بخش چهارم از مجموعه مقالات 12 امین کنگره ملی زراعت و اصلاح نباتات

اختصاصی از فایل هلپ بخش چهارم از مجموعه مقالات 12 امین کنگره ملی زراعت و اصلاح نباتات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل شامل 220 مقاله پذیرفته شده در 12 امین کنگره ملی و ایران می باشد. قیمت برای هر مقاله 25 تومان محاسبه شده است.

مقایسه خواص بتن پودری واکنشپذیر و بتن پودری واکنشپذیر سبک اصلاح شده با پلیمر

اختصاصی از فایل هلپ مقایسه خواص بتن پودری واکنشپذیر و بتن پودری واکنشپذیر سبک اصلاح شده با پلیمر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات نویسندگان مقاله مقایسه خواص بتن پودری واکنشپذیر و بتن پودری واکنشپذیر سبک اصلاح شده با پلیمر

لیلا معراجی - دانشجوی دکترا، رشته سازه، دانشگاه صنعتی سهند تبریز
حسن افشین - دانشیار دانشکده مهندسی عمران، دانشگاه صنعتی سهند تبریز
حسین کربلائی فرجی - کارشناس ارشد مهندسی عمران- سازه
اسماعیل غلامی - فارغالتحصیل دانشگاه صنعتی سهند تبریز

چکیده مقاله:

بتن پودری واکنشپذیرReactive Powder Concrete یاRPC نوعی بتن فوقتوانمند است که دارای مقاومت فشاری بیش از 150 MPa kg/cm2) 1500 ) و مقاومت خمشی بسیار بالایی میباشد. این نوع بتن به دلیل دارا بودن الیاف فولادی، شکلپذیر بوده و جذب انرژی بالایی دارد. همچنین نفوذپذیری اندک و مقاومت سایشی زیادی دارد. در این مطالعه که در آزمایشگاه بتن دانشگاه صنعتی سهند تبریز صورت گرفته، با افزایش نسبت میکروسیلیس به سیمان و استفاده از یک نوع ماده پلیمری، وزن مخصوص بتن پودری واکنشپذیر کاهش یافته در حالی که مقاومت فشاری حداقلMPa150 به دست آمده است. با توجه به هوازا بودن واکنش بین سیمان و مواد پلیمری برای کاهش میزان هوا از آنتیفوم (هوازدا) استفاده شده است. از مزایای این نوع بتن آن است که استفاده از مواد پلیمری باعث میگردد تا علاوه بر افزایش مقاومت در بتن پودری واکنشپذیر، پارامترهای روانی، دوام، جذب آب، مقاومت در برابر سایش و مقاومتهای خمشی و کششی بهبود یابند.

کلیدواژه‌ها:

بتن پودری واکنشپذیر، ماده پلیمری، مقاومت فشاری، مقاومت خمشی، وزن مخصوص

پایان نامه رشته عمران بررسی و ارزیابی سیستمهای سیمانی اصلاح شده با پلیمر برای تعمیر سازه های بتنی

اختصاصی از فایل هلپ پایان نامه رشته عمران بررسی و ارزیابی سیستمهای سیمانی اصلاح شده با پلیمر برای تعمیر سازه های بتنی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

خلاصه پایان نامه:

 در این پروژه، شش نوع ملات تعمیری جهت ترمیم سازه های بتنی بخصوص بنادر و اسکله های جنوبی کشور مورد بررسی و آزمایش قرار گرفته است. به ترکیبات این ملاتها موادی ازجمله میکروسیلیس، الیاف نایلون، فوق روان کننده و پلیمر شیری رنگ اکریلیک لاتکس اضافه شده است و همچنین در یک نوع ملات از ماسه سیلیسی به جای ماسه معمولی استفاده شده است.

