تأثیر آموزش سبک حل مسأله بر میزان حرمت خود نوجوانان سنین 12 تا 13 ساله دارای مشکلات رفتاری ارتباطی

اختصاصی از فایل هلپ تأثیر آموزش سبک حل مسأله بر میزان حرمت خود نوجوانان سنین 12 تا 13 ساله دارای مشکلات رفتاری ارتباطی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 34

تأثیر آموزش سبک حل مسئله بر میزان حرمت خود نوجوانان سنین 12 تا 13 ساله

دارای مشکلات رفتاری ارتباطی

چکیده:

هدف این تحقیق بررسی تأثیر آموزش حل مسئله بر میزان حرمت خود نوجوانان دارای مشکلات رفتاری ارتباطی سنین 12 تا 13 ساله (مقطع راهنمایی تحصیلی) بوده است. ابزار مورد استفاده در این تحقیق آزمون حرمت خود کوپر اسمیت و پرسشنامه مشکلات رفتاری راتر بوده است. از بین 68 دانش آموز 48 نفر که نمرات آنها در پرسشنامه راتر 9 و بالاتر از 9 و در پرسشنامه حرمت خود پایین تر از حد میانگین بود به طور تصادفی انتخاب گردید و به گروههای آزمایش و کنترل تقسیم شد. گروه آزمایش به مدت 7 هفته (هر هفته یک جلسه 90 دقیقه ای) تحت تأثیر متغیر مستقل قرار گرفتند، در حالیکه گروه کنترل هیچگونه آموزشی دریافت نکردند. بعد از آن، پس آزمون انجام گرفت و داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت. یافته های تحقیق نشان داد که بین میانگین های حرمت خود کلی دو گروه آزمایش و کنترل در پس آزمون تفاوت معنی داری وجود دارد (P = 0). بدین گونه که میانگین نمرات حرمت خود کلی گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل بیشتر بود همچنین مقایسة بین میانگین های حرمت خود کلی دو گروه پسر و دختر در پس آزمون تفاوت معنی داری را نشان نداد. تأثیر متقابل جنسیت و آموزش حرمت خود در این تحقیق معنی‌دار نبود.

واژه های کلیدی: سبک حل مسئله، نوجوانان، حرمت خود، مشکلات رفتاری ارتباطی

بیان مسأله:

در خلال نیم قرن گذشته حرمت خود به عنوان یکی از سازه های اصلی شخصیت همواره مورد توجه روان شناسان بوده است. روزنبرگ (1979) بر این عقیده بود که حرمت خود به معنای یک سازه کلی، ارزشیابی فرد از خود را به منزله موجود انسانی شایسته و با ارزش نشان می دهد. برخی از محققان (تفردی و ساوان، 2001) ابعاد اصلی تشکیل دهنده حرمت خود را در چهارچوب دو مولفه احترام و تمایل یا علاقه‌مندی6 قابل تمایز می دانند. این مولفان نشان داده‌اند که حرمت خود کلی در دو سطح صلاحیت خود و علاقه به خود9 قابل جداسازی است. صلاحیت خود نوعی تجربه شخصی ارزشمند است که در آن فرد خود را عامل عمل احساس می کند. بنابراین، سطح صلاحیت خود می تواند دارای جهت گیری مثبت یا منفی باشد. علاقه به خود، به عنوان بعد دیگر حرمت خود نیز شرایط و عوامل تجربه مفیدی را برای فرد به عنوان یک موجود اجتماعی فراهم می آورد (نقل از نورالله محمدی، 1384).

بدون تردید یکی از دلایل اصلی توجه پژوهشگران به مفهوم حرمت خود، اثر بالقوه آن بر سلامت است. پژوهش هایی که به مطالعه اثرات حرمت خود اختصاص یافته اند آشکار ساخته اند که «حرمت خود آسیب دیده» تحمل شرایط دشواری که افراد در زندگی روزمره خواه ناخواه با آن مواجه می شوند را غیرممکن می سازد و پیامدهای روانی و جسمانی زیان آوری را برای آنها به بار می آورد (تیلور و اسپینوال، 1996) این شواهد نشان می دهند که گستره وسیع پیامدهای فردی مواردی چون اضطراب و افسردگی (نقل از کاپلان، 1996)، اختلال های جسمانی و روانی (اوگدن، 1998). مشکلات رفتاری و ارتباطی (سلیمی، 1376) و پاسخ های نامطلوب و انحراف آمیز مانند استفاده از مواد مخدر، خرابکاری، تحریف واقعیت (به نقل از کاپلان، 1996) را در بر می‌گیرد. بی‌تردید چنین پیامدهایی میزان آسیب پذیری فرد را به طور فزاینده ای افزایش می دهد که این نیز به نوبه خود برای نظام های بین فردی و اجتماعی عواقبی چون جدا افتادن فرد از ایفای نقش بهنجار را به دنبال دارد (کاپلان 1996، نقل از طاووسی، 1380).

