏های موثر مقابله با آن در برخی کشورهای پیشرفته»، نشریه ماهانه آموزشی - تربیتی پیوند، تهران: انتشارات انجمن اولیاء و مربیان، شماره 254.
29. بازرگان، زهرا (دیماه 1379)، «نگاهی دیگر به مسأله افت تحصیلی و شیوه‏های موثر مقابله با آن در برخی از کشورهای پیشرفته صنعتی»، نشریه ماهانه آموزشی - تربیتی پیوند، تهران: انجمن اولیاء و مربیان، شماره 254.
30. ادیب، محمد حسین (1372)، جامعه شناسی ایران، اصفهان: نشر هشت بهشت، چاپ دوم.
31. رئیسدانا، فرخ لقا (1365)، «درصد قبولی و مردودی دوره‏های تحصیلی»، فصلنامه تعلیم و تربیت، شماره 7 و 8.
32. احدی، محمدحسین (1372)، «بررسی اسنادهای علی در دانشجو معلمان دختر و پسر مراکز تربیت معلم مشهد پس از موفقیت و شکست»، فصلنامه تعلیم و تربیت، پاییز و زمستان سال یازدهم شماره 3 و 4.
33. عزیززاده، هادی (1373)، «تفکر درباره تحولات آینده آموزش و پرورش / روشهای برخورد با بحران آموزش و پرورش در دهه 70»، در مجموعه مقالات سمینار جامعه شناسی (جلد اول)، تهران: انتشارات سمت.
34. شارع پور، محمود (1383)، جامعه شناسی آموزش و پرورش، تهران: سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاهها (سمت).
35. رفعت جاه، مریم (1376)، «بررسی عوامل موثر در عملکرد تحصیلی دانش آموزان مدارس غیر انتفاعی تهران»، پایان نامه کارشناسی ارشد، رشته جامعه شناسی، تهران: دانشگاه تهران، دانشکده علوم اجتماعی.
36. داریاپور، زهرا (1370)، «بررسی عوامل موثر در افت تحصیلی دانش آموزان دوره راهنمایی (دختران) پایه سوم منطقه 16 آموزش و پرورش تهران»، پایان نامه کارشناسی ارشد، رشته جامعه شناسی، تهران: دانشگاه تربیت مدرس.
37. دبیرخانه شورای عالی آموزش و پرورش (1382)، مجموعه مصوبات شورای عالی آموزش و پرورش، تهران: انتشارات مدرسه.
38. آزاد ارامکی، تقی (1377)، بررسی مسائل اجتماعی، تهران: موسسه نشر جهاد وابسته به جهاد دانشگاهی.
39. کیوی، ریمون و لوک وان کامپنهود (1375)، روش تحقیق در علوم اجتماعی، ترجمه عبدالحسین نیک گهر، تهران: انتشارات فرهنگ معاصر.
40. بیرو، آلن (1370)، فرهنگ علوم اجتماعی، ترجمه دکتر باقر ساروخانی، تهران: انتشارات کیهان
41. پورافکاری، نصرت الله (1382)، فرهنگ جامع روانشناسی - روانپزشکی:‏ انگلیسی - فارسی، جلد اول، تهران: فرهنگ معاصر.
42. ارونسون، الیوت (1369)، روانشناسی اجتماعی، ترجمه حسین شکرتن، تهران: انتشارات رشد.
43. مرادیان، فیض الله (1384)، «بررسی نگرش دینی دانشجویان / مطالعه موردی: دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد و بالاتر، دانشکده علوم انسانی واحد علوم و تحقیقات دانشگاه آزاد اسلامی و دانشکده علوم پایه دانشگاه تهران»، پایان نامه کارشناسی ارشد، رشته جامعه شناسی، تهران: دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات.
44. خدایاری، سیاوش (1383)، «عوامل اجتماعی موثر در ارتقای منزلت اجتماعی معلمان از دیدگاه معلمان شهرستان دره شهر»، پایان نامه کارشناسی ارشد، رشته جامعه شناسی، تهران: دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات.
45. کرلینجر، فرد. ان.(1377)، مبانی پژوهش در علوم رفتاری، ترجمه پاشا شریفی و نجفی زند، تهران: انتشارات آوای نور.
46. نبوی، بهروز (1380)، مقدمه ای بر روش تحقیق در علوم اجتماعی، تهران: کتابخانه فروردین.
47. کرلینجر، فرد. ان. (1376)، «مبانی پژوهش در علوم رفتاری»، ترجمه پاشا شریفی و نجفی زند، تهران: انتشارات آوای نور.

