فصل اول
طرح تحقیق (proposal)
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت مسئله
بیان هدف های کلی و جزئی
بیان فرضیه
نام گذاری متغیرهای موجود در فرضیه و انواع آن
تعاریف نظری و عملیاتی متغیرهای فرضیه
با فرمت قابل ویرایش word
تعداد صفحات: 96 صفحه
تکه های از متن به عنوان نمونه :
فصل اول
طرح تحقیق
مقدمه
بیان مساله پژوهش
اهمیت وضرورت تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیه هاوپرسشها
تعاریف عملیاتی
فصل دوم
بررسی پیشینه پژوهش
ریشه پیدایش بد حجابی در جهان
آثار مخرب بی حجابی در جهان
از بین رفتن شخصیت زن و ایجاد نا امنی
سستی بنیان خانواده
گسترش فساد در جامعه
آسیب پذیری فعالیت ها ومسئولیت های اجتماعی
علل گسترش فرهنگ بی حجابی درایران وسایر کشورها
عوامل بدحجابی در قبل از انقلاب
تهاجم فرهنگی پس از انقلاب
قرآن وحجاب
وظائف مشترک بین زن و مرد
دواستثناء
بررسی اقوال
کیفیت پوشش
استثناءدوم
جلباب
فصل سوم
روش تحقیق
تعریف جامعه آماری
نمونه آماری و روش نمونه برداری
حجم نمونه و روش تعیین آن
روش گردآوری داده ها
رواییِِِِ واعتبار پرسشنامه
طرح پژوهش
روشها تجزیه و تحلیل داده ها
محدودیتهای تحقیق
متغیرهای مستقل و وابسته
فصل چهارم
یافته های تحقیق
توصیف داده ها در خصوص شناخت دختران نسبت به حجاب
میزان پذیرش حجاب در بین دختران
شناخت دانش آموزان نسبت به حجاب در ادیان دیگر
آیا چادر همان پوشش کامل است
شناخت دانش آموزان از قرآن راجع به پوشش
شناخت نسبت به الگوهای حجاب
تشویق خانواده برحجاب دختران
تأثیر خانواده بر پوشش دختران
تأثیر پوشش دوستان
تأثیر پوشش معلمان و مسئولین مدرسه
تأثیر رفتار مسئولین مدرسه برروی پوشش دختران
تأثیر اقوام وهمسایگان بر پوشش دانش آموزان دختر
تأثیر خودنمائی بر پوشش دختران
لباس و مد
عقده های روانی و کمبود عاطفی
پوشش وموفقیت در ازدواج
نقش حجاب در ازدواج
نقش حجاب درطلاق
تأثیر حجاب در خودآرایی
حجاب و حفظ معنویت
حجاب و اعتدال روحی
مدگرایی و اقتصاد خانواده
تأثیر از مراکز بزهکاری در پذیرفتن پوشش
میزان اعتقاد فرد به حجاب
نقش فیلمهای سینمائی در ترویج بدحجابی
نقش برنامه های تلویزیون در ترویج بدحجابی
نقش فیلمهای ویدئوئی ، سی دی درترویج بد حجابی یا
بی حجابی
برنامه های تلویزیونی و ارائه الگوهای برتر پوشش
روزنامه ها و مجلات و ارائه پوشش مناسب
تحلیل داده ها
پذیرش حجاب
پذیرش چادر
آشنائی با حجاب در سایر ادیان
آشنائی با حدود حجاب در اسلام
آشنائی با الگوهای اسلامی در خصوص حجاب
جمع بندی نظرات در خصوص میزان شناخت دانش آموزان
تشویق خانواده درر عایت پوشش
تأثیررعایت حجاب ازطرف نزدیکان بر پوشش دانش آموزان
تأثیر پوشش همکلاسیهاودوستان بردانش آموز
تأثیر پوشش معلمان و مسئولین مدرسه برحجاب دانش آموزان
جمع بندی نظرات در خصوص میزان تاثیر مراکز آموزشی در پوشش دانش آموزان
میزان تأثیر رعایت حجاب اقوام و همسایگان برحجاب دانش آموزان
بدحجابی و خودنمائی
بدحجابی و عقدهای روانی
جمع بندی نظرات راجع به حجاب و مسائل روحی روانی
تأثیر پوشش نا مناسب بر ازدواج دختران
تأثیر پوشش مناسب بر ازدواج دختران
ارزش گذاری مردان نسبت به زنان در امر ازدواج
پوشش و طلاق
پوشش در پائین آوردن انگیزه خودآرایی
رعایت پوشش و حفظ معنویت
رابطه مد گرائی واعتدال روحی زن ومرد
مدگرائی و اقتصادخانواده
تأثیربازدیدازمراکز بزهکاری در پذیرش پوشش دختران
