اقدام پژوهی دبیر دینی و عربی چگونه رفتار های کینه توزانه و آسیب های اخلاقی شاهین را برطرف نمایم؟

اختصاصی از فایل هلپ اقدام پژوهی دبیر دینی و عربی چگونه رفتار های کینه توزانه و آسیب های اخلاقی شاهین را برطرف نمایم؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی دبیر دینی و عربی چگونه  رفتار های کینه توزانه و آسیب های اخلاقی شاهین را برطرف نمایم با فرمت ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات 27

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد 

چکیده

امری که فرد به عنوان عکس العمل از خود بروز می دهد به گونه ای است که باید گفت مناسب عمل و یا رفتار طرف مقابل نیست. ظاهر این امر نشان دهنده یک شورش و انقلابی در درون فرد و حاکی از وجود احساساتی است که فرد گویی از بازگو کردن آن وحشت دارد.رنجی در درون او وجود دارد که قادر به رفع و جبران آن نیست و ناگزیر تلافی آن را سر دیگران در می آورد.اگر چه در مواردی این زجر دادن متوجه خودش نیز می شود.فروید معتقد است پرخاشگری امری غریزی و فطری بوده و انسان از هنگام تولد این نیرو را با خود به دنیا می آورد.می دانیم که امروزه یکی ازشرایط لازم برای کسب موفقیت های تحصیلی داشتن روان سالم درفراگیران است. زیراافرادی که سالم نباشندبه عنوان بیمارمحسوب می شوند واین افراددرحوزه های مختلف زندگی وازجمله تحصیلی عملکردمطلوب ندارندویکی ازمشکلات که مستقیما برعملکرد تحصیلی افرادتاثیر گذاشته  است ( مشکلات اخلاقی ) می باشد داشتن چنین مشکلی به عوامل مختلفی بستگی دارد اما چگونگی شکل گیری این مشکل درافرادمختلف یکسان نمی باشدیکی از عوامل بازدارنده در امر تحصیل ، اختلالات رفتاری می باشد . دبیران در برابر اختلالات رفتاری ، به شکل های متفاوتی از خود عکس العمل نشان می دهند . برخی از دبیران آنان را به شدّت سرکوب می کنند . بعضی از دبیران ، در مقابل آنان کو تاه می آ یند ؛ بعضی دیگر آنان را به حال خود رها می کنند . امّا  واقعیت این است که در این حالت مشکل ادامه خواهد یافت و مشکلات دیگری نیز به دنبال خواهد آورد به نظر می رسد راه منطقی این است که وقتی مشکلی در کلاس پیش می آید ؛ بهتر است ابتدا آن مشکل شناسایی شود سپس  آن مشکل به صورت علمی مورد بررسی قرار گیرد . بعد از آن راه حل هایی جهت رفع مشکل پیدا کرده و به صورت عملی آن مشکل رفع گردد دراین پژوهش اینجانب باتوجه به اهمیت مسا له قصددارد درخصوص مشکل اخلاقی دانش آموزم  شاهین .ح در آموزشگاه......مطالعه خودراازطریق اقدام پژوهی به حل مشکل دانش آموز کمک نماید.

توصیف وضعیت موجود:

اینجانب … دبیر درس … آموزشگاه … شهرستان… هستم و مدت …سال است که در آموزش و پرورش خدمت می کنم. در این آموزشگاه اولیا ازلحاظ سطح سوادمتوسط می باشندوازنظراقتصادی نیز درحدمتوسط هستند ویکی ازعوامل مخل درامرتدریس ویادگیری سایرفراگیران درکلاس درس ومحیط مدرسه درکلاس مورد مطالعه دانش آموزی به نام شاهین .ح می باشد که دچارمشکل رفتاری وبرقراری ارتباط با همکلاسیها ودبیران است واز سال های  تحصیلی  گذشته همکاران دیگربا آگاهی از مشکل دانش آموز درجهت رفع وبرطرف کردن عوامل ایجادوبروز مشکل راه حل هایی راارائه نموده اندکه متاسفانه  به دلیل ناکافی بودن اقدامات هیچگونه تغییری ایجادنگردیده است امسال من ازشروع سال تحصیلی این رفتاررامورد مطالعه قراردادم وبه نتایج مثبتی نیز تاکنون رسیده ام .

