فایل هلپ

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

فایل هلپ

مرجع دانلود فایل ,تحقیق , پروژه , پایان نامه , فایل فلش گوشی

تحقیق در مورد مصاحبه متمرکز

اختصاصی از فایل هلپ تحقیق در مورد مصاحبه متمرکز دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 2

 

مصاحبه متمرکز

!--روش شناسان بر سر تفاوت های ظریف این دو گونه از فن مصاحبه، از لحاظ  میزان آزادی و عمق آنها با یکدیگر توافق ندارند. در هر دو مورد این مصاحبه های با پرسش های زیاد، فرموله نشده از قبل،  که صرفا مضمون های آنها روشن شده اند، انجام می شوند و این امر به پژوهشگر  یک راهنمای قابل انعطاف ولی در عین حال آزادی زیادی می دهد.  مصاحبه متمرکز یا focused به ویژه به وسیله  ر.ک. مرتن (K.R.Merton) (1955) مورد مطالعه قرار گرفته است--!. همانگونه که از نام این نوع مصاحبه  نیز درک می شود هدف مصاحبه متمرکز،  ایجاد تمرکز  بر یک تجربه و یا بر اثرات یک یا چند انگیزه  خاص است.  فرایند این نوع از مصاحبه به نظر  سخت تر از  مصاحبه با پاسخ های آزاد  می آید زیرا  انتخاب افراد مورد مصاحبه  و به خصوص هدف  دقیق تر هستند. در واقع کسانی که مورد مصاحبه قرار می گیرند کسانی هستند که  در موقعیت محسوسی که ما قصد تحلیلش را داریم،  درگیر اند. برای نمونه کسانی که فیلم خاصی را دیده اند یا مقاله خاصی را خوانده اند، یا کسانی که به گروهی تعلق داشته اند که تجربه خاصی را داشته است و یا ماجرای خاصی را از سر گذرانده است. پیش از آنکه این افراد مورد مصاحبه قرار بگیرند فرضیاتی چند تدوین می شوند.  پژوهشگر  عواملی موقعیتی  را که قصد  پژوهش بر نفوذ آنها را دارد معین می کند  و چارچوبی مشخص و یا راهنمایی برای  مصاحبه خود معین می کند. پژوهشگر  در مورد نحوه پرسیدن پرسش ها ، شکل آنها، نظم پرسش ها و افزودن پرسش های جدید آزاد است، اما لازم است  که اطلاعات  مورد هدف پژوهش را در طول مصاحبه گرد آوری کند. این اطلاعات شامل واکنش های ذهنی مصاحبه شوندگان در برابر  موقعیتی است که پژوهشگر قصد تحلیل آن را دارد. این اطلاعات امکان می دهند که  فرضیه های  پیش بینی شده  مربوط به  عوامل مختلف را وارسی کرد و پاسخ های  انحرافی برخی از مصاحبه شوندگان را که حاصل وضعیت شخصی آنها است  توضیح داد. بدین ترتیب این اطلاعات را می توان  به نوعی جایگزینی  برای یک آزمایش واقعی  به حساب آورد.     آزادی  پژوهشگر و افراد مورد مصاحبه در اینجا کامل نیست بلکه  با چارچوب پژوهش محدود می شود. مصاحبه شونده می تواند به صورتی که مایل است به پرسش ها پاسخ دهد اما نمی تواند از  هر چیزی بخواهد صحبت کند.  پژوهشگر  هر بار او را به موضوع اصلی باز می گرداند. پژوهشگر باید متوجه میزان عمق  پاسخ های  فرد مورد مصاحبه باشد  و آنها را به سوی هدف  مصاحبه هدایت کند. تحلیل در اینجا هنوز  کیفی است  اما نتایج  دیگر صرفا به فرد  محدود نمی شوند.  آنچه که بیش از هر چیز ما در پی اش هستیم  تعیین گونه های واکنش ممکن در برابر  یک مضمون، یک سوژه و تقسیم  بندی ای ممکن  در رویکردها است که به همین دلیل نیز می توان  نوعی عامل کمی و آماری را نیز در این جریان آن مشاهده کرد که به ما جهتی را که باید عوامل مختلف را بر آنها  قرار داد نشان دهد.


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق در مورد مصاحبه متمرکز

تحقیق در مورد خانواده درمانی متمرکز بر راه حل ام آر آی

اختصاصی از فایل هلپ تحقیق در مورد خانواده درمانی متمرکز بر راه حل ام آر آی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تحقیق در مورد خانواده درمانی متمرکز بر راه حل ام آر آی


تحقیق در مورد خانواده درمانی متمرکز بر راه حل ام آر آی

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه84

خانواده درمانی تعامل نگر MRI :

مؤسسه MRI در سال 1959 توسط دان جکسون و در ابتدا با گروه کوچکی از جمله ویرجینیا ستیر مددکار و جواز ریسکین[1] روانپزشک تأسیس شد؛ این مؤسسه درکنار«طرح بیتسون» قرار داشت و بودجة مالی آنها به منظور بررسی افراد مبتلا به اسکیزوفرنی و خانواده هایشان تأمین می شد. هنگامی که گروه بیتسون به کوشش های پژوهشی خود در سال 1962 پایان داد،؛ هیلی، ویکلند و برای مدت کوتاهی خود بیتسون در قالب همکار  پژوهشگر، همراه با کسانی نظیر پال واتزلاویک وآرتوربودین روانشناس و ریچارد فیش روانپزشک به MRI پیوستند. تعدادی از سایر خانواده درمانگران برجسته نظیرجان بل، کارلوس اسلاتسکی، کلومدانس[2]، و استیو دوشازر[3] در برهه ای از زمان به MRI ملحق شدند.