کوپراسمیت (1987) حرمت خود را به عنوان یک متغیر آستانه ای در نظر می گیرد، به این معنا که حرمت خود پایین تاثیر بازدارنده ای بر پشتکار، اعتماد، و عملکرد تحصیلی (صدر السادات و اسفند آباد، 1380) می گذارد و عملکرد فرد را در قلمرو روان‌شناختی، جسمانی، خانوادگی و اجتماعی دچار اختلال می کند و وی را وادار می سازد تا در جهت تغییر موقعیت خود یا سازش یافتگی با آن گام بردارد؛ سازش یافتگی که می تواند موثر یا ناموثر باشد (دادستان، 1377).

حرمت خود یکی از تعیین کننده های اصلی در شکل دهی الگوهای رفتاری- عاطفی به ویژه در نوجوانان بشمار می آید. چه از دیدگاه تحولی حرمت خود همچون دیگر ویژگی‌های کودکان در خلال کودکی و نوجوانان دچار تغییراتی می گردد. طبق نظریه تعالی خود2، نوجوان دارای ارزشگذاری منفی از خود، ارزشگذاری مشابهی را

بررسی سلامت سازمانی و رابطه آن با سبک مدیریت مدیران مطالعه موردی شرکت توزیع برق تهران

اختصاصی از فایل هلپ بررسی سلامت سازمانی و رابطه آن با سبک مدیریت مدیران مطالعه موردی شرکت توزیع برق تهران دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه کارشناسی ارشد   با فرمت    pdf       صفحات      125

فصل اول :کلیات پژوهش

فصل دوم پیشینه پژوهش

فصل سوم روش شناسی پژوهش

فصل چهارم تجزیه و تحلیل آماری

فصل پنجم نتیجه گیری و پیشنهادات

ترکیب بهینه نانوسیلیس و میکروسیلیس بر پایایی و مقاومت فشاری بتن سبک

اختصاصی از فایل هلپ ترکیب بهینه نانوسیلیس و میکروسیلیس بر پایایی و مقاومت فشاری بتن سبک دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

  |  مقاله با عنوان: ترکیب بهینه نانوسیلیس و میکروسیلیس بر پایایی و مقاومت فشاری بتن سبک

  |  نویسندگان: فریدون سلیمی ، طالب شقاقی مرادی ، مهران سید رزاقی

  |  محل انتشار: دهمین کنگره بین المللی مهندسی عمران - دانشگاه تبریز - 15 تا 17 اردیبهشت 94

  |  فرمت فایل: PDF و شامل 9 صفحه می باشد.

چکیــــده:

در سال های اخیر از میکروسیلیس و نانوسیلیس به طور جداگانه بر روی مقاومت فشاری و پایایی بتن و بتن سبک به عنوان مواد پر کاربرد در صنعت ساختمان مورد مطالعه و بررسی قرار گرفته است. تحقیق حاضر، اثر این دو ماده را به صورت همزمان و با درصدهای متفاوت بر روی نمونه های مکعبی بتن سبک با استفاده از سبکدانه های لیکا و با نسبت آب به سیمان 0.5 و عیار سیمان یکسان 400kg/m3 بررسی می کند. نمونه های ساخته شده از نوع مکعبی 10*10*10 سانتی متر بوده و در سن 28 روز، تحت آزمایش مقاومت فشاری قرار گرفته و همچنین جهت نتایج پایایی بتن سبک مورد آزمایش، آزمایشات جذب آب مویینه و مقاومت ویژه الکتریکی بر روی نمونه ها انجام گردید. در ساخت نمونه ها یازده طرح اختلاط از ترکیب نانوسیلس و میکروسیلس به میزان 5 درصد و 10 درصد جایگزینی وزنی سیمان و یک طرح اختلاط نیز بدون نانوسیلیس و میکروسیلیس به عنوان نمونه های شاهد در نظر گرفته شد. بر اساس نتایج این پژوهش استفاده از نانوسیلیس لزوماً منجر به افزایش مقاومت فشاری بتن سبک مورد آزمایش نمی شود و تاثیر میکروسیلیس نسبت به نانوسیلیس بر روی افزایش و پایایی بتن سبک مورد آزمایش بیشتر و هر چه از این مواد پوزولانی به نسبت مساوی درصد جایگزینی وزنی سیمان در طرح های اختلاط استفاده گردید، تاثیرت مقاومتی و پایایی نمونه ها کاهش پیدا نمود.