اقدام پژوهی آموزگار ابتدایی چگونه حس پرخاشگری در دانش آموزانم که تحت تأثیر عوامل تربیتی اجتماعی آنان بود را کنترل نمایم ؟

اختصاصی از فایل هلپ اقدام پژوهی آموزگار ابتدایی چگونه حس پرخاشگری در دانش آموزانم که تحت تأثیر عوامل تربیتی اجتماعی آنان بود را کنترل نمایم ؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی آموزگار ابتدایی چگونه حس پرخاشگری در دانش آموزانم که تحت تأثیر عوامل تربیتی  اجتماعی آنان بود را کنترل نمایم با فرمت ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات29

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد 

چکیده

آموزش و پرورش جدید صحنه ای از یادگیری های متقابل از همه رسانه ها، افراد و تأثیرات فرهنگی همه جوامع است. خیلی از دانش آموزان از کوچک ترین وقایع جهان و محیط قبل از معلمان و مدیران خود آگاه می شوند و انتظارات خاصی از آن ها دارند. در چنین شرایطی، تغییر و اصلاح رفتار تابع درک عمیق علل رفتار است. به همین دلیل برای برقراری انضباط و اصلاح رفتار باید معلمان و مدیران اصول رفتار شناسی و برقراری انضباط را درک و نگرش های درست و عالمانه ای نسبت به آن داشته باشند تا در کارهای پرورشی خود موفق باشند.

پرخاشگری‌ وسیله‌ ای رفتاری‌ است‌ که‌ فرد به‌ وسیله‌ آن‌ خواستار به‌ دست ‌آوردن‌ هدفی‌ دیگر است‌ و ابداً قصد حمله‌ به‌ دیگران‌ یا اذیت‌ کردن‌ آنها را ندارد. البته‌ در این‌ میان‌ ممکن‌ است‌ لطمه‌ ای‌ نیز به‌ کسی‌ وارد شود. مثلاً کودکی‌ بزهکار کیف‌خانمی‌ را می ‌رباید تا به‌ این‌ وسیله‌ مورد تشویق‌ و تأیید گروه‌ همسالان‌ قرار گیرد ممکن‌ است‌ پرخاشگری‌ جنبه‌ انتقام‌ گیری‌ نیز داشته‌ باشد. یعنی‌ کودکی‌ که‌ مورد اذیت‌ و آزار قرار گرفته‌ و نتوانسته‌ خشم‌ خود را ابراز کند، اکنون‌ با پرخاشگری‌ به‌ کاهش‌ اضطراب‌ خود می ‌پردازد. در این‌ جا پرخاشگری‌ وسیله‌ ای‌ است‌ که‌ کودک‌ با توسل‌ به‌ آن‌ می ‌خواهد به‌ هدف‌ خود یعنی‌ کاهش‌ اضطراب‌ دست‌ یابد.

توصیف وضع موجود

اینجانب … آموزگار پایه .. آموزشگاه …. شهرستان … هستم و مدت … سال است که سابقه خدمت در آموزش و پرورش دارم. در سال تحصیلی اخیر نکته ای که توجه مرا به خود جلب نمود پرخاشگری تعدادی از دانش آموزان بود وبا توجه به شواهدی که داشته ام مسئله مورد نظرم که مشکل اخلاقی و انضباطی دانش آموزان  به قرار زیر بود:

در روزهای آغازین سال تحصیلی متوجه برخی پرخاشگری و بی انگیزگی هایی از جانب تعداد کثیری از دانش آموزان شدم به حدی که این مسئله نوعی گریز و بیزاری از این دانش آموزان به من القا کرد. اما بعد از دو سه روز از سال تحصیلی متوجه شدم که دانش آموزان کمی آرامتر و متمایل تر به مدرسه شده اند و کمی جو مدرسه رو به دوستی پیش می رود و به این نتیجه رسیدم که می توان از در دوستی با ایشان وارد شد.

دانلود تحقیق کامل درمورد انقلاب اکتبر روسیه

اختصاصی از فایل هلپ دانلود تحقیق کامل درمورد انقلاب اکتبر روسیه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه: 31

