تحلیل محتوای کتاب علوم تجربی سوم ابتدایی براساس تکنیک ویلیام رومی

اختصاصی از فایل هلپ تحلیل محتوای کتاب علوم تجربی سوم ابتدایی براساس تکنیک ویلیام رومی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحلیل محتوای کتاب علوم تجربی سوم ابتدایی براساس تکنیک ویلیام رومی

فرمت فایل   پی دی اف  PDF

دانلود پروژه تکنیک RBS یکی از تکنیک های تجزیه ای 57 ص

اختصاصی از فایل هلپ دانلود پروژه تکنیک RBS یکی از تکنیک های تجزیه ای 57 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 57

مقدمه:

تکنیک RBS یکی از تکنیک های تجزیه ای می باشد که اجبار استفاده از شتاب دهنده را بنا کرده است این یک ابزار مهم برای تجزیه مواد و ایجاد یک روش قدرتمند برای رسیدن به توزیع عمقی عناصر ناخالص در ppm در نواحی سطحی کم از نمونه می باشد و بر مبنای پراکندگی را در ؟؟ می باشد. همچنین به طور اختصار RBS هم نامیده می‌شود. که همان Ruther ford Backscattering Spectrometry می باشد. این روش از آنالیز بر مبنای آشکارسازی (تشخیص) ذرات باردار که به صورت الاستیک بوسیله هسته های نمونه مورد آنالیز پراکنده شده اند می باشد و می تواند بوسیله y(a,a)y نشان داد.

RBS انرژی ذرات باردار (معمولاً ) را اندازه می گیرد که از نمونه به صورت معکوس توزیع یافته (هندسه پخش ) میزان کاهش انرژی در برخورد با هسته های اتمی وابسته به عدد اتمی z هر عنصر حاضر در ماده هدف می باشد. اگرچه اندازه گیری های RBS فقط هنگامی می تواند خیلی درست و واقع گرایانه باشد که فقط در جهت وارونه (عقب) باشد در حالیکه اندازه گیری های عملی و قابل استفاده معمولاً شامل پخش در جهت وارونه به خوبی جهت جلو (به سمت جلو) می باشد و توزیع با غیر مقطع عرضی را در فون (سطوح متقاطع غیر را در ؟؟ اگر نیروهای هسته ای مهم شوند آن در انرژی های بالای برخوردی اتفاق می افتد و زوایای پراکندگی بالا و عدد اتمی پایین از ماده هدف).

بنابراین اسم RBS در برخی موارد اسم درستی انتخاب نشده است و RBS برخی اوقات پراکندگی الاستیک ذره ای (Particle Elastic Scattering) نامیده می شود.

تکنیک RBS به صورت گسترده برای آنالیز لایه نزدیک سطح جامدات بکار می رود و برای تعیین پروفایل غلظت مهم می باشد. عمق عناصر سنگین در مواد سبک به عنوان تابعی از انرژی آشکار می شود. استفاده از RBS با پرتو دوترون یک سازش مفید بین RBS پروتونی و ذرات می باشد که برای لایه های ضخیم تر اغلب در هنر و باستان‌شناسی مورد استفاده قرار می گیرد (Barfoot 1986) با استفاده از PIXE ، آنالیز چند عنصری در محدوده‌ی زیادی از عناصر در نواحی عمقی ممکن است، ولی تکنیک RBS یک نقطه مثبت نسبت به تکنیک در مواردی که توزیع عمقی یک یا عناصر بیشتر مطلوب می‌باشد، دارد ) عمق آنالیز شده (میکرومتر) برای یون های He و برای پروتونها)

روش های دیگر نمایش ناخالصی استفاده از واکنشهای هسته ای (NRA) می باشد که محدود به برخی عناصر سبک می شود.

سینماتیک:

برای تفرق (پراکندگی) در سطح نمونه تنها مکانیزم از دست دادن انرژی مومنتم که به اتم هدف منتقل شده می باشد نسبت انرژی اتم‌های پرتاب شونده قبل و بعد از برخورد عامل سینماتیکی گفته می شود.