دانلود پاورپوینت سبک های یادگیری Learning style 36 اسلاید

اختصاصی از فایل هلپ دانلود پاورپوینت سبک های یادگیری Learning style 36 اسلاید دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دسته بندی : پاورپوینت 

نوع فایل:  ppt _ pptx

( قابلیت ویرایش )

---

 قسمتی از محتوی متن پاورپوینت : 

تعداد اسلاید : 36 صفحه

شش ضلعی سبز رنگ را در شکل زیر پیدا کنید. سبک های یادگیریLearning style سبک های یادگیری به چگونگی یادگیری فراگیران اشاره می کند نه اینکه فرد به چه خوبی می تواند یاد بگیرد.ترجیحات فرد هستند نه توانایی های او پیرس(2000) سبک های یادگیری را روشی که فرد در یادگیری مطالب بر روش های دیگر ترجیح می دهد تعریف کرده است.
حیطه های سبک های یادگیری شناختی cognitive روش هایی که فرد موضوع ها را ادراک می کند.اطلاعات را به خاطر می سپارد.درباره مسائل می اندشد.و مسایل را حل می کند. عاطفی affective ویژگی های شخصیتی و عاطفی و هیجانی یادگیرنده مانند پشتکار، تنها کار کردن و یا با دیگران کار کردن .
پذیرش یا رد تقویت کننده های بیرونی فیزیولوژیکی جنبه زیست شناختی دارند. واکنش های فرد نسبت به محیط فیزیکی ، مؤثر بر یادگیری او هستند. مانند ترجیح های فرد برای مطالعه در شب یا روز، مطالعه در محیط های گرم یا سرد. یادگیری از طریق گوش دادن به سخنرانی یا کار عملی انجام دادن.
انواع سبک های یادگیری field dependence سبک های وابسته به زمینه Field independence سبک های نابسته به زمینه field dependence سبک های وابسته به زمینه قضاوت های بعضی از یادگیرندگان تحت تأثیر زمینه موضوع یادگیری قرار می گیرند. این گروه: به راحتی نمی توانند محرک ها را از زمینه جدا کنند. ادراکشان تحت تأثیر زمینه قرار دارد. به این افراد کلی نگر نیز گویند. شغل هایی که مستلزم برقراری ارتباط با دیگران است انتخاب می کنند.
مانند معلمی جذب دیگران می شوند. موضوع های درسی مانند علوم اجتماعی را به خاطر پرداختن به انسان ها دوست دارند و در یادآوری دروس اجتماعی موفق ترند. در گروه کار می کنند و با معلم تعامل بیشتری دارند. به تکالیف سازمان یافته و تقویت بیرونی بیشتر نیازمندند. از لحاظ عقاید شدیداً تحت تأثیر دیگران هستند.
Field independenceسبک های ناوابسته به زمینه این گروه: به راحتی می توانند محرک ها را از زمینه جدا کنند. ادراکشان تحت تأثیر زمینه قرار ندارد. به این افراد تحلیل نگر نیز گویند. ترجیح می دهند تنها کار کنند.
مردم آنها را سرد تصور می کنند. کوشش های خود را در رابطه با پروژه ها و کارهای عملی سازمان می دهند. هدفشان را خودشان وضع می کنند.
نکته وابسته بودن یا نبودن به زمینه به دانش آموزان کمک می کند که بتوانند هنگام تشخیص جنبه های مهم یک موقعیت خاص بر عناصر زمینه های مزاحم غلبه کنند.به عنوان مثال:کسی که وابسته به زمینه است با توضیح و شکل دوچرخه نمی تواند قطعه های آن را روی هم سوار کند.
سبک های یادگیریمعلمان وابسته به زمینه بیشتر تعامل با شاگردان را دوست دارند.سوال کردن را بیشتر برای بررسی میزان یادگیری فراگیران بکار می برند.فراگیران را در سازمان دادن محتوای درس شرکت می دهند.تمایلی به انتقاد کردن از شاگردان ندارند.بیشتر به ارتباط مثبت و اجتماعی با شاگردان علاقمندند.یادگیری موضوع های درسی در درجه دوم قرار می گیرد. موقعیت های آموزشی غیر شخصی و خشک را بیشتر می پسندند. بیشتر بر جنبه های شناختی و نظری آموزش تأکید می کنند. سوال کردن را مهمترین وسیله آموزش می دانند.
از طریق آن موضوعهای درسی را

  متن بالا فقط قسمتی از محتوی متن پاورپوینت میباشد،شما بعد از پرداخت آنلاین ، فایل را فورا دانلود نمایید 

---

  لطفا به نکات زیر در هنگام خرید دانلود پاورپوینت:  توجه فرمایید.