دانلود تحقیق مفهوم امنیت و جرایم علیه امنیت

اختصاصی از فایل هلپ دانلود تحقیق مفهوم امنیت و جرایم علیه امنیت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دسته بندی :  علوم انسانی _ حقوق

فرمت فایل:   ( قابلیت ویرایش ) 

حجم فایل:  (در قسمت پایین صفحه درج شده )

تعداد صفحات فایل: 45

کد محصول : 0916

فروشگاه کتاب : مرجع فایل 

---

 

 قسمتی از محتوای متن Word 

) مقدمه

2) مفهوم امنیت و جرایم علیه امنیت

3) جرم جاسوسی

4) رکن قانونی جرم جاسوسی

5) رکن مادی جرم جاسوسی

6) جمع آوری اطلاعات طبقه بندی شده

7) تسلیم اطلاعات طبقه بندی شده به افراد فاقد صلاحیت

8) ورود به اماکن خاص جهت تحصیل اسرار

9) بی مبالاتی مسئولان و عدم حفاظت بهینه از اسناد و اطلاعات مهم کشور

10) سایر مصادیق جاسوسی

11) رکن معنوی جرم جاسوسی

12) جرم تروریسم

13) جرائم تروریستی ناشی از جرائم عمومی

14) تروریسم زیست محیطی

15) جرائم تروریستی به صورت شرکت در اجتماع بزهکاران

16) حمایت مالی از اقدامات تروریستی

17) منابع

مقدمه

حاکمیت ملی هموره مهمترین ارزش برای ملت ها بوده است و با توجه به تلاش حاکمان در جهت حفظ قدرت و حاکمیت خود و خطراتی که جرایم علیه امنیت
می توانند برای حاکمیت و استقلال ایجاد نمایند. از گذشته مقررات سختی در مورد جرایم علیه امنیت وجود داشته است.

محاربه، جاسوسی و تروریسم از عناوین مجرمانه مهم علیه امنیت می باشد که به دلایل مختلف، جایگاه ویژه ای را در مقررات جزایی ایران و فرانسه به خود اختصاص داده اند. اگرچه عناوین مجرمانه محاربه تروریسم به جهت شرایط مرتبط با ارکان مادی و روانی آن ها دارای شباهت هایی با یکدیگر می باشند اما سمت و سوی تحولات تقنینی این دو عنوان متفاوت با یکدیگر بوده است. بسط و گسترش مفهومی محاربه در بیشتر موارد متمایل به حفظ و حمایت از حاکمیت سیاسی نظام و گسترش دامنه جرم انگاری تروریسم در حقوق فرانسه در راستای حفظ و حمایت از امنیت عمومی بوده است. جرم انگاری جرایم علیه امنیت به صورت عدم تقیید به
نتیجه ی مجرمانه از نظر شرایط و اوضاع و احوال حاکم بر رکن مادی این جرایم نیز از جمله سیاست های کیفری ایران و فرانسه در این زمینه می باشد. مطلق بودن جرم محاربه در حقوق ایران همواره دیدگاه مخالف را نیز با خود داشته است. لیکن جرایم تروریستی در حقوق کیفری فرانسه بدون تردید از نوع جرایم مطلق دانسته شده است. اقدام مقنن در راستای جرم انگاری مطلق جرائم امنیت، کار مجریان قانون در دادگاهها را نیز از جهت عدم ضرورت اثبات نتیجه مجرمانه تسهیل می نماید. جاسوسی نیز در زمره جرایمی است که در اکثر موارد در حقوق کیفری ایران و فرانسه مقید به تحقق نتیجه مجرمانه خاصی نشده است.

یکی از مصادیق بارز و قدیمی جرایم علیه امنیت جرم جاسوسی است که معمولاً یک جرم سازمان یافته و در عین حال فراملی می باشد زیرا با ارتکاب آن اطلاعات حیاتی یک کشور در زمینه ی امور نظامی، امنیتی و سیاسی از طریق یک نظام سازمان یافته یا با استفاده از منابع انسانی در اختیار کشور یا کشورهای دیگر قرار می گیرد.

کشورها برای برخورد با پدیده ی جاسوسی اقدام به انجام کارهایی که به «ضد جاسوسی» معروف هستند می کنند. در مورد روش برخورد با جاسوسان شیوه ی کشورها با یکدیگر متفاوت است.