مقدار بیشتری جدایی بین انرژی های اجزای به طور معکوس توزیع یافته از اجزاء سبک نسبت به اجزاء سنگین وجود دارد. بخاطر اینکه یک مقدار قابل توجه از مغتم جابجا شده از جزء برخوردی به اتم هدف سبک هنگامیکه جرم اتم هدف افزایش پیدا می کند، مغتم کمتری به اتم هدف منتقل می شود و انرژی اجزاء به طور معکوس توزیع یافته به صورت جانبی به انرژی اجزاء برخوردی نزدیک می شود. به این معنی است که RBS برای تشخیص بین دو جزء سبک خیلی مفیدتر از تشخیص بین دو عنصر سنگین است.

RBS قدرت تفکیک جرمی خوبی برای اجزای سبک دارد اما برای اجزای و عناصر سنگین وضوح و جرمی خوبی ندارد که برای رسیدن به وضوح جرمی خوب در پایان راه حلی آورده شده است.

برای مثال زمانی که به اجزاء سبک برخورد می کند (O,N,C) یک جزء قابل توجه از انرژی برخورد کننده (پرتاب شونده) به اتم هدف منتقل می شود و انرژی ثبت شده برای رویداد توزیع یافتگی به صورت معکوس خیلی کمتر از انرژی پرتو می باشد. معمولاً ممکن است که C ، N ، p و Si را از همدیگر مجزا کرد ولو اینکه این عناصر در جرم فقط در حدود 1amV باهم تفاوت دارند. بهرحال هنگامیکه جرم اتمی که به آن برخورد وارد می شود (یعنی جرم اتمی جزء نمونه) افزایش یابد جزء کمتر و کمتری از انرژی جزء پر تاب شده در طول برخورد به جزء هدف منتقل می شود و انرژی اتم به طور معکوس توزیع یافته شده به صورت مجانب ؟؟ پرتو نزدیک می شود.

ممکن نیست که W را از Ta و یا Fe را از Ni مجزا قرار داد زمانیکه این عناصر در یک عمق مساوی از نمونه قرار داشته باشند ولو اینکه این عناصر سنگین همچنین در جرم نیز فقط در حدود 1amV تفاوت دارند یک موضوع وابسته مهم این است که He نمی تواند به صورت

تکنیک های حسابىاری

اختصاصی از فایل هلپ تکنیک های حسابىاری دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 2

در قسمت‌هاى بالا دلایل و مدارکى که حسابرس مى‌تواند به اتکاء آنها صحت مندرجات صورت‌هاى مالى به‌خصوصى را تأئید و یا رَدّ نماید مورد بحث قرار گرفت. عملیاتى که حسابرسان در طى هر حسابرسى انجام مى‌دهند در واقع براى به‌دست آوردن دلایل و مدارک و اطلاعات فوق‌الذکر است و کلیهٔ نکاتى که در هر برنامهٔ حساببرسى درج مى‌گردد متشکل از دستوراتى در همین زمینه مى‌باشد.

براى دسترسى به هر یک از انواع مدارک و اطلاعات حسابرسى مذکور در فوق روش‌هاى ویژه‌اى مورد استفاده قرار مى‌گیرد که در اصطلاح حسابرسى آنها را ”تکنیک‌هاى حسابرسی“ مى‌نامند. بسیارى از حسابرسان، به‌خصوص کارمندان جزء حسابرسی، ممکن است به درستى ندانند که در موقع انجام بعضى عملیات حسابرسى در واقع از یک تکنیک به‌خصوصى استفاده کرده و به‌کار بردن آن تکنیک براى به‌دست آوردن نوع به‌خصوصى از مدارک و اطلاعات حسابرسى که براى تأئید امر یا معاملهٔ به‌خصوصى مورد نیاز است، مى‌باشد ولى حقیقت امر آن است که عملیات حسابرسى را نمى‌توان یک سرى کنترل‌هاى بدون هدف و بدون منظور دانست و کشفیات حسابرس و اظهارنظر حرفه‌اى وى را در یک مورد به‌خصوص صرفاً تابع شانس و تصادف تلقى کرد. کلیهٔ عملیات حسابرسى در جهت انجام یکى از تکنیک‌هاى حسابرسى صورت مى‌گیرد و عقیده‌اى که در پایان حسابرسى از طرف حسابرس اظهار مى‌شود، نتیجهٔ قضاوت وى نسبت به مدارک و اطلاعات جمع‌آورى شده است. البته به سادگى مى‌توان دریافت که اعتبار عقیدهٔ حرفه‌اى اظهار شده از طرف حسابرس، بستگى کامل به مدارک و اطلاعات به‌دست آمده در طیّ عملیات حسابرسى و چگونگى انجام تکنیک‌هاى به‌کار رفته دارد.