مرورى بر ریشه ها و روند انقلاب روسیه

سال هاى تصمیم

روسیه پیش از فروپاشى اتحاد جماهیر شوروى، سه انقلاب را به خود دید که هر سه به تعبیرى نتیجه جنگ بود. انقلاب اول در سال ۱۹۰۵ که حاصل شکست روسیه در جنگ با ژاپن بود و نتیجه آن برقرارى دوما (پارلمان)، انقلاب دوم در اوج جنگ جهانى در فوریه ۱۹۱۷ رخ داد که نتیجه صدمات و خسارت هایى بود که به ملت روس تحمیل شد و البته ناکارآمدى نظام سلطنتى نیز عامل مهمى بود. و سومین انقلاب، انقلاب معروف به انقلاب اکتبر ۱۹۱۷ که حاصل جنگ هاى داخلى و کودتایى نظامى بود.
مانس اشپربر آلمانى در کتاب «یک زندگى سیاسى» درباره پیش از انقلاب استالین و بعد ازآن مى نویسد: «در آن زمان، صحبت از این نبود که هدف انقلاب رساندن استالین، حزب یا دسته اى از حزبى ها و غیره به قدرت توتالیتراست و دولت هم قرار بود فورى زوال یابد. اما من به هر نوع حزب و تفکر حزبى ظنین بودم. ما براى خود اعتبارى گشودیم: همه فعل ها را در زمان آینده صرف کردیم و با زمان آینده حساب کردیم. مى گفتیم هنوز نیست اما فردا خواهد بود... هیچ روزى فردا نیست. بلکه فردا همیشه آن چیزى است که خواهد بود و در لحظه اى که به حال تبدیل مى شود، دیگر آنچه بوده نیست.»
به اعتراف بسیارى از محققان و صاحبنظران مطالعات اجتماعى هیچ انقلابى به اندازه انقلاب روسیه، چه از نظر شکل و چه از نظر محتوا اجتماعى نبوده است. ظرف چند ماه در سال هاى ۱۸ _ ۱۹۱۷ انقلاب توده هاى عظیم کارگرى، روستایى و سربازان به سرعت پدیده هاى سرمایه دارى و فئودالیسم را ریشه کن کرد و به حکومت طولانى تزارها براى همیشه پایان داد. در انقلاب اکتبر روسیه اکثر رهبران عمده انقلاب به اهداف و ایده آل هاى اصلى انقلاب یعنى سوسیالیسم و دموکراسى پرولتاریا، پایبند بودند. اما بررسى تحولات این انقلاب به روشنى نمایان مى سازد که انقلاب در مدتى کوتاه از مسیر خود خارج شد و اهداف سوسیالیسم جاى خود را به حکومتى متمرکز و دیکتاتورى داد. دیکتاتورى و وحشتى که همه چیز را سیاه و تاریک کرد.
قیام روستاییان از یک سو و رهبرى و مبارزات شهرى از سوى دیگر در شکل گیرى و نتیجه انقلاب موثر و بااهمیت بود.
در تحلیل تاریخ انقلاب روسیه، عده اى حزب بلشویک را در پیروزى سریع برلیبرالیسم مورد ستایش قرار داده اند و تعدادى نیز به شدت به آن حمله ور مى شوند. انقلاب روسیه از همان ابتدا و به دلیل قرارگرفتن در شرایط بحرانى، با درگیرى هاى سیاسى و بحران هاى اجتماعى روبه رو شد. انقلاب روسیه زمانى شکل گرفت که رژیم سلطنتى تزارى به علت درگیرى هاى شدید و درازمدت در جنگ هاى منطقه اى و در نهایت شکست در جنگ اول جهانى در سراشیبى سقوط قرار گرفته بود.
از فوریه تا اکتبر سال ۱۹۱۷ تلاش هاى فراوانى در چارچوب قانون اساسى براى رسیدن به نوعى حکومت آزاد و دموکراتیک صورت پذیرفت.
در آن شرایط، حکومت هاى محلى که منصوب مجلس ملى قبل از انقلاب بودند خود را به عنوان حامیان انقلاب معرفى کرده و تصمیم به تصویب قانون اساسى جدیدى گرفتند. از سوى دیگر در برخى شهرها کارگران صنعتى و سربازان با انتخاب نمایندگانى از سوى خود، به صحنه مبارزات سیاسى وارد شدند و حکومت تزارى با شبکه هایى موازى اما شورایى مواجه شد. این شبکه ها متشکل بودند از اشراف، زمینداران، بورژواها و صاحبان حرف مختلف از یک سو و در سوى دیگر میدان نیز روشنفکران و نمایندگان سوسیالیست ها شبکه دیگرى را بنانهادند.