ارزیابی حجاب خود
رسانه ها و ترویج بدحجابی
تأثیربرنامه های تلویزیونی درترویج بدحجابی وبی حجابی
تأثیربرنامه های ماهواره ای درترویج بدحجابی جهانی
تأثیر فیلمهای ویدئویی و سی دی در ترویج بدحجابی
تلویزیون و ارائه الگوهای برتر پوشش
جمع بندی نظرات راجع به رسانه ها و ترویج بدحجابی
روزنامه ها و مجلات و ارائه پوشش مناسب
جمع بندی اثرات برنامه های تلویزیون،روزنامه هاومجلات در ارائه پوشش مناسب
تحلیل استنباطی
فصل پنجم
بحث و تفسیر نتایج
بحث و تفسیر نتایج فرضیه ها
بحث و تفسیر در خصوص فرضیه اول پژوهش
بحث وتفسیر در خصوص فرضیه دوم پژوهش
جمع بندی ونتجیه گیری
بحث و تفسیر در خصوص سئوال پژوهش
سایر یافته های پژوهش وتفاسیر آنه
توصیه ها و پیشنهادات
پیوست
چکیده
همه میدانیم حجاب وپوشش یکی ازمو ضوعات مهم فرهنگی است ودین اسلام بعنوان دژی محکم در مواجهه با مفاسدو بی بندوباریهای اخلاقی وجنسی بآن نگریسته و مسلمانان را به رعایت آن سفارش نموده است .پر واضح است که عدم رعایت آن زمینه از بین رفتن ارزش های اخلاقی دیگر را دربر دارد.
بی اقبالی و کم توجهی به این موضوع مهم که در سالهای اخیر محسوس و ملموس است ما را بر آن داشت ریشه یابی نموده و علل گرایش دختران جوان به بدحجابی را بررسی کنیم وبرای محدود کرون دامنه ی تحقیق و دقیق بودن پژوهش دبیرستان های دخترانه ی پایه سوم و مراکز پیش دانشگاهی ناحیه7 را که در آن به خدمت مشغولم انتخاب نمودم.برای این منظور13%از کل جامعه ی آماری بعنوان نمونه وبه طور تصادفی انتخاب شدند واز طریق پرسشنامه نظرات آن ها درخصوص علل گرایش به بدحجابی مورد بررسی و سنجش قرار گرفت.
نتایج حاصل از این تحقیق نشان می دهدکه علت اصلی بی توجهی به پوشش مناسب در بین دختران جوان بترتیب:وجود روحیه ی خودنمایی در بین آنان،ضعف شناخت آنان نسبت به موضوع حجاب،آشنا نبودن اولیاء با شیوه ی برخورد با جوانان و نوجوانان و کم توجهی وسایل ارتباط جمعی به حدود حجاب می باشد امید آن است که نتایج این پژوهش بتواند مسئولین آموزش و پرورش را در جهت برنامه ریزی دقیق برای رفع این مشکل یاری نماید.
و.....
فهرست مطالب
فصل چهارم- تجزیه و تحلیل آماری
3-4 توصیف سوالهای اختصاصی پرسشنامه
فصل 5- تجزیه و تحلیل نتایج تحقیق
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه124
فهرست مطالب
بیان مسئله
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت پژوهش
اهداف جزئی
اهداف پژوهش
چکیده:
موضوع پژوهش حاضر،و بررسی و مقایسه میزان اضطراب کلی دانش آموزان دختر و پسر محروم از پدر که مادرشان ازدواج مجدد کرده اند و آنهایی که مادرشان بعد از فوت پدر ازدواج مجدد نکرده اند وهمچنین دانش آموزان دخترو پسر دارای هر دو والد اصلی، می باشد که این افراد در پایه سوم راهنماییو در محدوده سن16-14سال قرار گرفته اند و نمونه گیری بصورت تصادفی از کلیه مدارس راهنمایی دخترانه و پسرانه شهر تهران در سال تحصیلی84-83 انجام گرفته است 0
بررسی و مقایسه به وسیله اجرای آزمون اضطراب آر0بی0کتل صورت گر فته است وهمچنین پرسشنامه ای به منظورتفکیک دانش آموزان محروم از پدرکه مادرشان ازدواج مجدد کرده اندودانش آموزان محروم از پدرکه مادرشان ازدواج مجدد نکرده اند همچنین بررسی نظارت آنها دراین امر تهی هشده واز دانش آموزان خواسته شد که پس از اتمام پاسخگویی به آزمون به سوالات این پرسشنامه جواب دهند.