شمارش و بازرسى عینى

یکى از دلایل و مدارک بسیار قوى در حسابرسى ”مشاهده عینی“ توسط خود حسابرس مى‌باشد. مفهوم مشاهدهٔ عینى البته تنها دیدن یک جنس یا دارائى به‌خصوص نمى‌باشد و مثلاً نمى‌توان گفت صرفاً به خاطر آن‌که حسابرس مشاهده کرده است که تعدادى سفته و برات در صندوق مؤسسه موجود بوده بنابراین به اتکاء این امر رقم مندرج در ترازنامه تحت این عنوان صحیح مى‌باشد و یا حتى آن‌که بَرَوات و سفته‌هاى مربوط به آن همگى وجود داشته‌اند. براى آن‌که حسابرس بتواند مشاهدات عینى خود را به‌عنوان مدرک و دلیل حسابرسى به‌کار ببرد، لازم است اشیاء یا دارائى‌هاى موردنظر را از نزدیک بازرسى کند و مطمئن گردد که چیزى که مشاهده و بازرسى مى‌کند همان چیزى است که دنبال تأئید آن مى‌باشد.

البته مفهوم این امر آن است که حسابرس قادر باشد به تنهائى و یا به کمک اهل فن هویّت جنس یا دارائى مورد مشاهدهٔ خود را به خوبى و با اطمینان تعیین کند و مثلاً جو را به جاى گندم و یا یک وسیلهٔ یدکى به‌خصوصى را به‌جاى وسیلهٔ یدکى دیگرى که در حقیقت مى‌باید وجود داشته باشد قبول نکند. هم‌چنین لازم است حسابرس اشیاء مورد نظر را بشمارد و جمع اقلام شمرده شده را با تعدادى که باید وجود داشته باشد تطبیق دهد. براى مثال اگر حسابرس دنبال آن است که ثابت کند تعداد سه قلم از جنس به‌خصوصى در انبار وجود دارد، کافى نیست فقط تعداد دو عدد از آنها را بازرسى کند چه در آن‌صورت فقط وجود دو عدد را ثابت کرده است نه سه عدد و در واقع زحمتى که کشیده است چندان فایده‌اى نخواهد داشت.

نکتهٔ دیگرى که در امر بازرسى و شمارش حائز کمال اهمیت است آن است که کیفیت جنس یا دارائى موردنظر نیز همان است که باید باشد و مثلاً اجناس کهنه و اسقاط شده و یا کالاى فاسد شده در حکم اجناس نویابى عیب قلمداد نشده‌اند. لازمهٔ این امر آن است که حسابرس به قدر کافى وارد به‌کار باشد، به‌طورى که بتواند در مواقع بازرسى اجناس و دارائى‌ها نسبت به کیفیت آنها نیز قضاوت کند. البته باید توجه داشت که هیچ‌کس نمى‌تواند انتظار داشته باشد که حسابرس در این زمینه به اندازهٔ یک فرد متخصص اطلاع و بصیرت داشته باشد و براى مثال مانند کارشناسان و خبرگان امر، اسکناس جعلى را از اسکناس اصیل باز شناسد، ولى تا این اندازه از او انتظار هست که مسایلى را که هر شخص دقیق به آن توجه خواهد کرد مورد توجه قرار دهد و به عبارت دیگر ملاحظات و قضاوت‌هاى او سرسرى و توأم با بى‌دقتى نباشد. شاید یادآورى این موضوع بى‌مناسبت نباشد که اعمال ”دقت حرفه‌اى لازم“ یکى از استانداردهاى پذیرفته شده و متداول حسابرسى است و این ”دقت“ مى‌بایستى همهٔ اعمال حسابرسى را از بزرگ و کوچک شامل گردد.

بدین ترتیب مشاهده و بازرسى عینی، شامل احراز هویت جنس یا دارائی، شمارش و تا اندازه‌اى توجه به اصالت و کیفیت اقلام مورد بازرسى مى‌باشد. این تکنیک حسابرسى بیشتر براى اثبات وجود دارائى‌ها به‌کار مى‌رود و البته کاربرد آن محدود مى‌شود به دارائى‌هاى مشهود که وجود خارجى دارند از قبیل موجودى‌هاى جنسی، ماشین‌آلات، لوازم ادارى و غیره. هم‌چنین از این تکنیک مى‌توان براى تأئید وجود مدارکى که دال بر وجود بعضى از دارائى‌هاى غیرمشهود است استفاده نمود. براى مثال مى‌توان بروات و سفته‌هاى دریافتنى موجود را براى تأئید مطالبات به‌خصوصى مورد بازرسى قرار داد. البته یک مورد دیگر که براى رسیدگى به آن اکثراً از این تکنیک استفاده مى‌شود وجوه نقدى است که از طریق شمارش آن، هم وجود آن اثبات مى‌شود و هم ارزش آن.