جاسوسی در زمره جرایمی است که جایگاه ویژه ای را در تمامی تقسیم بندی های ارائه شده در زمینه ی جرایم علیه امنیت به خود اختصاص داده است دلیل اصلی این موقعیت ممتاز را بدون تردید باید در میزان بالای خطرآفرینی این بزه برای امنیت هر کشور دانست.مقایسه بزه جاسوسی درحقوق ایران و فرانسه به خوبی نشان می دهد که جاسوسی در اکثر قوانین جزایی کشورها به عنوان بزهی علیه دولت معرفی شده است. در تحولات جدید قانون جزای فرانسه به عنوان یکی از جرائم محوری علیه امنیت ملت به شمار آمده است. این ویژگی می تواند نخستین تفاوت سیاست خیلی تقنینی ایران و فرانسه در این زمینه محسوب شود. علت و چگونگی این تغییر در حقوق کیفری فرانسه را باید ورود و مطرح شدن مفهوم جدید منافع اساسی ملت در مقررات جدید دانست. این مفهوم علاوه بر تغییر فوق توانسته است. موارد تحقق برخی از جرایم مانند جاسوسی و خیانت به کشور را به نحو قابل ملاحظه ای افزایش و گسترش دهد.

ماده 1-421 قانون مجازات فرانسه فهرست جرایمی که ممکن است مشمول رژیم قضایی جرایم تروریستی شوند را تهیه کرده است هم چنین ماده 2-421 ق. م. فرانسه وارد کردن ماده ای را در جو، روی خاک، زیرزمین و یا در آب ها که شامل آب های سرزمینی هم می شود که برای سلامت انسان یا حیوانات یا محیط طبیعی خطرناک باشد، اقدام تروریستی می داند.

جرایم مورد رسیدگی برای این که مشمول رویه قضایی غیر از رژیم عمومی شوند باید در ارتباط با یک اقدام فردی یا جمعی با هدف برهم زدن شدید نظم عمومی به وسیله ارعاب یا وحشت باشد. جرایم تروریستی مرتکبان را در معرض مجازات های شدید قرار می دهند.

قانون فرانسه شامل 5 بخش می باشد¬ 1) مواد عمومی 2) جنایات و جنحه های علیه اشخاص 3) جنایات و جنحه های علیه اموال 4) جنایات و جنحه های علیه ملت و آسایش عمومی 5) دیگر جنایات و جنحه ها

 و هر بخش از مباحث و جرایم مختلفی تشکیل شده است. کتاب چهارم قانون فرانسه که در مورد جنایات و جنحه های علیه ملت، دولت و آسایش عمومی است. از چندین بخش تشکیل شده است که شامل: خیانت به کشور و جاسوسی، تعرض به نهادهای جمهوری یا تمامیت ارضی ملی، تعرض به دفاع ملی، ترورسیم، تعرض به اقتدار ملت، تعرض به آسایش عمومی، تعرض به امنیت نیروهای مسلح و نواحی که به نفع دفاع ملی مورد حفاظت قرار گرفته اند، جنبش آشوبگرانه، سوء قصد و دسیسه، خرابکاری و تعرض به منافع بنیادین ملت و....

که ما در اینجا بدانیم که دو جرم تروریسم و جاسوسی را مورد بررسی و مطالعه تطبیقی قرار دهیم. که در مواد 1-411 تا 110-411 و اعمال تروریستی که در مواد 1-421 تا 7-422 می باشد.

«امنیت و جرایم علیه امنیت»

 

همچنان شما میتوانید قبل از خرید با پشتیبانی فروشگاه در ارتباط باشید، و فایل مورد نظرخود را  با تخفیف ویژه اخذ نمایید.

پشتیبانی و خرید

• [e-mail]

   

 ربات فروشگاه به زودی راه اندازی میشود 

...

 متن کامل را می توانید بعد از پرداخت، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

دانلود فایل 

تحقیق فضای مجازی

اختصاصی از فایل هلپ تحقیق فضای مجازی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود تحقیق فضای مجازی 6 ص با فرمت word 

دانلود تحقیق کامل درمورد سیستم گوارشی یا هاضمه

اختصاصی از فایل هلپ دانلود تحقیق کامل درمورد سیستم گوارشی یا هاضمه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 8

سیستم گوارشی یا هاضمه

معمولاً این رنگدانه ها در ملانوفاژهایی وجود دارند که خود این ملانوفاژها با یکدیگر ایجاد بسته های کوچک محلولی توده مانند می کنند، و این توده ها حاوی رنگدانه های قهوه ای کاملاً تیره می باشند. در برخی از گونه ها یا نمونه ها، کبد (جکیدگاه) در تارهای تنگی که از یک سیاهرگ مرکزی با دیواره باریک و تنگ به سمت بیرون متشعشع می شد، آراسته شده و تشکیل می شود. آن دارای یک یا چند سیاهرگ سه تایی است و شامل یک شاخة مویرگی مربوط به سرخرگ درون کبد و یا یا چندین مجرای زرد آب می باشد (مثلا تمامی پستانداران). در گونه های د یگر سیاهرگهای مرکزی بطور اتفاقی در داخل جگر پخش شده اند و بیش از یک سیاهرگ سه تایی و یا عضو سه گانه با چندین مویرگ و راه  باریکه های زردآب و یا مجراها حاضر می باشند. یک ترکیبی از محلولهای کبدی و بافتهای مربوط به لوزالمعده در اکثر ماهیها و برخی از دوزیستان و خزندگان وجود دارد که تشکیل قسمت کبدی لوزالمعده می دهد.