سرانجام اینکه فرض کلی پژوهش مبنی بر معناداربودن تفاوت میزان اضطراب دانش آموزان محروم از پدرکه مادرشان ازدواج مجدد کرده اند وآنهایی که مادرشان ازدواج مجدد نکرده اند تایید نشد0 البته بین میانگین این دو گروه تفاوت وجودداشت بطوریکه میانگین اضطراب گروه اول کمتر ازمیانگین اضطراب گروه دوم بود0 ولی دوفرض دیگر پژوهش مبنی برتفاوت میزان اضطراب دوگروه ذکرشده دربالا بادانش آموزان دارای هردو والدتایید شد0 همچنین مطابق بانتایج پاسخهای دانش آموزان به پرسشنامه دوم اینطور گزارش می شودکهاکثرا" باامرازدواج مجدد مادرمخالف بوده وآنهایی که مادرانشان ازدواج مجدد کرده اند دلیل این امررابیشتراصرار اطرافیان
نوع فایل: word
قابل ویرایش 40 صفحه
جهت دریافت درجه ی کارشناسی در رشته ی روان شناسی
مقدمه:
نوروزهای اضطرابی را به شکل زیر تعریف میکنند ، « ترکیبات گوناگون از تظاهرات جسمانی و روانی اضطراب که قابل انتساب به خطری واقعی نباشند و به صورت حمله‌‌‌ای کوتاه مدت یا ماندگار رخ میدهند . ( گلدر و همکاران ، 2989 )
در باره پیدایش اضطراب مشکل آفرین ، هیچ نظریة ساده‌‌‌‌‌‌ای وجود ندارد . نخستین دیدگاه به درکی مبتنی بردانش روان پویایی از این اختلال تعلق دارد . واژة اضطراب ، ترجمة واژة « axgst » است که فروید آن را برای ترکیبی از برانگیختگی فیزیولوژیکی و عاطفة منفی بکار برد . او اضطراب نوروتیک را تظاهری از تعارضات ناخودآگاه تلقی می‌کرد . ( فروید ، 1926 ) بعدها نظریه پردازان یادگیری اظهار کردند که اضطراب ، یک صفت یا خصوصیت شخصیت نیست بلکه از طریق یادگیری کلاسیک ، عامل یا جانشینی کسب می‌شود و میتواند در نتیجة خطر محیطی واقعی یا خطری خیالی پدید آید . همچنین حالات اضطرابی به ویژه آن وقایعی که تهدید آور تعبیر می‌شوند . با رویدادهای خارجی استرسزا ملازمند ( فنیلی – جونز و بروان ، 1981 ) بعلاوه این یافته که اضطراب مشکل آفرین در میان خویشاوندان افراد مبتلا به نوروزهای اضطرابی متداول‌تر از عموم جمعیت است ( نویس و همکاران 1978 ) ، میتواند از نظریة ژنتیکی بودن پیدایش اضطراب مشکل آفرین حمایت کند . بدیهی است که این عقاید ناهمساز نیستند . اگر چه اضطراب میتواند بازتابی از حالاتی درونی نظیر نگرانی‌های کلی باشد اما معمولاً با رویدادهای استرسزا نیز همراه است و به نظر می‌رسد که برخی از افراد نسبت به آن آسیب پذیرتر از سایرین باشند در ارزشیابی فرد لازم است همه عوامل سبب شناختی ممکن بررسی شوند .
اضطراب پدیده‌ای طبیعی است و همگان آن را در وهله‌‌‌‌ای احساس میکنند . اضطراب پاسخی ضروری به استرس است و فرد را به هنگام مواجهه با خطر ، برای فعالیت و کنش آماده می‌کند در مواقع بسیاری ، چنین پاسخی عقلانی و حتی حیاتی است .