• در این مطلب، متن اسلاید های اولیه قرار داده شده است.
• به علت اینکه امکان درج تصاویر استفاده شده در پاورپوینت وجود ندارد،در صورتی که مایل به دریافت  تصاویری از ان قبل از خرید هستید، می توانید با پشتیبانی تماس حاصل فرمایید
• پس از پرداخت هزینه ،ارسال آنی پاورپوینت خرید شده ، به ادرس ایمیل شما و لینک دانلود فایل برای شما نمایش داده خواهد شد
• در صورت  مشاهده  بهم ریختگی احتمالی در متون بالا ،دلیل آن کپی کردن این مطالب از داخل اسلاید ها میباشد ودر فایل اصلی این پاورپوینت،به هیچ وجه بهم ریختگی وجود ندارد
• در صورتی که اسلاید ها داری جدول و یا عکس باشند در متون پاورپوینت قرار نخواهند گرفت.
  
• هدف فروشگاه پاورپوینت کمک به سیستم آموزشی و رفاه دانشجویان و علم آموزان میهن عزیزمان میباشد. 
  

---

دانلود فایل  پرداخت آنلاین 

مقاله درمورد آشنایی با سبک معماری ایرج کلانتری

اختصاصی از فایل هلپ مقاله درمورد آشنایی با سبک معماری ایرج کلانتری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 7

مقالة:

آشنایی با سبک معماری ایرج کلانتری

فهرست:

جامعه مهندسان معمار از ایرج کلانتری تجلیل کرد

استادکلانتری، معمار برگزیده

پژوهش های معماری استادکلانتری

فعالیت های استادکلانتری

جامعه مهندسان معمار از ایرج کلانتری تجلیل کرد

چهارمین همایش سالانه جامعه مهندسان معمار،پنجشنبه 14 مهر ماه با تجلیل از مهندس ایرج کلانتری طالقانی ،معمار برگزیده سال 1384 به کار خود پایان داد. این مراسم که به مناسبت روزجهانی معماری و نیز روز جهانی اسکان بشر در خانه هنرمندان ایران برگزار شده بود تلاش های ارزشمند این معمار باسابقه را ارج گذاشت. تهران- 16 مهر 1384

کلانتری، معمار برگزیده

چهارمین همایش سالانه جامعه مهندسان معمار،پنجشنبه 14 مهر ماه با تجلیل از مهندس ایرج کلانتری طالقانی ،معمار برگزیده سال 1384 به کار خود پایان داد. این مراسم که به مناسبت روزجهانی معماری و نیز روز جهانی اسکان بشر در خانه هنرمندان ایران برگزار شده بود تلاش های ارزشمند این معمار باسابقه را ارج گذاشت. وی که فارغ التحصیل رشته معماری از دانشکده هنرهای زیبای تهران در سال 1342 و موسس و رئیس هیئت مدیره"مهندسان مشاور باوند" است سابقه ای نزدیک با 32 سال در حرفه معماری دارد .

او معتقد است که "معماری در همه حال از گفتمان میان شرایط موجود و ایدا آل ها و نمونه هایی که معمار با آنها در کنش است حاصل می شود.فایده معمار برای جامعه از این واقعیت ریشه می گیرد که او به عنوان متخصص طراحی محیط زندگی انسان ها،نسبت به شرایط مختلف،با نظام ارزشی و ذهنی خود واکنش نشان می دهد.از این دیدگاه معماری،هنری است با کاربردهای اجتماعی و حاصل آن آمیزشی است از عوامل ذاتی و خارجی. دیالکتیک این فرایند در جایگاه روشنفکرانه معمار و کنش او با وضعیت موجود نهفته است."

پژوهش های معماری کلانتری

ایرج کلانتری تا کنون پژوهش های بسیاری را در زمینه معماری و شهرسازی انجام داده است. از آن جمله اند طرح های بررسی علل حاشیه نشینی در هفده شهر با جمعیت بیش از یکصدهزار نفر،تنظیم اصلاحیه قانون نوسازی و عمران شهری،تهیه و تدوین آئین نامه