هفت نوع آزمایش بر روی نمونه های ساخته شده انجام شده است که عبارتند از آزمایشهای پتانسیل خوردگی، شدت خوردگی گالوانیک، مقاومت الکتریکی، تسریع خوردگی، مقاومت فشاری، مقاومت خمشی، و آزمایش جذب مویینه. همچنین اثرات یون کلر در ملاتها بررسی شده است.

درنهایت ملاتهای حاوی میکرو سیلیس و ماسه سیلیسی با نسبت آب به سیمان پائین تر بهترین نتایج را داده اند. در مواردی که الیاف و یا پلیمر با نسبت آب به سیمان بالا استفاده شده است افت محسوسی در خواص ملات ایجاد شده است.

تحقیق در مورد اصلاح بودجه بندی

اختصاصی از فایل هلپ تحقیق در مورد اصلاح بودجه بندی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه29

فهرست مطالب

  درجه حرارت رطوبت و تهویه خشک کردن یکنواخت انواع غذاها جهت خشک کردن ارزش غذایی خشک کردن موفقیت آمیز لوازم وموارد مورد نیاز

روش ها (خشک کردن توسط اجاق)

دستگاه خشک کن غذا

موادغذایی

خشک کردن، قدیمی ترین روش برای نگه داری غذا به حساب می آ ید. ساکنان اولیه آمریکا، از جمله بلال، برش های سیب، کشمکش،انگور وگوشت را خشک می کردند. در مقایسه با سایر روش ها،خشک کردن کمی اسانتر است. در حقیقت، لوازم و تجهیزات این کار دردست دارید. غذاهای خشک شده خیلی خوب نگه داشته می شوند زیرا محتوای رطوبت آنها اینقدر پایین است که اورگانیزم های فاسد کننده نمی توانند

تحقیق در مورد بهبود نظام آموزشی، تنها از طریق اصلاح ارزشیابی تحصیلی امکان

اختصاصی از فایل هلپ تحقیق در مورد بهبود نظام آموزشی، تنها از طریق اصلاح ارزشیابی تحصیلی امکان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه20

فهرست مطالب

مختصات طرح ارزشیابی توصیفی

• تأکید بر اهداف آموزش و پرورش به جای تأکید بر محتوای کتابها

محور سوم: تنوع‌بخشی به ابزارهای جمع‌آوری اطلاعات

محور پنجم: تغییر در مرجع تصمیم‌گیرنده درباره ارتقاء دانش‌آموزان

بهبود نظام آموزشی، تنها از طریق اصلاح ارزشیابی تحصیلی امکان پذیر نیست

مقدمه

طرح ارزشیابی توصیفی مشهور به ارزشیابی کیفی یا طرح حذف نمره ،تجربه نو آورانه ی برخاسته از عمل در مقطع ابتدایی آموزش و پرورش ایران است.این طرح به صورت پیش آزمایشی در سال تحصیلی 82-81 اجرا و ارزشیابی شد. گزارش ارزشیابی طرح توسط نویسنده این مقاله که مجری این ارزشیابی بوده بلافاصله منتشر گردید(محمد حسن مقنی زاده،1381). اجرای آزمایشی این طرح درچهار سال تحصیلی بعد ادامه داشته است.

در قسمتی از یادداشت سردبیر ویژه نامه ارزشیابی تحصیلی فصلنامه تعلیم و تربیت شماره مسلسل 70-69 بهار و تابستان 1381 آمده است: "... هدف اساسی سنجش و ارزش یابی، ارتقای یادگیری دانش آموزان است.محتوا وچگونگی ارزش یابی درفرایند تدریس، نحوه مطالعه و کیفیت یادگیری دانش آموزان را رقم می زند.اگر معلم بر حفظ کردن مطالب بی ارتباط تاکید کند،دانش آموزان به یادگیری سطحی و طوطی وار روی می آورند...به همین دلیل است که گفته اند:" اگر می خواهید نظام آموزشی را بهبود بخشید،شیوه های سنجش وارزشیابی را اصلاح کنید"..." (حسن پاشا شریفی،1381)