اولین نتایج پژوهشی در MRI به این شناخت انجامیدکه نشانه های فردی، بیانگر بدکاری نظام خانواده است و اینکه این نشانه ها فقط درصورتی تداوم می یابندکه نظام خانواده آنها را حفظ کنند.

گروه MRI با اخذ این نتیجه گیری که نشانه های بیماری اغلب در اثر برخورد نامناسب خانواده با مشکلات وگرفتاری های روزمره یا اداره و هدایت نادرست انتقال های زندگی

 

به وجود می آید، سرانجام مجموعه ای از مداخلات کوتاه مدت، اختصاصی و نشانه مدار[4] ابداع کردندکه برای حل مشکل به کارگرفته می شد. در اثر این مساعی،« مرکز درمان کوتاه مدت MRI » به مدیریت فیش در سال 1967 گشایش یافت.

مراحل تدوین الگوی ( پارادایم ) پیام رسانی:‌

اواخر دهة 1960 وکمی بعد از مرگ جکسون در سال


[1]. Jules Riskin

[2] . Close Madanes

[3] . Steve de Shazer

[4] . Symtom- Focused


دانلود با لینک مستقیم


تحقیق در مورد خانواده درمانی متمرکز بر راه حل ام آر آی

اقدام پژوهی چگونه توانستم حواس پرت شاهرخ را در کلاس متمرکز کنم ؟

اختصاصی از فایل هلپ اقدام پژوهی چگونه توانستم حواس پرت شاهرخ را در کلاس متمرکز کنم ؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

اقدام پژوهی چگونه توانستم حواس پرت شاهرخ را در کلاس متمرکز کنم ؟


اقدام پژوهی چگونه توانستم حواس پرت شاهرخ را در کلاس متمرکز کنم ؟

 

 

 

 

 

 

 

 

اقدام پژوهی چگونه توانستم حواس پرت شاهرخ را در کلاس متمرکز کنم ؟

فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت) تعداد صفحه:22

فهرست مطالب

چگونه توانستم حواس پرت شاهرخ را در کلاس متمرکز کنم ؟. 3

چکیده. 3

مقدمه. 4

توصیف وضع موجود. 4

گردآوری اطلاعات(شواهد1). 6

پرسشنامه مدیریت زمان. 7

ادبیات و پیشینه تحقیق. 8

تعریف و تبیین واژه های کلیدی:. 9

شیوه های گردآوری اطلاعات. 10

تجزیه و تحلیل داده ها:. 11

به طور کلی علل بی دقتی و حواس پرتی را به دو دسته کلی تقسیم می کنند:   11

چگونگی یافتن و انتخاب راه حل ها. 12

با بررسی پاسخهای شاهرخ عواملی که باعث عدم تمرکز در او شده بود مشخص شد که این عوامل عبارتند از:. 14

مراحل اجرای راه حل ها و چگونگی نظارت بر اجرای آنها. 17

شواهد2. 18

چگونگی ارزیابی و اعتبار یابی راه حل ها. 18

تجدیدنظرها،پیشنهادها و تصمیم گیری. 19

منابع. 19

  چگونه توانستم حواس پرت شاهرخ را در کلاس متمرکز کنم ؟ چکیده

معلمان بیشترین وقت را برای تماس با دانش آموزان ، مشاهده آنان و کمک به جریان رشد و تکامل آنه در اختیار دارند. معلم باید در روابط با شاگردان از اصول حسنه انسانی آگاه باشد و آنها را به کار بندد و محیطی را به وجود آورد که دانش آموزان، مشکلات خود را با او در میان گذاشته و او در حد توان به اصلاح و تغییر رفتار آنها اقدام نماید.معلم به این موضوع ایمان داشته باشد که رفع موانع تربیتی و کاهش مشکلات دانش آموزان ، خود مقدمه ای برای آماده سازی ذهنی دانش آموزان و ارائه مطالب درسی می باشد.

معلم متعهد، در طریق حفظ و تامین منافع واقعی شاگرد است ، در حل مسائل و مشکلات کوشاست . روحیه اش به گونه ای است از خدمت لذت می برد ، از ساختن و به عمل آوردن دانش آموز و قراردادنش در مسیری که مورد هدف است خرسند است.

لذا با با توجه به تعهد و مسئولیت خود در کلاس، با مشاهده ی حواس پرتی و عدم تمرکز شاهرخ در کلاس سعی در حل کردن مشکل او شدم . زیرا بدون داشتن دقت و تمرکز حواس یادگیری صورت نمی گیرد.تمرکز حواس هنگام مطالعه کلید اصلی و اساسی درک و فهم مطالب است و کلید اساسی تمرکز حواس استفاده از روشهایی است که باعث تقویت و پرورش و مهارت در برقراری تمرکز حواس هنگام مطالعه می شوند.

ابزار گردآوری اطلاعات شامل مصاحبه، پرسشنامه، مشاهده و اسناد و مدارک می باشد.با اطلاعات به دست آمده ، مشخص شد مشکل دانش آموز حواس پرتی یا عدم تمرکز در کلاس است که به دنبال عوامل ایجاد کننده ی آن بر آمدم و راهکار های مناسب با توجه به اطلاغاتی که در کتابها ، تحقیقات در این زمینه و تجربیات شخصی خودم  بود ارائه شد.


دانلود با لینک مستقیم


اقدام پژوهی چگونه توانستم حواس پرت شاهرخ را در کلاس متمرکز کنم ؟