جزوه آموزشی معرفی تکنیک ها و ابزارهای پویش پورت

اختصاصی از فایل هلپ جزوه آموزشی معرفی تکنیک ها و ابزارهای پویش پورت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این فایل حاوی جزوه آموزشی معرفی تکنیک ها و ابزارهای پویش پورت می باشد که به صورت فرمت PDF در 23 صفحه در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است، در صورت تمایل می توانید این محصول را از فروشگاه خریداری و دانلود نمایید.

فهرست
مقدمه
انواع پویش پورت
انواع دیگر پویش
ابزارهای متداول دیگر
مقابله با پویش پورت

تصویر محیط برنامه

اقدام پژوهی بهبود وضعیت درس ادبیات، به کمک تکنیک های خلاقیت

اختصاصی از فایل هلپ اقدام پژوهی بهبود وضعیت درس ادبیات، به کمک تکنیک های خلاقیت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 اقدام پژوهی چگونه توانستم به کمک تکنیک های خلاقیت, وضعیت درس ادبیات دانش آموزان سال سومراهنمایی را بهبود بخشم ؟

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد.

فرمت فایل: ورد قابل ویرایش

تعداد صفحات: 31

فهرست

چکیده :

مقدمه 

بررسی وضع موجود:

بیان مسئله 

جمع آوری اطلاعات (شواهد ۱) 

پیشینه تحقیق:

تدریس :

مفهوم خلاقیت :

فرایند خلاقیت :

آموزش پرورش و خلاقیت :

دلایل افت تحصیلی از نظر روانشناسان و اندیشمندان  

تجزیه و تحلیل اطلاعات شواهد ۱:

تقاضاها:

پس از جمع بندی اطلاعات و داده ها متوجه تقاضاهای زیر شدم :

انتخاب راه حل های جدید موقتی (راه حل های پیشنهادی):

اجرای روش پیشنهادی و نظارت برآن :

برخوردهای عملی با شیوه های رفتاری دانش آموزان:

شیوه برخورد با دانش آموزانی که به درس گوش نمی دادند :

شیوه برخورد با دانش آموزانی که تمایل به مشارکت در کلاس نداشتند :

شیوه برخورد با دانش آموزانی که با هم صحبت می کردند و مزاحم دیگران میشدند :

شیوه برخورد با دانش آموزانی که در کلاس حظور ذهن نداشتند :

مشخص کردن قواعد حاکم برکلاس :

گرد آوری اطلاعات (شواهد ۲) 

نتیجه گیری :

منابع :

چکیده :

هدف این پژوهش بهبود وضعیت  یادگیری درس ادبیات  دانش آموزان سوم راهنمایی به روش تلفیق تکنیک های خلاقیت با روش های تدریس است .روش تحقیق از نوع اقدام پژوهی بوده و گروه نمونه شامل ۲۱ دانش آموز سال سوم راهنمایی است .

. در این اقدام پژوهی تکنیک های خلاقیت  (از جمله یورش فکری, تکنیک دلفی , تکنیک خلاقیت طرح شبکه ای مغز و تکنیک شوخی ) , را با روش های تدریس (از جمله  روش تدریس مباحثه و مناظره ,روش تدریس فراگیری مشترک , روش تدریس تشکیل تیم های کلاسی و تدریس از طریق پرسش موثر ) ,تلفیق کرده و  نهایتا منجر به یادگیری اثر بخش درس ادبیات دانش آموزان سال سوم راهنمایی شد . بدین ترتیب با درک کامل مطلب و دریافت نمره های بالا ,توسط دانش آموزا ن علاقه آنها به یادگیری و فعال بودن در کلاس افزایش یافته و منجر به افزایش اعتماد به نفس و انگیزه یادگیری آنها شد. همچنین مشارکت در فعالیت های گروهی و تعامل با گروه نیز در آنها تقویت یافت .