به هنگام وجود خطر یا استرس واقعی بدن از طریق رهاسازی آدرنالین خود را برای کنش آماده می‌سازد و احساسات بدنی اضطراب آشکار می‌شود . گرچه در این مواقع ، پاسخ استرس میتواند عملکرد جسمی و روانی را تسهیل کند ولی هر گاه از حد معینی فراتر رود در این کنشها اختلال ایجاد می‌کند . برای مثال هر گاه آدرنالین باعث تا خون بیشتری به عضلات برسد ، تنش عضلانی افزایش یابد . بدن خود را کاملاً برای گریز و یا جنگیدن آماده می‌کند . با این حال ، پس کشیده شدن خون از پوست ممکن است منجر به بی حسی شود ، تنش عضلانی مقاوم ، باعث بروز درد می‌گردد ، افزایش تنفس منجر به نفس نفس زدن ( هیپرونتیلاسیون ) می‌شود ، تپش شدید قلب و هم چنین تعریق قابل ملاحظه نشانه‌‌‌‌هایی هشدار دهنده‌اند . نگرانی فرد به دلیل پاسخهای فیزیولوزیک بدن او به استرس ، میتواند به جای آنکه به او قدرت ببخشد ، او را ناتوان کند . به همین ترتیب ، در پاسخ به استرس ، تغییراتی روان شناختی نیز رخ میدهند که باعث هوشیاری و تمرکز هر چه بیشتر ما می‌شوند که این امر به هنگامی که لازم است به سرعت بیندیشیم و زمانی برای حواسپرتی در اختیار نداریم . مسلماً به سود است « زمانی که هشیاری » به حساسیت مفرط و نگرانی مزمن تبدیل شود ، پاسخ روانشناختی به استرس دیگر کارآمد نیست . این واکنش به نوبة خود تمرکز حواس و حافظه را مختل می‌کند .
اضطراب بر بسیاری از جنبه‌های عملکرد آدمی از توانایی ادراکی ، یادگیری و حافظه گرفته تا اشتها عملکرد جنسی و خواب تأثیر می‌گذارد ، اضطراب مشکل آفرین میتواند بر دامنة گسترده‌‌ای از توانائیهای آدمی تأثیرات نامطلوبی بگذارد و خود را به اشکال بسیار متفاوتی نشان میدهد .
بیان مساله:
بر اساس بر آورد پژوهشگران سالانه حدود ده میلیون دانش آموز اضطراب امتحان راتجربه میکنند که برای % 25 این اضطراب فلج کننده است و با افزایش سن میزان آن افزایش می‌یابد کودکان در سنین ابتدایی اضطراب اندکی را دربارهامتحان تجربه میکنند . بنظر می‌رسد اضطراب امتحان در سنین 12-10 سالگی شکل گرفته و تا دوران بزرگسالی و حتی تحصیلات دانشگاهی ادامه می‌یابد . در حقیقت با بالاتر رفتن سن و اهمیت یافتن موقعیت های تحصیلی میزان اضطراب امتحان هم بالا می‌رود . ( کریگ وداسبون . 1995 )
بسیاری از داوطلبان کنکور می‌گویند :
قبل از امتحان احساس نگرانی و ناراحتی می‌کنم ، قبل از امتحان احساس دلشوره دارم ، روز امتحان مضطرب هستم ، قبل از امتحان نگران رد شدن هستم ، در هنگام برگزاری امتحان دچار سر گیچه می‌شوم ، قبل از امتحان ناراحتی معده پیدامی‌کنم ، وقتی امتحان شروع می‌شود ضربان قلبم تندتر می‌شود و ... وقتی این واکنشها شدید باشد عملکرد فرد در امتحان به شدت مختل می‌شود زیرا به قدری نگرانی نتیجة آزمون هست که نمی‌تواند فکر خود را بر سوالاتی که باید پاسخش دهد متمر کز کند . بنابراین ، سعی خواهیم کرد میزان اضطراب امتحان دانش‌آموز مقطع پیش دانشگاهی و عوامل بوجود آورنده اضطراب و راهکارهای کاهش آن را بررسی کنیم .
فهرست مطالب:
فصل اول
چکیده
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت مساله
اهداف تحقیق
فرضیه
متغیرها
متغیرهای وابسته و متغیرهای مستقل
تعاریف مفهومی و عملیاتی واژه‌‌‌‌‌ها
فصل دوم
مقدمه
پیشینه تحقیق
پیشینه نظری تحقیق
پیشینه تجربی تحقیق
نظریه‌های دانشمندان
فصل سوم
مقدمه
جامعه و نمونه آماری
روش نمونه‌گیری
حجم نمونه
زمانبندی تحقیق
روایی و پایایی تحقیق
تجزیه و تحلیل توصیفی
تجزیه و تحلیل استنباطی