حکومت هاى به اصطلاح محلى که روزگارى در دست غیرسوسیالیست ها بود، رفته رفته جاى خود را به اتحادیه نمایندگان سوسیالیست ها داد. مشکلات فراوان مملکتى راه را براى انقلاب فوریه هموارکرده بود. کارگران راه آهن به دلیل اعتصاب هاى پى درپى، قادر به پشتیبانى جبهه هاى جنگ نبودند. رهبران لیبرال از بى لیاقتى حکومت تزارى گله مند بودند. دولت مرکزى به دلیل گرفتار شدن در جنگ و شرایط اقتصادى ویژه، در سال ۱۹۱۷ ورشکسته اعلام شده بود.
مردمى که انقلاب کرده بودند، با اصرار حکومت جدید بر ادامه جنگ، نسبت به انقلاب بدبین شدند. حرکت روستاییان آغاز شد. فئودال ها کنار زده شدند و مالکیت زمین هاى کشاورزى به تعاونى هاى روستایى سپرده شد.حکومت هاى ملى فاقد ابزار و قدرت کافى براى جلوگیرى از حمله انقلابیون به اشراف و فئودال ها بودند.
نیروهاى عظیم توده اى پس از رها شدن از سیطره دیکتاتورى دیگر حاضر به از دست دادن آزادى هاى به دست آورده خود نبودند.
روستاییان به رغم کثرت جمعیت، کمترین علاقه اى به برقرارى نظم و قانون از خود نشان دادند. در چنین شرایطى موتور سریع انقلاب نیاز به مهار را احساس مى کرد.
بلشویک ها براى پیروزى انقلاب وارد شدند اما هم سرعت انقلاب را کند کردند و هم مسیر آن را به سمت کمونیسم تغییر دادند.
در ماه اکتبر سال ۱۹۱۷ آخرین بقایاى حکومت هاى ایالتى و ولایتى توسط بلشویک ها کنار زده شد. حزب مذکور حکومت را در دست گرفت و البته با ابزار کودتا، کودتایى که به روایتى لنین در سوئیس طرح اش را آماده کرده بود. گروهى پنج نفره از جمله استالین اجراى عملیات را آغاز مى کنند. بلشویک ها تحت عنوان نمایندگان روستاییان، کارگران و سربازان توسط نظامیان پادگان پتروگراد، قدرت سیاسى را در کشور به دست گرفتند.
اما همیشه در تغییرات سیاسى، حفظ قدرت، سخت تر از به دست آوردن است. از همان ابتدا بلشویک ها با مخالفت هاى فراوانى به ویژه از جانب سایر احزاب سوسیالیست مواجه شدند. در اولین فرصت انتخابات مجلس ملى را برگزار کردند ولى جالب این بود که اکثریت کرسى ها را سوسیالیست ها در اختیار گرفتند. بلشویک ها که تحت رهبرى لنین بودند، حاضر نشدند قدرتى را که از طریق کودتا کسب کرده بودند به راحتى از دست بدهند. قدرت باید حفظ مى شد و حزب با طرح خود به عنوان تنها نماینده کارگران و طبقه پرولتاریا، این وظیفه را بر عهده گرفت. دولت جدید با اتکاى راى مستقیم مردم وارد صحنه سیاسى کشور شد اما در عمل قدرت توسط کمیته منتخب حزب قبضه شده بود.
پس از کودتاى اکتبر و با اوج گرفتن شورش ها، بلشویک ها با متمرکز کردن فعالیت هاى سیاسى و حزبى، سعى کردند که کنترل بیشترى بر تشکیلات حکومتى اعمال کنند.
براى رویارویى با بحران هاى موجود، بلشویک ها به تشکیل و تقویت یک دولت مرکزى قوى اقدام کردند. اقدامى که هم براى سرکوب شورش هاى ضدانقلابى بود و هم براى برقرارى نظم و قانون.
آنها به تاسیس یک سازمان پلیس نیز اقدام کردند که از آن به نام چکا (Cheka) یاد مى شد. پلیس امنیتى در مقابل اعمال خود، هیچ گونه مسئولیتى در قبال مقامات دولتى یا حزبى نداشت و تنها در مقابل شوراى مرکزى حزب کمونیست پاسخگو بود.