سوءِ برداشت از این نقل قولِ با منشاء نامعلوم!! می تواند نقطه آغازی بر ایده " بهبود دوره آموزش و پرورش عمومی صرفا از طریق اصلاحِ شیوه های ارزشیابی تحصیلی" در سال های اخیر تلقی گردد.این سوءِ برداشت ربطی به نویسنده مطلب نداشته و در چهارچوب نظریة سازنده گرا ی شناخت گرایان قابل درک است. انتقاد از اعتقاد به چنین اثری برای ارزشیابی بر نظام آموزشی، به معنی نفی اهمیتِ ارزشیابی نیست. اما نویسنده این مقاله همچون نویسنده مقاله" نظام ارزش یابی از آموخته های دانش آموزان یا ایدئولوژی عملیاتی شده نظام آموزشی"، معتقد است: یکی از موثرترین وکارسازترین مجاری اصلاح نظام آموزش وپرورش تحلیل ونقد نظام ارزش یابی از آموخته های دانش آموزان درسایه اهداف وآرمان های تصریح شده نظام آموزشی(برنامه درسی) است( محمود مهر محمدی،1382).

متاسفانه چنین ایده ای در سطح برخی از نخبگانِ تاثیر گزار بر آموزش وپرورش ایران پذیرفته شده است.دبیر کل شورای عالی آموزش و پرورش در اواخر آبان1385 گفته اند :" تغییر شیوه های ارزشیابی از شرایط فعلی به شیوه نظام تکمیلی و توصیفی پس از انجام مطالعات گوناگون و در صورت به نتیجه رسیدن در سیستم آموزشی کشور نهادینه خواهد شد. کاهش اضطراب و تنش های روحی در یادگیری دانش آموزان از جمله مزایای ارزشیابی توصیفی است. برای دوری دانش آموزان از تکیه مطلق بر محفوظات باید با روش های علمی موضوع ارزشیابی توصیفی در پایه های راهنمایی و متوسطه را دنبال کرده و به نتیجه برسانیم."(بهرام محمدیان،1385)

معاون آموزش و پرورش عمومی وزارت آموزش وپرورش در اواخر دی ماه 1385 گفته اند:" درسال تحصیلی جاری نزدیک به 1300 کلاس درس در سراسر کشور تحت پوشش طرح ارزشیابی تحصیلی یا حذف نمره از کارنامه تحصیلی دانش آموزان قرار گرفته است براساس این طرح در طول سال تحصیلی از طریق ارزیابی مستمر و بدون نمره 20 به عنوان ملاک ارزیابی ، سنجش تحصیلی دانش آموزان صورت می گیرد. حذف نمره از آرزوهای نظام آموزش و پرورش است و بر این اساس ، این طرح به عنوان گام اول برای رسیدن به آن مطرح شده است تا مطابق آن بتدریج دانش آموزان ، معلمان و والدین به جای گرایش به سمت نمره ، به آموزش و پرورش کیفی بر پایه مهارت های زندگی روی آورند. این طرح ضروری و مورد نیاز نظام آموزشی ایران است. براساس آنچه از اجرای 3 ساله طرح ارزشیابی توصیفی به دست آمده است ، اضطراب و نگرانی دانش آموزان از امتحان و کسب نمره 20 کاهش یافته است و معلمان و والدینی که این طرح را اجرا کرده و در جریان اجرای آن بوده اند نیز به توسعه آموزش های توصیفی و یادگیری مهارت های زندگی گرایش پیدا کرده اند."(حسین احمدی،1385)

علیرغم اظهارات سه تن از نخبگان و به عبارتی معماران نظام فعلی آموزش وپرورش کشور،نویسنده معتقد است: اصلاح آموزش و پرورش صرفا از طریق اصلاح ا رزشیابی تحصیلی امکان پذیر نیست