1. 76 کبد (خوک) : لبدل (مقطع کوچکی) کبدی heaxagonal بر علیه لایه های نبری از بافت پیوندی میان لبولی به تصویر کشیده شده است. 1- سیاهرگهای مرکرمی. سه رنگ مربوط به masson
2. 77 کبد (گاونر) : (1) محلولهای کبدی ردیف شده به صورت طناب (2) سینوسهایی که بوسیله سلولهای آندوتلیال ردیف شده اند ماکروفازها به درون آنها باز می شوند (3) وریدهای مرکزی. نیفرانین (مادة رنگی زعفرانی) هماتوکسیلون .
3. 78 وریدهای باب (پرتال) (سه تایی یا triad) (گوسفند) (1) شاخه ای از مجرا و کانال صفراوی (2) شریان کبدی (3) گره های لنفاوی (4) سیاهرگهای پرتال کبدی (5) بندهای کبدی (6) سینوسها. 125* H&E
4. 79 کبد (سگ) ماکروفازها کربن تزریقی را جذب کرده اند و مانند نقاط سیاهی بین بندهای محلولهای کبدی ظاهر شده اند. کربن تزریق شده به همراه H&E.
5. 80 کبد (سگ) : سلولهای کبدی در طناب یا بندهای جوش خورده قرار گرفته اند و بر علیه سینوسهایی که بوسیلة ماکروفازها (با فلش نشان داده شده) مرتب شده اند، جدا می گردند.

ارتباطهای کلینیکی: کبد با نقش حیاتی محوری اش در پردازش مواد حمل شده از روده از طریق سیستم پرتال، در معرض فاکتورهای سمی قرار دارد و اساساً میکروارگانهای مفسر که از روده عبور می کنند با او در ارتباط هستند.

بیماریهای متابولیسمی یا تغذیه ای (8.81) ، بیماریها عفونی (8.84) نئوپلازیا (8.82) هم نوع موضعی آن و هم نوع جابه جا شونده آن همگی می توانند بر کبد تأثیر بگذارند. التهابات کبد به هپاتیت معروف است (8.83). چربیهای هپاتیتی و چربی ذخیره شدة بیش از حد در کبد به عنوان یک مشکل کلینیکی در حیوانات چاق مشاهده می شود که تحت فشارهای فیزیکی است، اغلب مادیانهای حامله و گله گاوهای شیرده بعد از زایمان همچنین میشهایی که دوقلو حامله هستند و آنهم در حاملگی اواخر خود دارای این عوارض می باشند. جابجایی مقدار زیادی از تری گلیسیرد ایجاد اسیدهای چرب می کنند تا در کبد، ماورای ظرفیت محلول آن یعنی بیشتر از چیزی را که با آن سروکار دارد، حاضر باشند. این مشکل احتمالاً سریعاً مهلک و کشنده می گردد و موجب مرگهای ناگهانی می شود چون شکافها و گسیختگی های کبدی معول و عادی نیستند. کبد ظرفیت بالایی برای تولید مجدد توده های کبدی یا هپاتیتی دارد اما تصلب بافتها نیز به عنوان یکی از مشخصات واکنش کبد در برابر زخمهای مزمن می باشد. هرگونه جراحت مزمنی خود برای مدرن بافتهای کبدی در برخی از تکامل و تکوینهای بافتی کافی است، اما اگر تصلب بافتها پیشرفته باشد می تواند هنگام شرایط نامناسب و یا زمانیکه آسیبهای اولیه شدید بوده و موجب برانگیختن واکنش گسترده می شود، بیشتر پیشرفت کند. هنگام شرایط نامناسب و یا زمانیکه آسیبهای اولیه شدید بوده و موجب برانگیختن واکنش گسترده می شود بیشتر پیشرفت کند. جگر یا کبد یک سگ با نارحتی های جگر بصورت ذرات کروی شکل (8.84) نشان میدهد که یک تصلب بافت پیشرفته وجود دارد که در آن طراحی و حالت نرمال کبد از بین رفته سلولها که گروههای کوچکی تقسیم شده اند که بر علیه بافتهای لیفی محاصره شده اند.

این فقط قسمتی از متن مقاله است . جهت دریافت کل متن مقاله ، لطفا آن را خریداری نمایید