طى سال ،۱۹۱۸ انقلاب روسیه درگیر فعالیت هاى ضدانقلابى و شورش هاى سازمان یافته اى توسط کارگران و بقایاى ارتش تزارى بود. ارتش سرخ با مدیریت و فرماندهى تروتسکى و با پشتیبانى هاى مادى و معنوى لنین و کمیته مرکزى حزب تشکیل شد. بلشویک ها با تشکیل ارتش سرخ براى بقاى خود در قدرت، بر بسیارى از آرمان هاى انقلاب پشت پا زدند. تروتسکى براى کنترل هرچه بیشتر روستاییان ناراضى ارتش، افسران تزارى و نیروهاى نامنظم، یک دستگاه حزبى در درون ارتش ایجاد کرد. کنترل نامحدود دولت بر اقتصاد آغاز شد. قدرت و کنترل حزب بر بخش هاى عمده تجارى و صنفى همان چیزى بود که از سال هاى ۱۹۲۱ به بعد توسط سران حزب پایه ریزى شده بود. در این زمینه جرالد چالى اند (Gerard Chaliand) مى گوید: «انقلاب پرولتاریا به پیروزى رسید اما نیروهاى کارگر در میان آن ذوب شده و رفته رفته نابود شدند». برنامه هاى سیاسى بلشویک ها حمایت نیروهاى متمرکز و قدرتمند کارگرى را جلب کرد. اما جنگ هاى داخلى، نیروهاى کارگرى را فرسوده کرد.
رژیم گذشته لاغرتر از رژیم جدید بود. دولت انقلابى از نظر تشکیلات ادارى و حکومتى گسترده تر از نظام تزارى بود و تشکیلات حکومتى تزارى غیرمتمرکز بود و بیشتر از طریق انجمن ها و سازمان هاى مختلف با مردم و توده ها ارتباط داشت در صورتى که حزب به دلیل قدرت متمرکز خود توانسته بود رابطه مستقیم و نزدیکترى با مردم برقرار کند.
از سوى دیگر در رژیم گذشته امتیازات ویژه طبقاتى و اشرافى میراثى بود که به نسل هاى بعدى مى رسید، اما نظام حزبى متمرکز پس از انقلاب این امتیازات را از میان برده بود.
با نگاهى به دهه هاى پیش از انقلاب ۱۹۱۷ مى توان گفت که حکومت روسیه دست کم در زمان صلح، بهتر از دیگر حکومت ها فعالیت مى کرد. از زمان کاترین بزرگ تا استولیپین، بهبودهاى واقعى بزرگى را مى توان در حکومت روسیه دید. اما از پیش از ۱۹۱۴ یک موضوع روشن است و آن این است که روسیه نمى توانست خود را براى جنگ سازمان دهد و شکست، به ویژه در جنگ ،۱۹۰۵ یک فروریختگى جزیى در دستگاه مدیریت داخلى براى آن به ارمغان آورد.
در روسیه، از دیرباز گروه هاى سازمان یافته با درجات متفاوتى از دشمنى نسبت به امور، پرورش یافته بودند. نهیلیست ها، آنارشیست ها، انواع سوسیالیست ها، آزادیخواهان، غرب ستیزان و غرب گرایان به روش هاى گوناگون اظهار وجود مى کردند.
از این رو برخى تحلیل گران تاریخ روسیه معتقدند که مى توان از ملاحظه آخرین سال هاى رژیم تزارى به این نتیجه رسید که تنوع و دیدگاه هاى متقاطع مخالفان رژیم، خود در برپاى نگه داشتن رژیم نقش موثرى را ایفا کردند.
اما هرچه بود، انقلاب روسیه نیز گذر از نظامى سلطنتى بود اما در سیاهچال تاریک دیکتاتورى غوطه ور شد. سیاهچالى که تا قرن ها بعد از فروپاشى نیز نور تاباندن بر ابعاد آن ادامه خواهد داشت.
منابع در این زمینه:
۱- کالبدشکافى چهار انقلاب _ کرین برینتون _ ترجمه محسن ثلاثى
۲- دولت ها و انقلاب هاى اجتماعى _ تدا اسکاچ پل _ ترجمه مجید روئین تن
۳- آزادى _ احسان نراقى
۴- تاریخ روسیه شوروى _ ترجمه حشمت الله کامرانى
۵- مساله اقلیت هاى ملى در شوروى - آ-آوتورخانوف _ ترجمه فتح الله دیده بان
۶- به زمامداران شوروى _ الکساندر سولژنیتسین _ ترجمه عنایت الله رضا
۷- قدرت هاى جهانى در قرن بیستم _ هاریت وارد _ ترجمه جلالى رضایى راد

گزارش هایى از ۱۹۱۷

قطعات زیر گزارش ها و روایت هایى است از سال ۱۹۱۷ که برخى در همان زمان و برخى چند سال بعد نوشته شده اند. در این قطعات از گزارش تروتسکى به شوراى پتروگراد در ۲۴ اکتبر تا بخش هایى از نقد کرنسکى نخست وزیر دولت موقت بر لنین را مى خوانید.

این فقط قسمتی از متن مقاله است . جهت دریافت کل متن مقاله ، لطفا آن را خریداری نمایید

جزوه زمین شناسی ایران دکتر خسرو خسروتهرانی

اختصاصی از فایل هلپ جزوه زمین شناسی ایران دکتر خسرو خسروتهرانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نام درس: زمین شناسی ایران

مولف: دکتر خسرو خسرو تهرانی

تعداد صفحات: 355

فایل پاورپوینت

اقدام پژوهی معاون پرورشی چگونه میل ورغبت دانش آموزانم را به شرکت درنماز جماعت افزایش دهم ؟

اختصاصی از فایل هلپ اقدام پژوهی معاون پرورشی چگونه میل ورغبت دانش آموزانم را به شرکت درنماز جماعت افزایش دهم ؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 اقدام پژوهی معاون پرورشی چگونه میل ورغبت دانش آموزانم را به شرکت درنماز جماعت افزایش دهم  با فرمت ورد و قابل ویرایش تعداد صفحات28

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد

چکیده

نماز ازنظرلغوی ، در زبان پارسی دوره ی ساسانیان عبارت بود ازتعظیم ، نیایش ، خدمت وسرفرود آوردنی که فروتنان نسبت به فرمان روایان انجام می دادند .

نماز در اصطلاح ازنظر فقهی عملی است که دارای ارکان وشرایط خاص است که روزی پنج بار برشخص مکلف واجب است ، رسول خدا فرمودند : « نماز از احکام دین خدا وراه ورسم پیامبران است که رضایت و خشنودی حضرت حق درآن نهفته است . »  نمازمیراث تمامی انبیاء است هر پیامبری که مبعوث به رسالت شد.انسانهارابه نمازدعوت کردوبه آن سفارش نمود.نماز کشتی نجات است که همه افراد بخصوص کودکان و نوجوانان ها و جوان ها را از طوفانها و خیزابها عبورمی دهد و به ساحل آرامش و رستگاری می رساند .

اگرچه نماز دارای اهمیت فراوان است، اما برگزار کردن نماز به جماعت اهمیت بیشتر دارد، زیرا نمازجماعت نمادی با ارزش از جامعه مطلوب اسلامی است که عناصری مانند رهبری، اتحاد و نظم را دربر می گیرد. بنابراین، مطالعه نماز جماعت و حکمتهای فراوانی که در آن نهفته، حایز اهمیت است. در دین ما نماز به عنوان ستون دین تلقی شده و ملاک ارزش آدمی و قبولی کلیه ی اعمال و فرائض دیگر اوست و اگر درست اقامه گردد، به عنوان معراج مؤمن و رأس دین شمرده می شود،که نیاز به مداومت ومحافظت دارد .

بدون تردید همه ی جوانان و نوجوانان، بالفطره استعداد پذیرش و انجام تکالیف مذهبی را دارند اما آنچه مهم است ، چگونگی روش ها و ارائۀ شیوه های جذب آنها به سوی تکالیف مذهبی است .

بیان مسأله

این جانب ………. ، دارای مدرک …………. ، مدت …….. سال است که در خدمت ارگان مقدس آموزش و پرورش هستم . در حال حاضر با عنوان معاون پرورشی و تربیت بدنی مدرسه …………. واقع در شهرستان ……….. مشغول به خدمت می باشم .

 بیشتر دانش آموزان مدرسه من با انگیزه و علاقه در نماز جماعت مدرسه شرکت نمی کنند ، برخی از آن ها در زمان برگزاری نماز در کلاس می مانند یا در گوشه ای ازحیاط مدرسه به بازی مشغول می شوند ، برخی دیگر بدون وضو درنماز حاضر می شوند ، بیشتر آن ها درحین برگزاری نماز جماعت با یکدیگر صحبت می کنند ، عده ای از آن ها مهر یکدیگر را به کناری می اندازند ، برخی با یکدیگر شوخی کرده وبا صدای بلند می خندند ، به دلیل نامناسب بودن زمان برگزاری نماز جماعت یعنی 20 دقیقه ی آخر وقت مدرسه عده ای نیز به خانه هایشان می روند .